初中语文-第十二课 罗布泊消逝的仙湖教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析初中语文新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是一篇报告文学，文章借景抒情，寓情于景，作者强烈的谴责意味、浓浓的忧患意识饱含在具体可感的形象之中。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因。我们由此确定的目标是：在初读、细读的基础上，探究环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训，培养学生的环境忧患意识，同时通过品读，体会对比、拟人、排比等修辞手法的表达效果。学情分析初二的学生，对环境保护应有一定的了解，但不是很全面，学生对课文中提到了相关事物如沙漠，胡杨等应有一些了解，但如果用图片展示，效果就会更直观了。由于我们地处农村，学生对自己周围的山水环境比较熟悉，但缺乏对以前环境状况的了解，因此还需要引导学生开展调查走访，通过前后的对比，深刻认识环境问题的严重性。为了拓展学生的视野，更进一步强化学生的环保意识，还可以引导学生通过互联网搜索相关资料。《罗布泊，消逝的仙湖》同步练习一、积累与运用1.给下列加点的字注音（1）罗布泊（）（2）萧瑟（）（3）和煦（）（4）萎缩（）（5）干涸（）（6）庇护（）（7）吞噬（）（8）裸露（）2.解释下列词语在文中的含义（1）和煦（2）萧瑟（3）吞噬（4）沧海桑田3.填空：本文是一篇（），这种体裁的文章兼有（）和（）两种特点。一个特点要求（），另一个特点则要求（），讲究（）、（）。4.如果把文中“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的‘木乃伊’。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”改成“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，可以吗？谈谈你的看法。5.请仿写一条有关绿色环保的公益广告语（语言要精练得体）例句：（1）踏破青毡可惜，多行数步何妨。（2）春花烂漫，请您手下留情。仿句：__________________________________________________二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。（一）①罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。②塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。1925年至1927年，国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑轮台大坝，又将塔里木河河道改了过来。塔里木河下游生态环境得以好转，胡杨枝重吐绿叶，原来废弃的耕地长出了青草，这里变成了牧场。③问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来？人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。④盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。⑤罗布泊消失了。6.罗布泊消亡的原因是什么？7.第三段中的画线句子多次引用数据，起到什么作用？8.第四段中的画线句子运用了什么修辞手法？有什么好处？9.第四段中加点的“盲目”能否去掉？为什么？10.从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训？（二）如何毒化地球毒化地球确非易事，因为地球总是努力地为自己除垢去污，恢复原貌。考虑到这一点，我们就要尽可能多地从以下物质中生产出废料。如铀238，其半衰期为一百万年，或者是钚，其半衰期为五十万年。它们都有剧毒性。如果均匀分配的话，十磅的钚就能毒死地球上的一切生灵。美国每年生产大约十八吨钚。因此，这是能够长期毒化地球的最好的物质。如果我们建造更多的核电站，它将有助于这一目的的实现，因为一个核电站每年能生产五百磅钚。当然，我们必须使用包括诸如聚氯联苯和滴滴涕在内的这类具有持久毒效的化学物质，以保证我们有足够的毒素来毒化地球，包括地核和大气层。因此，我们必须制定出许多能把这些核物质和化学物质的废料塞入、堆满和包围地球的不同方法。在毒化过程中，把这类物质塞入地球是最主要的一步。采用深井注射，我们便能够一直毒化到地核。