精选小学说课稿模板集合三篇

第页共页精选小学说课稿模板集合三篇精选小学说课稿模板集合三篇小学说课稿篇1一、教材内容：《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性开展的综合课程。《分享的快乐》是三年级下册第二单元我们共欢乐第三个主题。本课旨在从人与人之间互动和共生共存的角度，说明分享能给人带来很多快乐；分享就是你中有我，我中有你；分享还是一种你我间的帮助与关爱。二、教学目的定位：根据本单元的内容安排和本课教学设计，我把这节课的目的定位为以下几点：1、知识与技能：体会与别人分享的快乐和自我满足感，学会与别人分享。2、过程与方法：创设不同情境，多渠道、多角度感受分享的快乐；采用小组合作，交流探究的学习方式，让学生学习、体验、感悟分享带来的快乐，从而激发学生“学会分享，享受分享”的情感。3、情感态度与价值观：使学生感受到“生活处处有分享，生活处处有快乐”，有分享才快乐的情感。三、教学重点：体会与别人分享的快乐，体验分享合作的成就感。四、教学难点：理解分享的深入内涵。五、教学过程设计：《品德与社会》课程标准倡导老师应是学生的支持者、指导者、参与者，因此我将本课教学内容设计如下：〔一〕创设情境，提醒课题我以“吃苹果”这一情境为切入点，通过问题的设置来创设情境，以引导学生想方法解决问题。我出示一个又大又红的苹果，并提出这样的问题：看到这样的苹果，你会有什么想法？学生都会有“想吃掉”的想法，接下来我继续设疑，同学们都有这种想法，可是老师手中只有这么一个苹果，你们都想吃，我给谁呀？老师遇到了难题，快帮帮我拿出你的金点子吧。学生就会饶有兴趣，畅所欲言，想尽方法来解决问题，从而引出这样的做法就是“分享”。随后进一步引出问题：分享能带给我们什么？你体验过分享吗？这节课让我们在短短的40分钟里共同感受分享所带来的快乐。由此引出新课——分享的快乐。我就是用“吃苹果”这一问题情境，让学生动脑考虑，解决问题，充分调动起学生学习的积极性。〔二〕教学活动根据本课教学内容，我设计了五个教学活动。1、观察照片——初步感受分享的快乐选择具有代表性、学生比拟感兴趣的生活话题——过生日为打破口，畅谈过生日的打算，使学生情不自禁地流露出想与大家共度美妙光阴的想法，初步感受分享就是一种快乐。2、回忆经历——多角度感受分享的快乐回忆日常生活和学习中的经历，使学生感受到分享不仅仅再是单纯性的“与别人共同享有”，它还是一种你我间的帮助，你我间的关爱。学生、老师也是一种课程资，我将学生在家庭中、在学校中与家人、同学、老师在一起的照片制成幻灯片，并加以展示，让学生进一步感受到分享是快乐的，分享无处不在，分享就在我们身边。3、合作作品——共同体验分享的快乐开展“为画涂色”活动，让学生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一种快乐。4、故事延伸——深入理解分享的内涵通过“盲人打灯夜行的故事”猜一猜、演一演、说一说等活动方式，使学生深入理解分享的.内涵，从而也让学生明确认识到每一个人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之间的帮助与关爱。有了彼此之间的分享，才会有好的生活状态。5、品味苹果——亲身体验分享的快乐体验性学习是本课程的一大特点，为了让学生亲身体验分享的快乐，按照学生的金点子，我把课前的苹果分成了假设干块儿，让每个学生都来尝一尝，然后说说自己的感受。这样的体验，学生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所带来的快乐。学生就是在这样愉悦的气氛中明白了道理，深化了认识。〔三〕分享体会，升华情感学生与老师交流彼此的感受，共同分享40分钟的充实与快乐。这一活动设计是让学生充分感受到“生活处处有分享，生活处处有快乐”，有分享才快乐的情感。六、板书设计：在板书设计上我利求简洁、明快，一目了然，而且还能突显本课的重点。我根据三年级学生的特点设计了图文并茂的板书。我将形象、生动的简笔画和简明扼要的文字呈如今黑板上，让学生很直观地感受到分享所带来的快乐共同汇成了一束最美的七色花开在每个人的心中。板书色彩鲜明，充满阳光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表着分享的内涵。此板书也表达了本课程的一大特点——开放性，同时也具有一定的总结性和兴趣性。七、教学理念：为了表达新课程理念，我力求在教学中改变过去传统的教学形式——老师讲、学生听的方式，而是采用活动化教学，把教学活动与学生的生活经历有机交融，让学生在学习中、在生活中感悟，进步一定的道德认知才能。小学说课稿篇2说课的内容分五局部：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计。一、说教材(一)教材地位、作用本课内容是《牛津小学英语》4B中的Unit4《Buyingfruit》.本单元的核心教学内容是“认物”，主要学习句子Whatarethese/those？Theyare….本单元出现了八个单词，除了一个“grapes”这个水果单词是第一次出现，其余七个单词在3A中均已出现过。今天这一课是第二课时。在第一课时中，我们已学习并进展句型Whatarethese/those？Theyare….的操练。所以今天的内容主要是呈现并操练八种水果单词，顺便结合第一课时的句型Whatarethese/those？Theyare….以及商场里的常用购物用语CanIhelpyou？I’dlikesome….Howmanykilos？等语言进展交际活动。