老年抑郁症及其心理护理课件

老年抑郁症及其心理护理老年抑郁症及其心理护理老年抑郁症及其心理护理第一节老年抑郁症及其心理护理生原因主要表现简单测试方法护理方法第二节老年性痴呆及其心理护理老年性痴呆的定义及病因1老年痴呆的定义■老牛性痴42%血管性疾病12%■泥合性■脑炎其□26%一、自弃心理的表现及成因自弃心理的产生主要来自于个人、家庭、环境、社会等四大因素。但最主要还是由于个人不能正确认知自我和不能对个人未来准确定位而产生的。1.自弃，个性疯狂滋长催生的恶之花。一般而言，脱离父母的视线，任个性自由发展的孩子最容易产生自弃心理和行为。“?”小学时，在爷爷的严厉陪护下，凭着聪明，一路过关斩将，始终保持着班级第一名。在光环的映照下，?不免有些自得。升入初一后，由于淡出了爷爷的视线，其劣性恰如雨后的荒草疯长了起来。很快就和一帮痞子生走到了一起，经常在校园里欺辱、威胁男女同学。他给自己的解释是，父母在外打工混得也挺好，大不了中学毕业也打工去。年迈的爷爷面对孙子的蜕变，只有扼腕长叹。自弃，让韶华青春成了一声叹息。2.自弃，娇惯结出的恶之果。富有，是每个人的追求，但富有以后如何使用金钱尤其是如何对孩子进行引导教育，却不是农村个别暴发户所能学懂的一门功课。和富相比，峰可以说是属于“富二代”。再加上峰的父亲是靠拳头打拼出来的家业，自然少不了对峰也进行这方面的“教育”，因此，“不吃亏”成为峰从小就信奉的律条。初一的时候，峰因为纠集痞子携带凶器闯入寝室殴打同学被班主任惩戒了一顿，峰的父母知道后带人到学校不依不饶，非要为孩子讨回“公道”，闹出了很大的动静，为峰挣足了“脸面”。后来，峰终因聚众斗殴把同学打伤而受到惩罚。娇惯，扭曲了孩子的人格，催生了自弃的心理、恶的行为。3.自弃，不幸家庭的副产品。失意家庭里的孩子本身就有一些自卑，而当他们进入学校后，在和其他的孩子相处比较重就更容易加剧这种自卑心理进而发展为自弃。“富”的家庭是不幸的，在他两岁的时候，父母便离了婚各自外出打工。也没有给和爷爷一起生活的富寄过一分钱。在学校，班里的孩子常常欺负他，说他是没有爹妈的野孩子。为此，富感到很自卑、很孤独，当然，也没少和同学打架，常常是鼻青脸肿的回家。慢慢的，富悟出了一个道理――成绩换不来别人的尊敬，只有够狠，别人才会怕你。富变了，变得很冷，很硬。中学没有上完，就辍学外出打工，白天在建筑队打些零工，夜间则到网吧里厮混。破碎的家庭让他无可依附，生活的艰涩让他慢慢沉沦。4.自弃，本不该为生理缺陷买单。人生难免有挫折。挫折是一把双刃剑，处理得好，挫折可以成为催人奋起的内在激励，可如果处理不好，就会让人对未来丧失信心而产生自弃心理，对少男少女来说更是如此。所以，生理缺陷是自弃心理产生的又一重要原因。娟从出生起，就因为血管瘤使嘴变得歪斜，随着年龄的增长，血管瘤也渐渐突出。这让爱美的娟感到很不雅观，心里也很自卑。在同学的印象里，娟从来没有抬起过头和同学交流，说话也总是怯怯的。从此，娟变得很敏感，很冷漠甚至有些神经质，心里总在怀疑同学在谈论她。课堂上定不下心来，成绩一落千丈。心里的倾斜使娟最终选择了弃学。5.自弃，社会也有责任。研究生抵不上农民工，给了农村孩子生存上的想象空间，这种虚拟的空间给自弃心理的产生提供了实质性的养料。因此，知识无用论是农村学生自弃心理产生的社会根源。一个公平的社会应该让每一个孩子都能有接受高等教育的机会，不论城市或农村。而社会的导向显然偏离了这一点。2011年3月7日，全国政协委员王平说：“我们也不要鼓励我们农村的孩子去上大学，因为一旦农村孩子读了大学，就回不到自己的家乡，回不去自己的家乡就是一个悲剧”。