构音障碍康复治疗课件整理

构音障碍康复治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。构音障碍康复治疗构音障碍康复治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。构音障碍省二院康复科孙静构音障碍的定义和分类今定乂:构音障碍是指由于构音器官先天和后天性的结构异常,神经,肌肉功能障碍所致的发音障碍以及虽不存在任何结构,神经,肌肉,听力障碍所致的言语障碍,主要表现可能为完全不能说话、发音异常、构音异常、音调和音量异常和吐字不清,不包括由于失语症,儿童语言发育迟缓听力障碍所致的发音异常.内容提要:本文结合自己在农村中学从事英语教学的经历和多年的教学经验,总结出了一条适合农村英语教学的方法――启发式教学。文章分析了该英语教学方法在农村英语教学中的作用和重要性,联系了学生的实际,联系了社会的实际,联系了时代的实际,论述了启发式教学在农村的必要性。英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。学习语言就是为了交流。培养学生“说”英语的能力也主要是为了培养学生用英语进行口头交流的能力。我大学刚毕业时,就分配在偏僻的农村中学教书。在农村学校中,由于缺乏语言环境,学生在学习英语过程中,英语听得少,听力水平差;不愿开口讲,开口怕讲错,怕被人笑话,诸如此类的问题,造成大批学生成为英语课堂的“哑巴、聋子”。教师对此情况,叫苦不迭,束手无策。推行素质教育,提高学生实际能力,是当今我国中小学教育的主旋律。农村中学由于师资、装备、环境、习惯等方面的原因,在培养学生听、说能力,提高英语教学水平方面,较城镇学校来讲,仍有很大的差距。虽然农村中学英语教学困难重重,既没有语言环境也没有发达地区教学设备,但是他们也是祖国的未来,农村学生的数量远远超过城市和发达地区的学生数,学生的前途被我们掌握着,那么民族的命运也就掌握在我们手中,我觉得我们英语教师应担负起我们的责任来。要想课堂气氛活跃,学生主动举手回答问题并不难,英语教师必须学会采取启发式教学。第一,要激发学生的学习兴趣,因为兴趣是成功的起步;第二,创设空间、情境;第三,以练为主,精讲多练;第四,耐心引导,为他们营造良好的学习氛围;这样他们还会启而不发吗?回答是肯定的,绝对不会,而且教学效果会更好。为什么农村中学英语教学必须采取启发式教学?实践证明,这是由它本身的内因和各方面外因所决定的。所谓的启发式教学就是具有创造意义的语言操练活动,使教学过程从传统的以“教”为中心转为以“学和练”为中心的新型教学模式。通过启发诱导式的语言输入活动以及大量的语言表达实践,实现学生可以自由地用英语交流思想的教学目标。一、启发式教学的内部因素1、启发式的教学的类型有(1)避免“满堂灌”,精讲多练,以提问为中心的操练活动;(2)听说结合的听力教学方式;(3)形式多样的趣味英语活动。2、启发式教学的作用(1)活跃课堂气氛,形成一种轻松愉快的语言学习环境;(2)调动学生和教师的积极性;(3)培养学生学习英语的热情;(4)有助于培养学生的创造力和想象力;(5)有助于学生将所学知识运用到实践中;(6)它使我们的教育思想,教育观念的转变;(7)它强调学生的主体作用,重视教为主导,学为主体的辨证统一;强调教材的基本性与结构性,重视教材的横向联系和综合运用;强调调动学生的情绪,激发学生学习的兴趣,重视主动参与意识;强调教育的社会化,终身化,重视学习环境的拓展等等。3、它使教者与学者的地位和教学模式发生改变(1)教师角色和学生地位的转变。采取启发式教学,不但促进教育思想和教育观念的现代化,而且使教师的角色也发生根本的变化。教师角色将由传统课堂教学中的主讲者转变为学生学习中的指导者,由信息源变成导航者。一个成功的英语教师应在课堂上创造更多的接近真实的情境,让学生有机会应用所学的语言进行交际。教师由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生者。教师必须从系统的角度去考虑组织学习的整个过程和有关细节,通过激发学生的学习兴趣,使学生能根据自己的学习情况,不仅在课堂上,而且在课外也能进行个别化学习。教师的作用从教学的主讲者、主宰者、管理者向学生学习的指导者、合作者、促进者转变。(2)学生角色的转变把启发式教学引入课堂教学,使学生从知识的被动接受者转变为知识的探索者,并在知识探索和信息加工的过程中培养自己的能力。