深井注射需要挖掘一口深达几千英尺的洞，然后用超高压射入毒性物质。于是，这些毒性物质就会深渗到地球内部。根据美国环境保护局的报告，美国有大约三百六十口这样的深注射井。同时，我们不要忘记紧靠地面的地下水层，必须也把它毒化。这只要靠浅井注射就能轻易达到，其操作原理与深井注射是相同的，只是洞在地下不那么深。被排入毒物的地下水会在地球内扩散污染。美国环境保护局估计，美国大约有五十万口浅注射井。把毒物埋入地下是仅次于深井注射的最好方法。填土、废物场和泻入湖里的毒物会慢慢地渗进地球内部，保持污染持久不衰。美国环境保护局估计，在美国就有约五万座这样的废物场。因而这些废物场应建于废料能够渗入周围地下水和地表水的地区。往地球上喷散农药以及其他毒品是毒化地球的另一个途径。这有利于用毒物覆盖地球表面。毒药会被作物吸收，会渗入地面，还会流入地下水。污染地表水尤其重要。因为地表水能把毒物送到不能直接受到污染的地方。湖泊是长期储存污染物的好地方，而且湖泊里的一些污染物会流入河流。但河流是地球上的一个自然净化系统，这点太糟了。不论倾入多少毒物，河流总会设法把它们送入大海。要污染海是很困难的。海洋拥有巨大的容积和自然稀释能力，会逐步中和一些污染物。因此，除了来自河流的污染物以外，我们必须不断把海洋当做废料场，倾入尽可能多的废料，海流将帮助把污染物送到本来无法达到的地方。接着，不要忘记重重地污染地球的空气。焚烧和气化是污染空气的主要方法。我们必须连续不断地进行污染，否则风会吹散毒素，雨也会把它们从空气中清除。但是这也有好处，酸雨每年都要杀死一些湖泊中的所有生物。低层空间很容易自我净化。因此，我们就必须进行原子弹爆炸试验，以便把放射性粒子射入高层空间，笼罩整个地球，这样它们会经年不散。地球引力可能使一些粒子掉落地面，所以我们必须不断地爆炸原子弹。总而言之，事情就那么简单，只要保证尽可能多地生产毒性物质，保证把毒性物质塞入、堆满和包围地球的速度大于地球自身的净化速度。通过这些简单的步骤，我们就能有把握地毒化地球。11.第一段中加点的“它”指代什么？12.这篇文章“介绍”的毒化地球的方法有哪些？试作分类说明。13.文章说：“毒化地球确非易事，因为地球总是努力地为自己除垢去污，恢复原貌。”那么，在满足什么条件后，地球才能够被毒化？（用文中的语句作答）14.针对文中所述的污染地球的种种方法，你认为要防止污染需要采取什么方法？15.举例说明本文使用的说明方法（至少两种）①（）例：____________②（）例：____________16.本文的作者似乎是一个毒化地球的设计者，他有多种毒化地球的“方案”。那么，作者真的是一个坏蛋吗？如果不是，你又是从哪些地方看出来的？17.分析作者客观冷静地叙述“如何毒化地球”的作用。三、写作18.“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”请你写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识。本文是一篇报告文学，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状，在追溯罗布泊历史演变的过程中，揭示了罗布泊消逝的原因，并指出了类似现象的普遍性。文章在叙述事实的过程中，融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情，直言指出正是贪得无厌的人，造成罗布泊的消逝。呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。作者用极富震撼力的语言，抒发着自己的痛心和忧虑。优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。罗布泊，消逝的仙湖[教学目标]知识与能力：整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。过程与方法：品读课文，揣摩语句，理解作者的忧患意识。情感态度与价值观：联系现实，思考环境问题，培养学生分析解决问题的能力。[教学重点]1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解作者强烈的忧患意识。教学难点：培养学生的生态意识，环境意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。[教学过程]一、导入新课“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。”这是热爱地球的人所发出的沉痛的呼唤。今天我们要聆听的是一位作家同样痛苦的呐喊。（展示图片，适时板书课题）二、检测预习情况1、注音：=1\*GB3①萧瑟②和煦③干涸

