第三讲-青少年发展研究进展课件

第三讲青少年研究：历史和现在一、简史1904年，霍尔：《青少年心理学》一战后的德国，30年代的美国二战后走进日本、前苏联80年代后走进中国张卫：应用发展心理学，SCNU二、早期的研究(一)主题1、青少年期的性质特点：矛盾动荡性影响因素：遗传――环境

强调遗传的学者：霍尔、弗洛伊德、格塞尔强调环境的学者：华生、勒温、班杜拉

张卫：应用发展心理学，SCNU2、自我发展的问题霍尔(1904)：人生中“疾风怒涛”的时期，身体蕴藏极大能量、情绪不稳、易激动、烦躁不安，对外界及自身易产生怀疑、不信任感。斯普兰格(1924)：人生的“第二次诞生”弗洛伊德(1923)：《自我与本能》埃里克森(1950,1968)《儿童期与社会》：自我同一性3、认知发展：皮亚杰：60年代起4、青少年问题行为：失业、犯罪、堕落、颓废张卫：应用发展心理学，SCNU(二)特点1、理论观点相互独立偏重生物(霍尔、格塞尔)偏重社会(华生、勒温、哈维格斯特、班杜拉)偏重心理(斯普兰格、埃里克森、皮亚杰)2、研究领域较狭窄3、具有明显的咨询性青少年心理学倾向张卫：应用发展心理学，SCNU三、当前的进展(80年代中期后)(一)主题1、青春期及其影响①矛盾动荡观：深刻化1999，AmericanPsychologist:②早熟、晚熟的影响：男？女？③荷尔蒙对情绪、行为的影响：发现并没有早期想象的那么重要张卫：应用发展心理学，SCNU▽青少年心理发展的矛盾系统生理和性成熟社会(规范、地位)

带来的新需要

相互加强相互加强

新的独立性需要心理成熟水平张卫：应用发展心理学，SCNU

a、生理和性成熟带来的新需要与社会地位的矛盾

b、性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾

c、新的独立性需要与社会地位的矛盾

d、新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾张卫：应用发展心理学，SCNU▽表现：不稳定性：行为冲动，喜欢冒险两极性：情绪表现常两极波动，易动感情，充满激情和热情，取得成绩或遇到高兴事就欢呼雀跃，一遇到失败和挫折就又极易愤怒或抑郁闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放反叛性：反叛传统，喜欢标新立异张卫：应用发展心理学，SCNU▽青少年期是最容易出现心理和行为异常问题的时期青少年时期是心理疾病发病的高峰阶段；品德不良最容易出现在青少年期,而青少年的违法犯罪率在违法犯罪总数中所占比例也较高；其他象车祸、溺水、斗欧等意外伤亡率最高的年龄也是在青少年期。张卫：应用发展心理学，SCNU2、自我发展①复杂深刻化a.具有多维度性：外表、学业、运动、社会关系、道德行为等b.具有情境的差异性;c.具有种族与性别差异自尊：黑人？白人男？女张卫：应用发展心理学，SCNU②注重对多元文化下、社会变革中自我的研究a.种族同一性;b.自我同一性同一性混乱：脱离社会发展进程；文化脱离；文化传入压力、文化距离(JohnBerry)自我选择的文化双重文化同一性

——潘绮敏，张卫等：论全球化与当代青少年同一性的发展，华南师范大学学报（社科版），2004.2C.（中国人）从集体主义→个人主义从贫穷→富裕张卫：应用发展心理学，SCNU3、问题行为的原因及相关因素