教师尽量创设多种生动活泼的话题等交互方式,使学习者可以充分调动听,说,视等各种感官,再现生活场景,激发学生的好奇心和求知欲。对培养学生的学习主动性和参与性,调动学习积极性起到促进作用。(3)教学模式的转变:从“教师中心”到“学生中心”转移。A教学手段变化;从“单一化”到“多样化”发展。B教学环境的转变:从“呆板化”到“多彩化”发展。二、启发式教学的外部因素1、社会发展的需要改革开放以来,科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的成功举办,需要更多的英语专业人才。所以,英语学习将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。大量的事实证明,读书并不是无用的,学习英语并不是为了出国,而读书可获得更多的知识,知识越多,人越聪明,要把学习英语与远大的社会意义联系起来,调动学生学习的自觉性和主动性,帮助他们端正学习态度,重新调动他们学习英语的积极性,并使他们树立起学好英语的信心和决心。2、它是应试教育转向素质教育的要求现代教学,已逐步由应试教学转向素质教学过度。因为传统的英语教学往往以教师为中心,学生在课堂上成了被动的语言接受群体,由于缺乏足够的训练机会,学生实际表达能力很差。这种教学模式只是应试时代或不开放社会的一种产物。它已经是现代英语教学过程的绊脚石。城市和农村有很大差距,但为了适应新时代的要求和需要,我们农村英语教学必须顺应时代潮流,大胆尝试。我们英语教师也应尽快改变观念,努力探索新的教学方法,加大有益提高学生英语实际运用能力的教学实践力度,再也不要把自己看作是不断地向学生传递和灌输信息的源泉,而应是积极组织学生大量参加语言运用的学习活动的组织者和参与者,从而为学生学习使用英语创造条件,帮助学生通过自己的语言时间来掌握这些知识培养运用语言的能力,并为取得成绩提供监督,指导学生自主学习,并使学生在学习的过程中逐渐掌握适合自己实际情况的有效学习方法。3、它是语言教学的要求学习语言的方式或过程必须要服从语言学习的最终目的,即使用语言表达,传递信息,这就决定了语言学习必须要在学习使用语言过程中进行。有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习。而传统的语言教学以“教”为主,教师讲解占去了课堂的主要时间,无法给学生的时间提供足够的机会,学生在教学过程中成了消极被动的接受者。实际上外语教学的首要任务是“学”而不是教。综上所述,农村中学英语教学必须采取启发式教学,这是由其内部因素与外部因素和条件所决定的。这是历史发展的必然趋势,是现代教学模式,也是面向世界,面向未来的人才的需求。多年的英语教学实践,我总结得出一条宝贵的经验:就是在英语教学中,采用启发式教学法可行性十分大,教学效果相当好。参考书目:1、《启发式教学实验研究》熊梅编著东北师范大学出版社1999年5月第一版2、《启发式教学新探》姜乐仁著湖北科学技术出版社出版2001年1月第一版3、《英语教学研究与论文写作》蔡昌卓刘振聪4、《教师博览》2002.6一、农村幼儿园集体教学活动现状分析1.部分幼儿园在集体教学活动内容上随意性较大农村幼儿园的集体教学活动大多由老师主导，内容较为随意，这点在民办幼儿园更加明显。虽然幼儿园每个班级都有计划表，但部分教师并没有遵守计划表来进行集体教学活动安排。计划表是老师对集体教学活动进程的宏观把握和部署，具有逻辑性，内容选择上要能接近生活、互相联系。2.集体教学活动开展过程中氛围适宜在农村幼儿园中，集体教学活动总体来说氛围轻松、愉悦，幼儿能够明显地体验到轻松快乐的氛围，虽然偶尔有一点小摩擦，但是发生的频率极低，不会破坏集体教学活动的愉悦氛围。教师能够对幼儿表现出细致的关爱，在一定程度上敏感地回应幼儿的特殊需求。二、农村幼儿园集体教学活动开展存在的问题1.集体教学活动教学设备和材料运用不足在农村幼儿园中，大多数班级的集体教学活动的教学设备仅为黑板、书本，较好一点的话有一个小的运动场地，这导致整个集体教学活动过程相对枯燥、乏味，不仅不利于集体教学活动，还对幼儿的身心发展有着极为不利的影响。在农村幼儿园中，老师在教学方法上也有很大问题，利用一本画册来开展活动是很多农村幼儿园的通病。在集体教学活动中缺少教学设备与材料，或者使用了不适应的材料和设备，都对幼儿的学习和发展有着不良影响。2.农村幼儿园教师资源相对匮乏在农村幼儿园中，教师资源匮乏也是一大严重问题，农村幼儿园中超过一半的班级只有1名教师在布置一天的集体教学活动，因为农村幼儿园幼师数量的严重不足，所以相对于师资丰富的幼儿园，农村幼儿园的幼师的工作内容更为庞大，使得集体教学质量严重下滑，而这又形成了一个恶性循环。