载流摩擦磨损课件

载流摩擦磨损（精选）46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔载流摩擦磨损（精选）载流摩擦磨损（精选）46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔受电弓滑板载流摩擦磨损的研究进展西南交通大学高铁建设进入集中收获期,中国进入高铁时代图表1:全国高述客运线网规划示意图环海城际轨道线路(2013-2020)病给客运专中天水城镇群中原城市群青岛至太客运专长工角城际就道我2护建京厂客运专线州至兰剂客达专线沿运专线武汉城市圈杭专沪客运专使海峽西岸城镇群珠工角城际道路素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动。从广义上讲，凡是能提高人的素质教育活动的都是素质教育。实施素质教育，是我国的一项基本国策。是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，注重学生的德智体美等综合素质能力的和谐和可持续发展，从而为祖国的社会主义现代化建设事业输送更高层次、更高水准、更高素质的创新型科技人才。因此，全面普及实施素质教育以成为我国经济发展和社会进步的迫切目标和必然选择，且势在必行。然而，我们许多农村学校还没有办法全面普及实施素质教育。分析其原因，主要有以下几大因素。一、师资队伍不强大素质教育重在课堂，关键在教师。教师是教育活动的组织者，对学生的发展起主导作用；是实现教育改革、发展教育事业的中坚力量，是决定教育成败的关键因素之一。因此，可以说，实施素质教育，要培养高素质的学生，首先就必须有一支高素养的师资队伍。在农村，教师素养普遍不高。由于农村教师待遇不高且交通不发达，导致一些责任心强、素养较高、有着丰富教学经验的教师纷纷想办法往城里跑。跑不了的则无心思继续学习，无心转变教育观念或更新教育思想，在教学上搪塞、敷衍，严重影响学校教育事业的进一步发展。教师本身的素养严重阻碍了学生综合素质的全面发展。教师构成存在缺陷。农村初中教师年龄结构极不合理，教师出现青黄不接的现象。近年来，大量学生往城里跑，出现了城里差太多教师，于是就把农村年轻的教师通过考试的方式招到城里去了，这样农村就剩下老弱病残的教师。很多农村学校的教师是只出不进，造成农村教师年龄结构老年化，教师队伍缺乏活力。二、教学评价制度不完善考试制度尤其是中考，目前还没有实施与素质教育相配套的根本性改革，使中小学的教育方向向素质教育转轨成为一大难题。素质教育的真正难点是中学，中考、高考是不容回避的教改难点。如果取消传统的考试形式和训练方式，就意味着学生不具备参与升学竞争的应试能力。因此在考试制度不变革的前提下，素质教育在中学是很难施行的。我国绝大部分地区是以考为手段来衡量一所学校的教育教学工作，来考核教师的教育教学成果，来检验学生学习成绩的优劣，往往是一考概全，一考定乾坤。这种以考试为主要手段的教学评价制度也就致命地导致了学校的教育教学工作仍然必须以考试为指挥棒，也继续扩大了应试教育滋生的领域。三、教学设备极端落后可以说，良好完善的教学设备是实施素质教育的根本保证。在科技如此发达的今天，将现代化先进技术引进课堂，已成为教育发展的一大转折。譬如，我们把多媒体引进课堂，利用多媒体教学手段，不仅能制造思考的情境，创造必要的氛围，创设生动活泼的教学情境，能把一些静态物景动态化，把抽象问题具体化，把枯燥无味的问题趣味化，而且极大地激发了学生学习的兴趣和热情，引发学生的好奇心理，开拓了学生的思维空间和想象空间，真正变“要我学”的被动学习为“我要学、我爱学”的主动学习，真正把“素质教育的灵魂是创新”体现得淋漓尽致，臻于完美。然而在农村学校，教学设备仍极端落后，有的甚至连让学生做做实验的最起码的仪器设备都没有，更不用奢想要用现代化的语音室或多媒体等现代化教学手段了，而只能困守在以“一本书、一支笔”为主的教师主讲，落后的教学设备严重阻碍了农村学校素质教育的开展力度和深度。四、学生家长的教育意识淡薄家长是孩子的第一任启蒙老师，良好的家教，是实施素质教育的重要基础。因此，可以说家长的一言一行、一举一动都深深地影响着孩子的身心发展。然而在贫困山区，由于科技文化知识普及的广度和深度还比较低，许多学生家长本身文化素质不高。作为孩子人生第一位教师的家长，既没有相应的知识，也没有多余的时间来教育其后代。有的家长也没有优生优育之观念，认为：“只要能让孩子吃饱、吃好，就算尽到了父母最大的责任。”甚至有的家长天真地认为：“现在培养孩子，只要能认识几个字儿就可以了，多学没有用，就连大学生毕业后都得自找工作，倒不如让孩子早点找工作、早挣点钱来得合算。”学生家长淡薄的教育观念严重地打击了孩子向上求进的进取心，也严重地阻碍了贫困农村学校素质教育的开展程度。