2019年玉溪教师招聘考试考前必做题六

2019年玉溪教师招聘考试考前必做题六一、单选题1、下列属于再造想象的是（）。A.通过阅读毛泽东的《沁园春•雪》，头脑中出现北国风光的情景B.人们看到天上的浮云，想象出各种动物的形象C.毛泽东创作诗词《沁园春•雪》D.我们想象未来世界的样子3、儿童能够独自完成“钟摆实验〃，表明他的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4、按照加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备了较高水平的（）。A.智慧技能 B.认知策略C.言语信息 D.动作技能5、从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（）。A.注意过程 B.保持过程C.再现过程 D.动机过程6、以下不属于人本主义学习理论观点的是（）。A.教学目标中注重情感与认知的统一B.教学过程中强调学生的中心地位C.教学内容以知识为主D.教育内容要针对学生的生活需求7、学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是通过。这一中介来影响学习效果的（）。A.学习计划 B.学习行为C.智力水平 D.个性特征8、学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读。这主要属于元认知策略中的（）。A.计划策略 B.反馈策略C.调节策略 D.资源管理策略9、以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）。A.命题学习 B.符号学习C.上位学习 D.概念学习10、“黑板擦就是用来擦黑板的〃，我们常常有把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向称为（）。A.思维定势 B.知觉C.功能固着 D.问题表征11、合作学习最有效的小组人数是（）人。A.2-4 B.4-6C.6-8 D.8-912、学习问题是青少年常见的心理问题之一。下列对于学习问题干预的理解，不正确的是（）。A.应结合学生的需求特点培养学习兴趣B.应指导学生调节认知以应对学习压力C.可以用外部学习动机强化内部学习动机D.应帮助学生制定学习计划，改进学习方法13、新课程要求的学习方式中，合作学习是指（）。A.学生自主而不受他人支配，自觉担负学习责任的自主学习B.学生把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来的探究学习C.学生在教师的指导及同学的帮助下，有明确目标的相互性学习D.学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确责任分工的互相性学习14、刘老师经常与校内外同行交流教学心得在职攻读了教育硕士，在学术刊物下发表多篇论文。刘老师的行为符合（）。A.遵循教育规律、实施素质教育的要求B.严以律己、以身作则的要求C.拓宽知识视野、更新知识结构的要求D.知荣明耻、谦虚谨慎的要求15、某初中张老师应朋友要求，在所教班级推销教学辅导资料，其做法（）。A.侵犯了学生的受教育权B.符合按劳分配、多劳多得原则C.体现教师爱岗敬业、关爱学生D.违反义务教育法有关规定16、科学教育学的奠基人是（）。A.夸美纽斯 B.培根C.赫尔巴特 D.康德17、春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是（）。A.国学 B.私学C.太学 D.乡学18、《学记》提出“学不躐等〃“杂施而不孙，则坏乱而不修〃，揭示了教学中应贯彻（）。A.启发性原则 B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则19、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑〃。这句话反映了（）对人的发展有重要影响。A.环境 B.遗传C.教育 D.主观努力20、下列说法错误的是（）。A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D.教育现象最早出现于奴隶社会二、多选题1、下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张？（）A.把课程重点放在当代社会问题的研究上B.教育应以儿童的经验为起点C.课程的组织要考虑儿童的心理顺序D.课程的内容首先要考虑国家和民族利益2、在教学中贯彻因材施教原则，对教师的基本要求有（）。A.充分了解学生并尊重学生的差异B.按时进行家访C.按照课程标准的顺序进行教学D.面向每一个学生3、分组教学制是一种小型化的集体教学制。它的形式包括（）。A.作业分组 B.能力分组C.年龄分组 D.智力分组4、体谅模式形成于20世纪70年代，由英国教育家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美该理论的观点有（）。A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要B.认为人具有种天赋的自我实现趋向C.把培养健个人格作为德育日标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务D.大力倡导民主的德育观5、我们不能说把学生编成一个教学班就是班集体。一个班集体必须具有的基本特征有（）。A.共同的奋斗目标 B.健全的班委会组织C.严格的规章制度与纪律D.正确的舆论和良好的班风6、周围神经系统由（）组成。A.脑神经 B.脊神经C.植物性神经 D.皮肤血管7、记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，其种类除形象的记忆外还有（）。A.语言记忆 B.语义记忆C.情绪记忆 D.运动记忆8、下列属于情绪外部表现的有（）。A.心潮澎湃 B.眉开眼笑C.坐立不安 D.轻声呻吟9、下列属于加德纳的多元智力的是（）。A.逻辑一数学智力B.空间智力C.人际智力 D.自然智力10、下列关于性格和气质之间的关系的描述，正确的有（）。A.性格影响气质形成和发展的速度和动态B.性格和气质的生理基础有所不同C.性格可以引导气质的发展D.气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分，具有先天性三、判断题1、课程标准是各学科的纲领性指导文件，它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，规范地确定学科的教学目标、内容范围、顺序，是教师教学工作的指南，是编写教科书和测评教学质量的依据。（）2、心理健康教育属于我国学校德育范畴。（）3、班会一般有三类，即常规班会、生活班会和主题班会。（）4、课外活动的基本组织形式是群众性活动。5、注意是一种独立的心理过程。