(二)教学目的教学目的是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析^p，我确定本课的教学目的如下：1、认知目的：〔1〕能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches、grapes、oranges、pears.〔2〕进一步正确听、说、读、词汇pineapplesmangoswatermelons〔3〕正确听、说、读、句型Whatarethese/those？Theyare….Howmanykilos？…kilos，please.2、才能目的：〔1〕培养学生的观察力，分析^p才能。〔2〕培养学生的创造才能、开展学生个性。3、情感目的：〔1〕激发学生的学习兴趣，进步学习的积极性。〔2〕激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。〔三〕教学重点：能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches、grapes、oranges、pears.〔四〕教学难点：正确听、说、读、句型Whatarethese/those？Theyare….二、说教法、学法爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开场，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们老师采用灵敏多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进展教学。1、情景法情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进展。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。2、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的气氛中承受新的知识。3、交际法学习英语，目的在于用英语进展交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原那么，提供较真实的情景。如：学完本课内容后，我让学生扮“售货员”，练习买水果，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，又培养了学生的语言交际才能。本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和兴趣性，加大了课堂密度，进步了教学效果。我根据本堂课的教学目的、要求以及购物这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。小学说课稿篇3一、说教材。《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。第一步就是今天所上的内容，第二步那么是在四年级下册比拟系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联络，将小数的认识提升到理性的层面上来。因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经历根底之上，让学生去初步地感知小数。二、说教学目的1、使学生能结合详细内容初步理解小数的含义，会读、写小数局部不超过两位的小数。2、使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。三、说教学过程及设计意图。围绕着这样的教学目的，我进展了教学方案的设计。在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：1、为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要让学生体会到小数产生的意义？思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。”但因为这节课是学生第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深入的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解承受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。2、把握学生学习起点，珍视学生原有经历。学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大局部学生在日常生活中对小数已有了一定的认识，积累了较为丰富的感性认识。因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，表达在：一是让学生自己来认读、写小数，在尝试的过程中，再给予指导。二是，对于以元为单位的小数的含义，让学生借助生活经历，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表示几分等。3、联络生活，遵循儿童的认知规律。作为小数的初步认识，教参上明确指出应注意把握三点，其中的一点就是本单元不要求分开现实背景和详细的量，抽象地讨论小数。确实，小数在现实生活中有着广泛的应用，而从儿童的年龄特点来看，联络生活实际来认识小数，学生将更易于承受。因此，本节课的教学素材都来于生活实际，从走进超市，感受商品价格上小数的详细含义