五、教育者的教育观念落后教育者包括教育部门的管理者、基层学校的管理者、教师以及学生家长，他们是实施教育的主体。不过目前各级学校的管理人员特别是校长的理论素养普遍有限，无法适应现今的教改形势。试想，如果一个学校的校长自己都搞不清楚什么是素质教育，又如何在学校组织素质教育的教学、开展素质教育的活动以及进行素质教育的评价？长期以来，我国中小学校的校长都忙于传统的应试教育的教务活动，并在其中深受训练，如今却要一下子充当素质教育的主角，要率领全校师生围绕一个新的目标开展教学活动，教育观念上的转变已颇有难度，而管理能力的转变更是谈何容易。同样，学校教师一直是以应试教育的教育观念和教学方法为指导来进行课堂教学的，他们受过大量的作为应试教育系统的教师必备的职业培训，并在年数不等的教学实践中深化了与应试教育相配套的教育观念和教学方法，如今却要在缺乏与素质教育相匹配的各种思想观念和教学能力基础上，对学生进行素质教育，其效果是可想而知的。看来，教师的观念不改变，百分制的弊病在等级制里同样会出现。这个事例警示我们：对于诸如取消百分制等一系列的教育改革措施，我们不能乐观得太早，如果学校教师原有的应试教育观念没有真正被素质教育的观念所取代，在改革后的新制度中照样可以使应试教育畅通无阻。毫无疑问，任何形式的改革都将面临“换汤不换药”的结局。教师必须首先具备创造精神，应当是乐于在教学中从事创造性的研究活动，并随机应变、寻找恰当的教学方法。教师必须具备相当的素质和能力，否则学生的素质和能力培养将难以实现。从目前来看，教育制度的改革已经逐步开始，现在急需的是教育理论要跟上，要能研制出一整套切实可行的学校管理方法和课堂教学方法，产生出适应素质教育的新教材；其次是对所有的学校管理者和教师进行在职培训，包括教育观念和教育理论，也包括教学技巧。总之，作为教育者必须首先从根本观念上向素质教育转轨，否则应试教育会就以新的形式在素质教育的招牌下继续起主导作用。而缺乏与素质教育相适应的合格的教育者，是推行素质教育所面临的一大难题。一、创设历史情境教学的必要性《历史课程标准》在基本教育理念中提出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”事实上，只有学生自己在亲身探索的过程中体验和感悟到的东西才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主建构的知识才是真正属于学生长久支配的知识。然而在我国传统教学中，“师者，所以传道授业解惑也”――老师是先知先觉的智者。它强调教师是文化知识的传授者，因此我们剥夺了很多学生真正参与学习的机会，学生处于被动接受的地位。这是与新课程改革的理念是不相符合的。建构主义的教育理论正是在这样的背景下越来越引人注目，并成为新一轮教育教学改革的一种指导思想。它认为，教学活动应是在教师指导下的学生自主学习，建构知识的过程，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。因此情境教学则成为教学设计的最重要内容之一。所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和学生学习历史的认知规律，在历史教学过程中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象，优化认知过程，掌握历史知识，陶冶情操，树立正确观点，培养创新能力。作为历史教师，我们应该把建构主义的教学理论学会，并灵活地创造各种生动活泼的、学生乐于参与的历史教学情境，创设和谐新颖的历史课堂。笔者多年从事初中历史教学，现就情境教学在初中历史课堂中的运用作如下的探讨。二、历史教学情境创设的原则历史教学中创设历史情境的应该遵循两个原则，一是真实性，我们所创设的情景不能脱离基本的历史史实，要让学生在与历史相似的情景中去感受、体验，所设置的情景不能与生活完全脱节，必须要与现实有紧密联系，要让学生从思考、讨论中得到满足和快乐。同时我们还要引导学生从探究中学会学以致用，懂得关怀社会，关注现实，例如，讲到九年级《和平路漫漫》时，可以联系到当前中东现状、伊朗核问题、朝鲜核问题。二是生动性，我们创设历史情景的目的是要让学生尽可能参与其中。因此，创设的历史情景必须要引起学生的兴趣，激活学生的思维和创造力，收到意想不到的效果。三、历史情境教学方法的运用1、创设物具情境，展开学生想象的翅膀。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等实物直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。2、运用影音、图象资料和多媒体，再现历史情境。