（）6、记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标，良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性和记忆的准确性二个方面。（）7、儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱.反映了儿童归属感和爱的需要。（）8、教育心理学史上第一个较为完整的理论是桑代克的联结说。（）9、学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。（）10、孩子每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对孩子进行表扬的效果。（）四、案例分析1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢？2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始踉同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室！”试运用《中小学教师职业道德规范（2008年修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。解析:再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想象。创造想象是指按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。A项属于再造想象，B、C、D都属于创造想象。2、【答案）D。解析:性格中许多特征能反映个体道德品质的好坏。性格能反映一个人的道德品质及世界观，受到社会道德意义的评价。3、【育萃专家解析】D。解析:形式运算阶段（11岁及以后）处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第四个阶段〕在此阶段，儿童可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。皮亚杰和英海尔德进行了一系列的实验研究，以考查具体运算阶段与形式运算阶段的儿童归纳推理的能力。其中最有代表性的研究是关于钟摆问题的实验。结果显示，只有到了形式运算阶段，青少年才能像科学家一样地检验假设，最终获得关于问题的、唯一可能的、具严格的逻辑意义的解释。4、【育萃专家解析】B。解析:加涅提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型:①智慧技能。该技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。②认知策略。该技能表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力它是在学习者应对环境事件的过程中对自身认知活动的监控。③言语信息。该技能表现为学会陈述观念的能力。④动作技能。该技能表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。⑤态度。该技能表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。题干描述的学生具有较高水平的认知策略。5、【育萃专家解析】C。解析:班杜拉提出的观察学习理论中，观察学习的基本过程有注意过程、保持过程、复制（再现）过程以及动机过程。题目中的动作再现显然属于复制（再现）过程。6、【育萃专家解析】C。解析:人本主义的教学观强调学生在教学中的主体地位，主张认知与情感相结合的教学，倡导学生个性化的自我评价，提倡情感化的师生关系，培养学生的生活能力。7、【育萃专家解析】B。解析:学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主、客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。8、【育萃专家解析】C。解析:题干描述属于元认知策略中的调节策略，是指对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。9、【育萃专家解析】D。解析:概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。10、【育萃专家解析】C。解析:功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用）思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。11、【育萃专家解析】B。解析:根据合作学习理论，小组最好要异质分组，最佳人数为4-6人。12、【育萃专家解析】C。解析:青少年面对的学习问题主要包括学习困难、考试焦虑、学习障碍、厌学等。面对这些问题其主要表现为学习不适应、缺乏科学方法、丧失学习兴趣、被动学习；对考试有明显的紧张情绪；感知觉障碍、视听功能障碍；对学校恐惧等。因此，应该培养学生的学习兴趣、改进学习方法，以解决学习困难的问题；指导学生调节认知应对压力，以改变考试焦虑和厌学的问题。外部学习动机会增加学生被动学习感受，不利于解决学生的学习问题。13、【育萃专家解析】D。解析:合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习、合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。14、【育萃专家解析】C。解析:该老师交流心得、不断学习、自觉教研，体现了终身学习的理念。终身学习的理念要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。15、【育萃专家解析】D。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十五条规定，“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益'。16、【育萃专家解析】C。解析:赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的莫基人〃“现代教育学之父〃。其教育思想的代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。17、【育萃专家解析】B。解析:春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。18、【育萃专家解析】C。解析:“学不躐等〃是指学习不能超越学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修〃是指教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性，在教学中贯彻循序渐进原则。