①焦点问题

反社会与暴力行为、

药物滥用(吸烟、酗洒、毒品)与成瘾行为

未婚先孕、

青少年抑郁张卫：应用发展心理学，SCNU②表现与原则a.要区分偶然的行为表现与持久的、已模式化了的危险行为;b.要区分青少年期才肇始的与先前阶段就已有根源的问题行为;c.青少年所经历的许多问题大多在本质上具有暂时性d、内在问题与外在问题表现出不同的发展轨迹外在问题在青少年期呈倒U形发展曲线，即在青少年中期出现率达到最高峰，而后下降；内在问题在青少年早期增加并中晚期继续增加，在成年期迅速减少而性别间：如抑郁的起源和表现在青少年期有明显的性别差异；但在成年期发生的抑郁的性别差异不显著（Kessleretal1993）张卫：应用发展心理学，SCNU4、亲子关系与家庭关系①亲子冲突a.争吵确实增加b.亲密度降低c.不论对青少年还是父母的心理健康的发展都有影响②家庭情境下青少年的社会化权威型/民主型(温暖、稳固)明显好于专制或放任的：更高的能力、心理社会的成熟度更少亲密度与更多冲突的家庭中成长的青少年成熟更早、更快，而没有父亲的女孩也如此

③家庭作用的大小青少年发展是受基因、家庭、非家庭因素交互影响的结果张卫：应用发展心理学，SCNU④兄弟姐妹的研究a.不同时期影响不同：早期：冲突增多，关系相对跟同伴的比较更消极中晚期：逐渐减少，更平等和能忍耐b.不同的亲子关系会导致不同的兄姊关系，从而导致不同的同伴关系，并导致不同的心理调节（学习能力、社会能力、自主性、自我价值等）；

c.对不同子女教养方式的差异张卫：应用发展心理学，SCNU5、同伴关系①关于同伴的影响：有积极的、也有消极的（在中期影响最大）较少通过强迫的压力影响，大多数青少年是因为崇拜同伴或信服他们的观点而受影响同伴关系可能只能预测有外在问题史青少年的问题行为②不同的同伴关系③同伴群体与小集团(团伙)的差异张卫：应用发展心理学，SCNU②不同的同伴关系a.受欢迎与不受欢迎受欢迎的人：有亲密的友谊，倾向于友好、幽默和聪明不受欢迎的人(拒绝)：通常是攻击性的、暴躁的、退缩的，焦虑的和社会性笨拙的攻击型：倾向于反社会和问题行为（有些青少年有攻击性但也受欢迎，有些被同伴描述为攻击性但“酷”，还有些常是运动的领导者）退缩型：倾向于孤单，自尊心低并经受压力混合型：多有心理问题（不受欢迎的青少年在晚期状况会有改善）张卫：应用发展心理学，SCNUb.青少年友谊：一种亲密、支持、交流的关系

女：多通过谈心培养起来男：多通过共享行为而获得c.青少年恋爱：青少年恋爱的发展轨迹、性别差异；影响青少年恋爱的因素；青少年恋爱对心理健康或幸福感的影响张卫：应用发展心理学，SCNU6、强调对高危青少年、高危环境及心理弹性(resilience)的研究少女妈妈处境不利儿童留守儿童贫困儿童单亲家庭儿童残疾儿童等张卫：应用发展心理学，SCNU7、行为的基因与神经基础脑的结构与发展遗传基因的作用添加剂统计模型（additivestatisticalmodel）

遗传因素共享环境因素（SES、邻里关系、父母心理）：影响相对较小非共享环境因素（父母不同的养育方式、同伴关系、学校经验）▽遗传因素对攻击性、反社会行为、能力影响均较大▽性别差异：女比男受基因影响大▽教养方式也是主要通过基因发生作用的张卫：应用发展心理学，SCNU（二）特点1、发展的生态观成为研究的主要理论基础与框架①强调对情境及情境作用的研究②从单一情境独立检测的研究，发展到对多情境之间相互作用的研究2、强调多因素分析与模式分析张卫：应用发展心理学，SCNU青少年精神信仰的结构、作用及培养

张卫：应用发展心理学，SCNU模块1：精神信仰的概念、结构及评定模块2：当前我国青少年精神信仰的状况与特点模块3：精神信仰对青少年发展的影响模块4：影响精神信仰的因素及机制模块5：青少年精神信仰的教育和社会对策张卫：应用发展心理学，SCNU张卫：应用发展心理学，SCNU3、强调历史、社会变迁对青少年的影响4、强调青少年心理与行为的生物学基础5、强调发展的差异性(群体差异、个别差异)6、强调追踪研究、干