一年级下册语文教案（3篇）

一年级下册语文教案（3篇）教材分析

本次口语交际的主题是“一起做嬉戏”。教材利用主题图小朋友熟识的贴鼻子嬉戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参加嬉戏，让他们观看嬉戏的过程，感受到嬉戏多么好玩，激发他们把自己做过的嬉戏介绍给同学，同时向别人学习做嬉戏的兴趣。

教学目标

1、引导学生观看嬉戏的过程，在做嬉戏中产生口语交际的愿望。

2、标准学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程，好玩的地方和心理感受。（重点）

3、培育学生良好的听说态度和语言习惯，相互沟通，学习询问。（难点）

课前预备

1、教师课前带孩子们玩嬉戏：老鹰捉小鸡。

2、让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜爱的嬉戏。

3、黑板上先画一张小熊的笑脸，预备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

教学过程

一、嬉戏激趣，导入新课

（教师课间带着孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。）

师：小朋友们，刚刚我们玩的是什么嬉戏？

生：老鹰捉小鸡。

师：这个嬉戏好玩吗？

生：好玩极了！

师：那这节课我们一起做嬉戏好吗？（板书课题）

设计意图：让学生带着情感、怀着深厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟识的“老鹰捉小鸡”的嬉戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参加嬉戏、乐于表达的愿望。

二、引导沟通，自由表达

师：告知教师，你觉得刚刚“老鹰捉小鸡”的嬉戏哪儿最好玩？

生1：教师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了

生2：我当鸡妈妈，爱护我的“孩子”，真好玩！

生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：教师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？由于你的胳膊比我们的”长。

师：小朋友们说得真好！那你们还喜爱玩什么嬉戏呢？（学生边说教师边板书。）

生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

师：那我们再来玩个贴鼻子的嬉戏吧！我们一边玩嬉戏，一边观看嬉戏的过程，看看这个嬉戏是怎么玩的，好吗？

生：太好啦！

师：那我先请一位同学来给这只得意的小熊贴鼻子吧！（把学生的眼睛用布条蒙住。）

生：教师，我们可以给他提示吗？

师：固然可以！

（一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。）

师：现场采访这位英勇的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到精确的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了也许的位置，多亏同学们提示我呢！

师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！（全班同学哄笑。）

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可其次次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下渐渐移动，最终才找到适宜的位置。

师：看来你真是个有心人啊！还事先推断了一下也许位置呢，这就是胜利的关键啊！

生：可是我没有推断精确，还是贴偏了，还是要感谢同学们提示呢！

师：刚刚听到同学们一阵阵快乐的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。

生1：他的动作太滑稽了！

生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！

生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！

师：同学们，这个嬉戏真好玩！那大家说说刚刚嬉戏的整个过程好吗？我们要把这个嬉戏说得既有挨次又完整。想想需要做哪些嬉戏预备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最好玩？

生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先推断小熊鼻子的位置，比方说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比拟，固然，还要仔细听大家的提示！假如贴歪了就会引起大家发笑，这个嬉戏太好玩了！

师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜爱的嬉戏？

生1：教师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他四周喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。

生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我静静地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后用劲儿跑，那个小朋友刚开头没发觉，后来发觉了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真快乐啊！

生3：亲子嬉戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参与了钻门洞接力竞赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球连续跑。我们小组六个人竞赛，我是冠军呢！爸爸也特别快乐。

设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是标准学生口语，绽开口语交际训练，提高口语交际力量的重要环节。

三、合作嬉戏，人人参加

师：小朋友们说得太棒了！教师嘉奖你们：给你们10分钟时间，选择自己喜爱的小伙伴，选择你们喜爱的一种嬉戏，快乐地玩一玩吧！

1、生兴奋不已，快速组成小组，各自嬉戏。

2、室内外气氛热闹，每个孩子都兴致勃勃，积极参加到宠爱的嬉戏之中。

设计意图：给学生制造实际的生活场景，进展口语表达训练。只有学生主动参加和亲身感受，才能激起他们更剧烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经受的过程说得清晰明白，以到达预期的训练效果。

四、分组争论，沟通体会

师：小朋友们玩得快乐吗？

生：太快乐了！

师：把你最快乐的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上沟通。

生1：我刚刚和我同桌玩的是“反口令”嬉戏。这个嬉戏很简洁，就是根据口令相反的动作做才对。比方刚刚，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！

生2：这个嬉戏真考验人的反响啊！

生3：我们六个人玩的是“蹲蹲嬉戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人立刻就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。

生4：刚刚我看你们玩“蹲蹲嬉戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个我们连续玩吧！

生3：好的好的，欢送大家参加，人越多越有意思呢！

……

设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语沟通活动。让每个学生参加其中，供应尽可能多的说话时机，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际气氛，使学生的口语交际力量在多维的互动中得到切实熬炼。

五、拓展延长，发散思维

师：还有没有大家都没有玩过的更好玩的嬉戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？

生：我以前还玩过“跳大绳”的嬉戏。

生：我玩过“捉迷藏”的嬉戏。

生：还有“传球接力”的嬉戏。

师：你们会玩的嬉戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的嬉戏的玩法。也可以跟同组的小朋友沟通一下你曾经玩过的别的嬉戏。

设计意图：生活是最大的课堂，嬉戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本事拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。

教学反思

对于一年级刚入学不久的孩子来说，进展口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进展口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开头玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的嬉戏进展观看、引导，逐步引导学生大胆表达，通过嬉戏玩乐——自由表达——人人参加——组内沟通——拓展延长，引发了学生思维的穿插及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的共性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、敬重他人的意识以及口语交际力量也得到了提高。