影音图象资料包括各种教学挂图、投影片、幻灯片、电影资料、电视资料、录音剪辑等。在条件允许的情况下，在课堂教学中播放这类资料，能够激起学生身临其境的感觉和主动参与的积极性。例如：八年级上《中华民族到了最危险的时候》可首先播放《义勇军进行曲》调动学生的情绪，然后提问：听后有什么感想？引入教学情境。中国基础教育网、中学历史教学园地等很多的历史网站资料都给我们提供了非常丰富、生动、翔实的历史画卷，我们为何不可将之拿来参考，从视觉、听觉等方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史。3、通过角色体验，让学生走进历史。我们的学生虽然还没有走入社会，但是在其成长过程中已经体验了许多人生的喜怒衷乐，教师可利用学生情感发展的特点，化远为近，化静为动，化抽象为具体，化枯燥为生动的历史氛围中，通过角色的体验，形成相应的历史感。在课堂教学中，可以经常设计这样的表演情境：假如你是……你准备怎么办？让学生进入角色进入思维。例如：《中华人民共和国的成立》一课教学中可这样设计：如果你是新华社的一位新闻记者，你现在正在开国大典的现场，请你做一现场报道。他们刚刚学过新闻报道，所以很容易就完成了。《美国内战》一课中，设计这样的表演情境：假如你是南方的一个黑奴，看到这个宣言后，你决定怎么办？当时，学生表现出极大的兴趣，思维也相当活跃：有说决定立即逃跑、投奔北方的；也有决定就地起义的；更有决定不露声色留下来，等待时机一举摧毁南方奴隶主的势力的。四、情境教学的效果激发学生的学习兴趣，新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法可以不断地引起学生新的探究活动，增加学生的学史兴趣。发挥学生的主体性，情景教学为学生搭建了施展才能的舞台，提高了学生素质得到提高，创新精神创造能力得以开发。受电弓滑板载流摩擦磨损的研究进展西南交通大学高铁建设进入集中收获期,中国进入高铁时代图表1:全国高述客运线网规划示意图环海城际轨道线路(2013-2020)病给客运专中天水城镇群中原城市群青岛至太客运专长工角城际就道我2护建京厂客运专线州至兰剂客达专线沿运专线武汉城市圈杭专沪客运专使海峽西岸城镇群珠工角城际道路引子国高铁刷新世界铁路运试验最高河12月3日1时28分在京沪高铁枣庄一蚌埠间的先导段联调联试和综合试验中和谐号”380A速动车组最高时速达天津南86,1公厘刷新了今年9月z8日沪杭高铁试运行时创下的时速4166公里的纪录山东清南西氧山四江苏目录弓网系统滑板材料及试验设备载流摩擦磨损研究现状正在研究内容弓网系统牵引供电系统GenerationPowerplant/converter发电N电厂/变频站TransmissionHighvoltagegrid传输高压输电线DistributionSubstation配电变电所Routing电能路徑Overheadcontactline架空接触网Returncircuit回流回路弓网系统的核心问题机械作用接触点(纽带)固定设电气电能传输备个振动子系统匹接触压力与拍形移动设接触面传输大电流专触电限与燃弧摩擦磨损机械摩掺自电气磨运行可靠性接触质量运行寿命ssS400+受电弓集电头(cRH3型)碳滑板1XO040-9YHF上臂支摔绝缘物supportInsulator8MY0002YA98MY000YA29简单链型悬挂接触网80m48WY0001-1YA55系统减振器、滑板材料及试验设备受电弓滑板材料的性能指标随着电力机车在高速或重载方面的飞速发展,滑板材料需同时满足或协调以下几个方面的性能指标①低的电阻率和接触电阻②足够的抗冲击强度;③良好的减磨、自润滑性能;④一定的耐磨性;⑤良好的耐热、耐电弧性能;⑥一定的经济性;⑦便于成型和实现轻量化屮[1张婧琳孙乐民上官宝张永振,电气化铁路受电弓滑板材料的发展[,热加工工艺,2010、(10)1、滑板材料受电弓滑板材料在研究和应用方面,主要经历了金属滑板、纯碳滑板、粉末冶金滑板、浸金属碳滑板以及碳纤维复合材料滑板的发展过程【2】。表1滑板主要类型及性能指标【3Tab.1Themaintypesandperformanceindicatorsofpantographs滑板类型密度硬度HB电阻率抗冲击值对铜导线磨耗比/(g·cm3)μ2·m(J·cm3)/mm2万架次-)纯碳1.6~1.762Hs≤38≥0.150.0098铜基粉末治金6.5~8462~90≤0.35≥50.02~0.048铁基粉末治金6.5~8090~130≤0.35≥5≥0.05浸金属碳≤2.85≥85HS≤12≥0.250.01~0.022盛亚孙乐民上官宝张永振,受电弓滑板材料的硏究现状及展望热加工工艺,2009.(6)3邵利峰韦强徐立新石宗利,电力机车受电弓