3.集体教学活动参差不齐，教师大多缺乏教学机智在农村幼儿园中，因为一系列原因游戏内容大多固定不变，总是以幼师为中心，没有自主性、创造性，呆板而又僵硬。幼师开展集体教学的方式不太适宜，严重降低了集体教学质量。教学机智是指老师根据实际情况和突发状况对自己的教学行为和方式进行合理修改的智慧。但在农村幼儿教育系统中，几乎没有老师有足够的教学机智，从而降低了幼儿教学的质量。如果老师拥有这种教学机智，对幼儿有极大益处。三、农村幼儿园集体教学活动的改善策略分析1.合理定位集体教学活动的教学目标老师要正确理解幼儿身心发展的规律，明白幼儿的需要和兴趣，以此为切入点开展集体教学活动，从而使幼儿形成优异的探究能力和良好的学习方式。同时，老师要注意到各领域课程安排的均衡，使幼儿得到全面发展。2.完善幼儿园教学资源和教师资源幼儿园集体教学活动不仅是老师与幼儿互动学习的过程，还是老师、幼儿和教学资源材料的互动。在集体教学活动中，如果只通过画册、书籍来开展讲解，那么活动内容必然呆板而又僵硬，集体教学活动的真实价值还是需要通过丰富的教学资源材料来体现。其次，教师要合理地运用幼儿园教学资源。同时应该增加班级教师的配备，合理对教师的作息进行安排。3.提高教师集体教学活动的实践策略老师用适宜的方式来管理幼儿能够使幼儿教学质量显著提高，幼要眼光长远，追求高质量的幼儿教学方式。在如今的教学集体活动中，部分教师管理不当，只懂得用简单直接的态度来使幼儿乖乖听话。这种错误的行为并没有什么效果，同时使幼儿产生惧怕心理，对幼儿的身心健康发展有害。所以，老师要懂得换位思考，避免简单粗暴的管理方法。同时，教师要灵活安排幼儿集体教学的时间来改善和提高农村幼儿园的集体教学活动的质量。综上所述，农村幼儿的集体教学活动的教学效果大体较好，但在深入分析比较时，仍能发现许多需要改进的地方。本文就是本着严谨客观的研究态度，系统地总结了农村幼儿集体教学活动中存在的缺陷，并从解决这些缺陷的根源入手，有针对性地提出了相应的优化策略。我认为，提高农村幼儿园教学质量还是应该从提高基础设施投入，优化教学规划细节和目标，提高教师队伍教学智慧来入手，从根本上提高农村幼儿园教学整体质量。构音障碍省二院康复科孙静构音障碍的定义和分类今定乂:构音障碍是指由于构音器官先天和后天性的结构异常,神经,肌肉功能障碍所致的发音障碍以及虽不存在任何结构,神经,肌肉,听力障碍所致的言语障碍,主要表现可能为完全不能说话、发音异常、构音异常、音调和音量异常和吐字不清,不包括由于失语症,儿童语言发育迟缓听力障碍所致的发音异常.÷分类令1运动性构音障碍:由于神经病变,与语言有关肌肉麻痹,收缩力减弱或运动不协调所致的语障碍.2.器官结构异常所致的构音障碍:由于先天和后天原因结构异常所致的构音障碍.常见的是由于唇腭裂所致的构音障碍,其次为舌系带的短缩.3.功能性构音障碍:是指发音错误表现为固定状态,但找不到明显原因的构音障碍,多见于儿童特别是学龄前的儿童运动性构音障碍的评定与治疗病因:运动性构音障碍强调呼吸运动,共鸣,发音和韵律方面的变化,从大脑到肌肉本身繁荣病变都可引起言语症状.常见于脑血管意外、脑肿瘤、脑瘫、肌萎缩侧索硬化、重症肌无力、小脑损伤、帕金森病、多发性硬化等.根据神经解剖和言语声学特点分为以下6种类型.名称、损伤部位、病因运动障碍的性质痉率型构音障碍(中枢性运动障自主运动出现异常模式,伴说话费力,音拖长,不自然的中断碍):脑血管病、假性球麻痹、脑瘫、有其他异常运动,肌张力增音量音调急剧变化粗糙音、费力脑外伤、脑肿瘤、多发性硬化强反射亢进,无肌缩或废音、元音和辅音歪曲鼻音过重用性委缩,病理反射阳性驰缓型构音障碍(周围性构音障肌肉运动硫得肌力低下肌不适官的停顿,气息音轴音错误碍):脑神经麻痹、球麻痹、肌肉本身张力降低,腱反射降低,肌萎鼻音减弱障碍、进行性肌营养不良、外伤、感缩染、循环障碍、代谢和变性性疾病失调型构音障碍(小脑系统障碍):运动不协调(力、范围、方向、元音辅音歪曲较轻,主要以韵律失肿瘤、多发性硬化、酒精中毒、外伤时机),肌张力低下,运动速常为主,声音的高低强弱呆板震度减慢,震颤额,初始发音困难,声音大,重音和语调异常,发音中断明显运动过强型构音障碍(锥体外系障异常的不随意运动构音器官的不随意运动破坏了有碍):舞距病、肌震挛、手足徐动目的运动而造成元音和辅音的歪曲,失重音,不适宜的停顿,费力音,发音强弱急剧变化,鼻音过重运动过弱型构音障碍(锥体外系障运动范围和速度受限,僵硬由于运动范围和速度受限,发音为