④吞噬⑤裸露⑥戈壁滩

⑦庇护所⑧近在咫尺⑨无垠

⑩肋骨过渡（被称为仙湖的罗布泊到底在哪呢？）课件展示地图三、整体感知今昔罗布泊从图示上我们看到，罗布泊是一片沙漠，但它却曾经被称作“仙湖”。为什么会有这样的变化呢？请同学们打开课本。思考问题：昔日的罗布泊是怎样的？现在的罗布泊又变成什么样子？（要求：学生快速朗读课文，标画出相关语句。）学生：交流反馈老师：适时板书（展示罗布泊的图片）小结：昔日的罗布泊是广阔，美丽，充满生机的湖泊，罗布泊的周边是风光旖旎，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲。胡杨——最美丽的树枝繁叶茂，成为鸟儿栖息的天堂，牛羊成群，人们生活富足安康。而今日的罗布泊，动物的遗骸遍地都是，曾经一度引以为豪的胡杨却成片死亡，不愿倒下的身躯仍在苦苦挣扎，一望无际的戈壁滩盐碱遍地，成了一片死寂的荒漠。（同时播放背景音乐）（过渡）从前碧波荡漾的罗布泊变成了荒凉恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？四、合作探究悲剧谁之过1、罗布泊消逝的原因是什么？（要求：跳读课文，找出相关语句并读出来。）分析中引导学生揭示罗布泊消逝的深层原因。（过渡）美丽的罗布泊就这样人为的消逝的，这怎不令人痛惜？2、面对悲剧，作者在文中运用多种手法来表达感受，结合语句赏析。（从内容、修辞、情感等方面加以赏析）教师提示：本文是一篇报告文学，兼有新闻和文学的特点，具有真实性，形象性、抒情性。那么作者是怎样让读者对罗布泊的消逝感到痛惜不已的。（1）、对比手法：集中表现在3、4自然段，今昔罗布泊的对比。作者将两种截然不同的景象作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，产生了震撼人心的艺术力量。（2）、拟人手法如：“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）如：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”（拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）（3）、排比手法五、深入理解一错怎再错（过渡）人类急功近利、过度开采资源的行为，造成了罗布泊、胡杨林的悲剧。同样的悲剧仅限于此吗？展示青海湖、月牙泉的图片。小结:用具体数字表明,更加令人不寒而栗!罗布泊——青海湖——月牙泉的伤害.由此及彼,以此类推,作者在文末发出了强烈的呼吁。（找学生读）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。（分析后学生齐度）六、拓展延伸妙笔生花在我们的周围这样的悲剧还在不断上演，你能举出几个这样的事例吗？那么请大家拟写一条关于保护环境的宣传语。教学寄语：同学们，只要我们心存生态意识，心存环保意识，有社会责任感，我们就会随手拾起一个包装皮，随时拧紧水龙头，随手关掉电灯，从我们的生活小事做起，保护地球母亲，保护环境！板书设计罗布泊消逝的仙湖绿洲——荒漠——环保意识效果分析现结合本节课的教学流程，采用自我批判的反思形式就本节课的情况加以汇总：

一、聚焦罗布泊：

学生对于罗布泊并不熟悉，对于它的变化没有真正目睹，他们能够走进文字中吗？能够达到真正的心灵震撼吗？为了铺设一道学生由现实到文本的桥梁，我决定利用多媒体教学，先让学生在地图上找到罗布泊，为学生提供适当的学习情境，再利用一组组图片、背景音乐，配以教师的抒情性的语言，为学生提供真实的情境，激发了他们的探究兴趣，学生自己慢慢地走进了罗布泊，走进了文本！

二、走进罗布泊：

除了创设情境，激发学生的探究兴趣，还应立足语文本位，语文意识。为此，我在让学生很快的领会文章主旨的同时，紧扣文本，强调字、词的学习，强化积累，归纳罗布泊往昔与今天的情景，从而体味作者蕴含其中的情感，引起学生的共鸣！

三、品味罗布泊：

语文课关键是要上出“语文味”！

我以为，具有“语文味”的语文课堂应该有朗朗的读书声，应该有浓浓的情感体验，应该有扎实的语言文字训练，应该有学习方法的习得和学习习惯的自然渗透，应该有自然和谐的师生互动场景。

我最先是想根据单元提示来确定如何体现“语文味”的，但《罗布泊，消逝的仙湖》一文所在的第四单元的单元提示写的是“在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。”这里并没有提出很“语文味”的学习要求，只要求熟悉文体特点。于是我又从文体特点的角度考虑“语文味”的问题。本文是一篇报告文学，其特点是真实性和文学性。文学性是通过形象生动的文字和抒情的语言来表现的。而这，正是“语文味”的所在！我就以此为切入点，引导学生自主学习，品味罗布泊。

揣摩语言时，学生找出震撼心灵，富有表现力的句子，揣摩体会其表达作用。学生在独立思考的基础上，四人小组合作学习这一部分内容。（提示：用圈、点、批、注的方法做好记录。）这一环节,学生了解了报告文学具有形象性和准确性的特点，掌握作者运用对比、拟人、排比等修辞以及引用数据的方法，体味文章字里行间强烈的忧患意识，这也是对本课教学重点的落实。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，学生敢于说话，乐于说话，学生的口语能力就得到了培养，学生的思维能力也得到了训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。

四、期盼罗布泊：

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明通情才能达理，达理必先通情，情理交融才能达到好的教学效果。因此，我设计：让学生举出周围环境污染的例子，并写出环保宣传语。

学生们个个才思敏捷，妙笔生花！我看到了遍地开放的水仙花，听到了花开的声音!

所以,通过这堂课的教学，我更加感受到拓宽视野、加强积累的重要。高效的语文课堂呼唤动态、创新生成的课堂，弹性空间很大。教师要在这个弹性空间里游刃有余，就要在平时不断地完善知识结构、关注学生心灵、培养教育机智。“功夫在诗外”，这在语文课堂中体现得尤为明显。只有综合素质提升了，我们在教学活动中才能更容易把握生成性资源