精选棉花姑娘教案四篇

第页共页精选棉花姑娘教案四篇精选棉花姑娘教案四篇棉花姑娘教案篇1【学习目的】1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。2.在有感情朗读课文的根底上分角色演读课文，稳固认字。【教学过程】一、导入1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是假如棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。2.出示课件1复习局部生字读音。二、朗读课文〔一〕创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。〔二〕提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。〔三〕学生读书，老师巡视指导1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读〔4人，各读一段〕，发现问题随时纠正。〔1〕指名读第二段。出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮助吧！有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气领读，指读，齐读。〔2〕指名读第三段学习生字：啄出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮助吧！有感情地朗读这两句话。练读、指读。〔3〕指名读第四段出示课件：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮助吧！有感情地朗读这两句话。练读，齐读。〔4〕指名读第五段出示课件：你们是谁呀？我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。学习生字：斑有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。练读，指读，齐读。〔5〕学习第六段学生读过第六段后，出示课件：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花〔图〕。理解碧绿〔看图〕碧绿一词还能形容什么？〔青草、荷叶、柳数等〕相机完成课后“读读说说”练习。三、演读课文分角色表演。1.小组内分角色表演。2.以小组为单位向全班展示。棉花姑娘教案篇2【课前透视】这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以老师课前可安排同学查找有关的课外书，理解相关知识。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落构造相似，是进展分角色朗读训练的典型范例。教学中老师要引导同学联络已有的生活经历大胆想象，进展充分地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步进步同学的人文素养。【教学目的】１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好恳求的语气。３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。【教学过程】一、想象、角色体验１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。２、回忆上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫〔师做动作〕，假设你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进展角色体验，大胆想象，畅所欲言。二、感悟、情感迁移１、出示第一幅插图：⑴自身试着读读棉花姑娘的话：老师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好恳求的语气。⑵老师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？老师范读燕子的话。同学练习读、老师指名读、齐读。⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。２、出示第二、三幅插图：运用刚刚的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进展指导。3、出示第四幅图：⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？〔七星瓢虫〕，但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。⑵指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。4、全班分角色读文，小组内进展扮演：律动：伴随着轻松优美的音乐老师范读最后一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进展句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？５、指导书写“雪、清”两个字：⑴同学读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？⑵同学描红体会，老师相机指导“雪”字的写法。⑶老师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。⑷安排同学回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。三、延伸拓展资１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？２、老师相机拓展自身搜集的资料。【设计理念】阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为，不应该以老师的'分析^p代替同学的理解，而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。一、立足文本，直接对话新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，老师充分发挥“中介”作用，运用多种手段，进步同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。１、移情假想：根据课文特点及同学喜欢小动物的天性，老师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的恳求语气时，老师联络上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，〔师边说边做动作〕假设你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联络以往的生活经历，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。２、体验感悟：本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表示，所以老师在同学充分感悟文本进展分角色朗读的根底上，又让他们自身找合作伙伴进展角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。二、跳出文本，拓展延伸在同学沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的安康轨道。棉花姑娘教案篇3一、复习稳固生字〔摘桃子〕小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。〔老师出示桃树〕小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，假如答复对了,这个桃子就属于你，能做到吗？过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们快乐。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们翻开书137页。二、读课文1、通读课文以开火车的形式，读一读。师：呜呜呜……生：哐哧，哐哧……师生：火车开动了，一开开到你这里，读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？2、竞赛朗读师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？读后：〔1〕大家评议〔2〕老师综合评议过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？三、演一演1、由小组长分配角色，并评议组员；2、小组竞赛进展表演，最后选出小组第一名〔学生带头饰，做动作，模拟小动物的语气〕。四、学写生字1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，老师范写，生书空，最后写在田字格中。2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，老师巡视并给出评价。五、学生汇报这节课你学会了什么？棉花姑娘教案篇4【教学目的】１、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。３、分角色朗读课文，读好恳求的语气。【教学重点】认识生字，朗读课文。【教学用具】教学挂图，生字卡片【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课。1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真得意，一堆一堆白花花。”这是谁呀？〔生说谜底〕是呀，她就是我们的新朋友——棉花姑娘〔指出轻声字“花”、“娘”〕板书“棉花姑娘”2、她可想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难受得不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担忧吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去看望看望这位病人吧。二、自读课文请学生自己把课文读一遍，边读边考虑：棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是谁治好了她的病。三、交流1、学习课文第一段请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。〔棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。〕你是怎么知道的。〔读第一自然段〕大家见过蚜虫吗？〔出示蚜虫的图片〕这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。小朋友，你生病的时候觉得怎么样？〔请学生自由发言〕小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……〔老师引读〕2、学习课文第二段是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先恳求得到谁的帮助。〔老师在黑板上贴上燕子的图片。〕他们说了些什么，请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用“----”划出燕子说的话，然后读一读。指名两个学生分角色读课文第二自然段。老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？〔我只会捉空中的害虫〕〔老师板书〕再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。师小结：正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？男女同学分角色朗读这段课文。3、学习课文第三四段棉花姑娘望着飞远的燕子，多绝望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位朋友求助了？〔啄木鸟、青蛙〕〔老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上〕他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚刚一样的记号标一标，自己读一读，考虑一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？学生交流〔老师板书〕请四人小组分工合作，读三四自然段。指名一组进展朗读。一年级语文《棉花姑娘》原创教案设计师生合作读三四自然段。4、学习课文第五段燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病____为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多伤心，多着急呀！这时来了一位好朋友，谁呀？〔七星瓢虫〕〔老师把七星瓢虫的图片贴在黑板上〕棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不认识这个朋友，所以她惊奇地问〔引读〕指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。其他同学假如你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？〔请学生看课文，或者根据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。〕分角色读课文第五自然段。5、学习课文第六自然段棉花姑娘的病终于治好了，比拟安康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。〔屏幕出示图片，观察。〕进展“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。假如你的病好了，你会觉得怎么样？是呀，身体安康是件多么令人愉快的事情呀。齐读课文最后一段。四、总结拓展1、请学生演演课文的内容2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友？第二课时