19、【育萃专家解析】A。解析:社会环境是人发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，如机遇、条件和对象。“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变〃“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑〃“孟母三迁〃“近朱者赤，近墨者黑〃等都说明了社会环境对人的发展的重要性。20、【育萃专家解析】A。解析:教育具有永恒性，不会随国家的消亡而消亡。二、多选题1、【育萃专家解析】B.C。解析:学生中心课程理论主张经验论、以儿童为中心的活动论、主动作业论、课程组织的心理顺序论。社会中心课程理论认为课程的重点应放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。学科中心主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，它提出课程设置的原则首先要考虑国家和民族的利益。2、【育萃专家解析】A.D。解析:在教学活动中贯彻因材施教原则，对于教师有以下要求：①充分了解学生。在共同的年龄特征基础上，儿童的差异是绝对存在的。要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生②尊重学生的差异。学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，因材施教的含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。③面向每一个学生。现代教育的一个重要观念是，每一个儿童都有权利得到适合自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。3、【育萃专家解析】A.B。解析:分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形式它的主要类型包括能力分组、作业分组、学科分组等。4、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:体谅模式的理论特征：坚持性善论，坚持认为人具有一种天赋的自我实现趋向，把培养健全人格作为德育目标，大力倡导民主的德育观。5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:班集体的基本特征包括共同的目标、一定的组织结构（如班委会）、共同生活的准则（如班级的规章制度）、一定的心理氛围（正确的典论和良好的班风）。6、【育萃专家解析】A.B。解析：由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分，叫周围神经系统。7、【育萃专家解析】B.C.D。解析:记忆按其内容的主题分为形象记忆、情绪记忆、语义记忆和运动记忆。8、【育萃专家解析】B.C.D。解析:情绪的外部表现：①面部表情，不同的情绪会产生不同的面部表情。②姿态表情，姿态表情是除面部之外身体其他部位的表情动作。头、手和脚是表达情绪的主要身体部位。③言语表情，言语表情是情绪在言语的声调节奏和速度上的表现。9、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析：1983.年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分构成，主要包括语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我认识智力。1999年，加德纳又提出了第八种智力，即自然智力。10、【育萃专家解析】B.C.D。解析:性格和气质的区别：①性格和气质的性质不同，性格更多受到后天环境的影响，具有较为明显的社会化特性，而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点，受遗传影响较大，人们生来的气质差异就比较明显。②性格与气质的生理基础；有所区别气质的生理基础是高级神经活动，气质的特点也源于高级神经活动的类型特点。由于高级神经系统不受生活条件的影响，故气质具有很大的稳定性。而性格的生理基础是两个方面的“合金〃，一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用，另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。性格和气质的联系：一方面，基于后天经验的性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。另一方面，气质也会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的色彩而且，气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进或阻碍的作用。三、判断题1、【育萃专家解析】J。解析：课程标准即教学大纲，是单科课程的总体设计，它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，规范地确定学科教学目标、内容范围、顺序，是教师教学工作指南，是编写教科书和测评教学质量的依据。2、【育萃专家解析】J。解析:我国学校德育范畴包括道德教育、政治教育、思想教育、法纪教育、心理健康教育等。3、【育萃专家解析】J。解析:班会一般分为常规班会、生活班会和主题班会。4、【育萃专家解析】X。解析:课外活动的基本组织形式是小组活动。5、【育萃专家解析】X。解析：注意不是一个独立的心理过程，它总伴随其他心理过程而发生。6、【育萃专家解析】X。解析:记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标。良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性和记忆的准备性四个方面。7、【育萃专家解析】J。解析:美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，反映了儿童归属感和爱的需要。8、【育萃专家解析】J。解析:桑代克的联结说是心理学史上第一个较为完整的学习理论。9、【育萃专家解析】J。解析：学习是由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的改变。10、【育萃专家解析】X。解析:强化程序会影响强化效果，立即强化效果优于延缓强化，间隔强化效果优于连续强化。四、案例分析1、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。(2)理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。(3)对材料进行精细加工，