“在农村也许就发展起来了，有技术，有目标，有幸福。”专家如此高论，自弃似亦合理，但提高民族素质却也遥遥无期。二、自弃心理的预防与矫正根据自弃心理产生的心理机制、生理机制、家庭机制、社会机制，在预防和矫正对策上，应从以下几个方面入手：1.均衡教育发展，夯实基础教育，提高教师待遇，是预防农村学生自弃心理产生的治本之策。农村学生往往有着强烈的大学梦想，只是因为基础差，看不到升学的希望才产生了自弃心理。在此问题上，国家应制定更加务实的教育方针，加大对农村尤其是贫困地区农村的教育投入，改善办学条件，是预防农村学生自弃心理产生的治本之策。2.整治教育乱象，遏制高校费用，畅通升学、就业渠道，是防止自弃心理产生的社会条件。目前，一些重点高中都会收取部分择校费、公寓费、校服费、资料费、班费……等名目繁多的费用，这让贫困的农村学生对上高中心存恐惧。所以，预防农村学生自弃心理的产生，必须畅通农村学生升学、就业渠道。3.家校联手，关爱差生，重构希望，是防止自弃心理产生的有效机制。农村学生大多为留守学生，除了基础差之外，还有就是缺乏父母应有的辅导关爱。这种情况往往会导致两种结果的出现。一是容易让让孩子形成自卑、怯懦的性格，进而发展到自弃，这在女孩儿身上表现得比较明显。二是使孩子缺乏教养，粗俗野蛮，具有攻击性，容易制造事端。这种情况大多在男孩子身上出现。作为老师，可以在知识上为学生补缺补差，悉心教育，理解关怀。家长应该经常对孩子电话跟踪、督促、关怀、引导，让孩子从心里感到父母就在身边，不产生孤独感，从而对未来充满信心。4.树立成功典型，开展励志教育，丰富校园生活，是矫正自弃心理的有效途径。自弃心理的产生，主要是因为没看到或看不到希望。因此，作为学校，首先可以通过多种途径，收集各行各业因求学而有所成功的事例对学生进行引导，形成孩子走向自强的“彩票效应”。其次，经常对学生开展励志教育，从感恩、报国、成才、成功等方面对学生进行激励。帮助他们树立远大目标，确立人生航向。再次，学校要根据条件，经常举办公众文化活动，以此陶冶学生情操，丰富学生生活，让学生感受到学校并不只是课堂、作业、考试、升学……，而真正是育人的摇篮，艺术的殿堂，成长的沃土，竞争的乐园。军队院校在我国教育领域占有很重要的位置，其和其他地方院校相同，需要在教学过程中贯彻和落实党的教育方针，而且要根据教学规律合理运用教学原则。军队院校在培养人才目标方面比较特殊，要求具有一定的规范性，所以军校还要贯彻军委规定的办校方针和原则，必须服从并服务于军队建设的需要。军校教师作为履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、为部队培养人才，提高军队素质的重要使命。关注军事院校教师的特殊性，制定军校教师教育技术能力标准具有一定的现实意义。一、军队院校教员教育技术能力方面存在的问题（一）教师技能提高意识与态度不足在信息时代下，作为一名合格的教师就要掌握一定的教育技术，这是对教师提出的最基本的要求。军队院校采用的是封闭式的教育模式，学生主要通过教师来获取知识，并通过教师教学来提高自身技能，所以军队院校肩负着教学重任，需要端正教学态度，并加强对教学的重视程度。然而，在我国部分军校中教师没有正确认识教学技术的重要性，导致教员们在教学过程中应用教育技术的意识和态度不足，当然，也就缺乏示范与培养学员教育技术能力的意识与态度。（二）技能存在一定的局限性现阶段，信息化教学已经普及，在这样的时代下，要求军校教师必须掌握一定的信息化技能。然而，就我国目前实际情况而言，很多军校教师的技能都存在着一定的局限性。