小学一年级人教版语文下册教案篇二

《哪座房子最美丽》

教学目标：

1、熟悉12个生字。会写“了、子、门、月”4个字和2个偏旁“广、穴”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

教学重点：熟悉生字，练习朗读。

教学难点：读好课文，体会感情。

课前预备：相关的电脑课件和图片、生字卡片、舒缓的音乐。

教学流程：

一、看课件导入，感受新农村的美景

1、设境：（课件出示邀请书）

大家请看，这是什么？这是从新农村发来的邀请书，邀请大家去参观一下，你们想去吗？我们立刻动身，怎么样？（播放课件）

2、请小朋友们擦亮自己的眼睛，观看一下，你观察了什么？

3、引导学生按肯定的挨次观看，说出画面上的景物。（远处有小山、房子、农田、树，近处有果树、小学校、小河、小鸭）

4、这么多的房子，你觉得哪座房子最美丽呀？

二、初读课文，学习生字

1、教师示范读课文：看到这么漂亮的风光，有位聪慧的朋友给它配了一首儿歌，大家想不想听？请你们翻开书66页，听教师读读吧！

2、现在请你自己试着用喜爱的方式读一下课文，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮助，多读几遍。

3、请小朋友们把自己认为读得的词语、句子读给大家听，其他小朋友来评一评。（相应指导读准9个三拼音节和4个轻声音节）

4、出示带拼音的生字卡片：谁来当小教师，说说识记的方法或值得大家留意的地方？

5、带拼音指名读，开火车读。去掉拼音读，男女竞赛读。

6、小组合作识记：

（1）猜猜它是谁？

（2）新偏旁

（3）换偏旁等

7、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你还在哪里见过这些字？

8、教师组织学生沟通稳固生字、新词。

三、朗读课文，感悟课文的语言美

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜爱哪一句，并做上记号。

2、朗读沟通：最喜爱哪一句话，为什么？

第一句：

（1）学生说喜爱的理由，教师相应演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮忙学生熟悉事物。

（也可以在学生说完理由后，让他们在课文插图上图词对应连线）

（2）换词读诗句，通过比拟，让学生初步体会叠词的用法：假如把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”你读了有什么感觉呢？

（3）指导朗读：这么漂亮宽阔的房子，谁能用朗读来夸夸他？

其次句：

（1）学生说完喜爱的理由后，请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置。

（2）说说房子四周的环境美吗？美在哪里？指导学生把“花果香、树成行”图词对应连线。

（3）师生一起想象朗读，留意读出对新居的赞美之情。

第三、四句：

（1）指导朗读第三、四句。

①自己轻声读读这两句，留意第三句是什么标点，想想应当怎样读？

②请几位同学读。

③教师指导学生读出问句的语气。

④教师提问：哪座房子最美丽？学生答复：要数我们的小学堂。（指导学生读出骄傲的语气）

（2）为什么我们的小学堂会最美丽呢？（组织学生争论）

（3）有感情地读好诗歌：自由读、师生对读、配乐读……

四、书写生字

1、认读生字“了、子、门、月”。

2、分析字形，记住新笔画“横钩、竖钩”。

①指名说说“了”和“子”的区分，“门”和“月”的笔顺。

②跟着教师书空。

③让学生说说在写时摆准哪个笔画比拟难。

3、教师在黑板上示范写，课件出示笔顺。

4、学生说说写字时要提示大家的事情。

5、一个生字写一个。

6、拿学生写好的字到黑板上，让学生评一评。

五、作业（二选一）

1、今日我们参观了新农村的漂亮风光并学习了儿歌，回家后去把这么漂亮的地方画一画在配上儿歌，让爸爸妈妈也观赏一下这么漂亮的地方，好吗？

2、我们也来做诗人，夸夸小区环境美。

一年级人教版下册语文教案篇三

教学目标

1、熟悉“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好不同语气的句子。

3、能读懂课文的内容，从而激发学生对生活中的一些科学学问探求的欲望。

教学重点

让学生识字、朗读课文

教学难点

初步感知“地心引力”

教具预备

纸飞机生字卡片，搜集地心引力学问

教学过程

第一课时

一、趣味导入，提醒课题

同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最盼望的是什么？（学生各抒己见。猜测学生心理：最盼望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后教师也放飞一次纸飞机。）（圆满地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。齐读课题《地球爷爷的手》。

二、感知课文，熟悉生字

1、请同学们拿出笔，轻声读读课文，遇到生字画出来，多读几遍。

2、检查生字。

（1）借助拼音认生字词

指名读——小教师带读——齐读

（2）去拼音分小组赛读。

（3）打乱挨次读，开火车读。

三、朗读感悟，理解课文内容

1、指名接读课文，边听边想：文中介绍了几位朋友？

2、文中介绍了四位朋友，他们是怎么说的呢？

（出示小猴说的两个句子）

小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！

3、只见猴爸爸还没有动手，几个桃子自己从树上掉了下来，猴爸爸说是地球爷爷帮的忙，小猴觉得很惊奇，这个惊奇的话谁会读？

（指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读）

4、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）。

地球爷爷听见小猴和小兔说的话，也说话了，请同学们自己试着读读，（自由读——指名读——齐读）

5、同桌合作读书。

6、分角色表演，学生评价。

四、理解重点句，感悟“地心引力”

谁能告知大家地球爷爷的手究竟是什么？

1、质疑：什么是“地心引力”呢？

2、试验发觉“引力”。

第一步：请同学们看教师手里拿着磁铁，玻璃板上洒些大头针。

其次步：用磁铁去接近大头针，自由反复做几次。认真观看，你发觉了什么？

（随机板书——引力）

3、引导：我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……全部的一切，