根据调查发现，很多军校教师都不是从师范学校毕业，对于教学系统设计理论和传播理论方面的知识不够了解，教学管理和评价方面存在很大的问题。而且我国很多军校进行过技能方面的培训，教师对多媒体技术和教育技术掌握的不够牢固，不能有效的进行现代化教学。在进行多媒体教学过程中，很多军校教师都不能熟练的使用多媒体技术，不能自行解决多媒体教学中出现的问题，严重影响教学进度和质量。在教学活动上，主要还是以教员为中心的满堂灌――人灌加机灌，教员主导一切。在教学媒体上，形式单一，主要是以文本为主的电子幻灯片。而对于多媒体素材处理、创作、管理等方面的软件工具了解掌握得很少，不能随意根据自己的现实需要选取工具对素材进行加工处理。二、提高军校教师教学技术能力的对策（一）对教师的专业技能进行培训深造教师的教学经验会随着时间的推移不断积累，这在某种程度上提高了教师的实践能力。但是军校教学具有一定的封闭性，这就限制了教师的发展。为了改善这一现状，军校应该加强教师专业技能培训，在培训的过程中不断渗入现代化技术，以此提高教学水平和效率。可以采用分层次、分岗位的对教师进行培训和深造，坚持公平公开的选择，让大家都平等的拥有深造机会，坚决杜绝不公平的现象导致教师心中的失衡，这样会得不偿失，会对学校的发展产生更多的不利因素。所以，军校在对教师的专业技能进行培训方面必须予以重视并且切实的落实，为学校提供新的管理模式和发展方向。（二）积极完善数字化教学资源在军校进行信息化教学的过程中，应当提高专业数据库、教学资源库和数字化图书资源库的信息共享功能。军队院校的每个专业均应当积极运用国家示范校精品课程数字化教学资源，并且展示信息化教学大赛优秀作品。同时积极借鉴军队院校示范课作品，加快各种数字化教学资源的引用，提供更为优质并实用的教学方法。（三）建立教师考核标准化制度第一，聘用阶段通过面试，测试和综合考量对新引进的教师进行考核，对教师的基本技能和知识储备进行量化，估计出教师的基本能力水平，再根据已有的标准作为依据，确定新一批教师是否具有录用资格；第二，在教学和管理中进行阶段考核，所谓的阶段考核是指教师在职期间阶段性的对能力进行评价，阶段性考核使教师时时刻刻为教育事业而努力，不松懈，不消极，主观能动的去积?O参与考核，并做出突出表现，同时也随时地发现自身的不足和他人的差距，不断改进；第三，开展学期或学年年终考核，采用公开透明的评价体系和平台，接受广大师生的监督，对教师一年以来的工作给予最后的定位，对表现突出的和较差的给予一定的奖励和批评，促进整体水平的不断提高和改进。三、结语军队院校信息化建设过程中，对于教师的技术能力标准构建需要很长的时间，并且存在一定的难度。在这一过程中，一定要加强学校和外界的沟通和交流，多关注最新教育动态，做到与时俱进。军队教师教育技术能力建设要以“培养教师促进学生数字化创新学习的能力”为主题，整合各方力量，开展交流与协作，以用促学，培养出与时俱进的专业化军校教员队伍，提高院校教育的信息化水平。第一节老年抑郁症及其心理护理生原因主要表现简单测试方法护理方法第二节老年性痴呆及其心理护理老年性痴呆的定义及病因1老年痴呆的定义■老牛性痴42%血管性疾病12%■泥合性■脑炎其□26%2老年性痴呆的定义3老年性痴呆的病因(1)神经萎缩(2社会心理因素3)大脑使用情况(4)遗传因素)躯体疾病(6其它老年性痴呆的主要症状1.早期(1)与神经衰弱症状相似(2伴有轻度的职能障碍2.中期(1)定向障碍(2记忆力减退(3智能障碍(4情绪障碍5人格及行为变化⑥6睡眠障碍(刀)神经系统受损(⑧其它异常3.晚期智能完仝丧失,情绪反应缺乏三、老年性痴呆的心理护理1.认知训练)语言训