颅脑囊性或囊性为主肿瘤性病变的影像诊断课件

颅脑囊性或囊性为主肿瘤性病变的影像诊断6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯颅脑囊性或囊性为主肿瘤性病变的影像诊断颅脑囊性或囊性为主肿瘤性病变的影像诊断6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯颅脑囊性或囊性为主肿瘤性病变的影像诊断引言※颅脑囊性或囊性为主的肿瘤性病变较多,也较常见,但涉及病种复杂,影像诊断中常需鉴别※此类病变具有影像学共性表现:囊液在CT上多表现为较均匀的低密度区;MRL上多表现为较均匀的T1长T2区;增强后CTMR囊液区不强化,壁结节或内残留少许实质部可有不同程度强化或不强化伴有或不伴有占位效应。但相互之间存在着较大影像表现个性差异,值得总结分析。※掌握颅脑囊性或囊性为主的肿瘤性病变影像诊断要点,并对其影像特征性表现和相关临床知识深入的了解,必将对于此类病变的准确定性诊断十分重要教育界对于“差生”问题的关注由来己久，对差生的成因也已分析、归纳得比较透彻。差生产生的原因是多方面的，但不外乎两个原因，一是内在的心理因素，一是外在的环境因素，家庭、社会、智商、情商等都会对差生的形成造成影响。绝大多数差生成绩差的最主要原因是上课不能认真听讲。数学与其他学科相比，最大的特点就是连贯性非常强，前面的知识没学懂，后面的知识学起来根本无法下手。这些学生也许偶而会产生想学习的念头，等他们静下心来想学一学时候才发现，一个基本的概念、定理他们都搞不清，于是好不容易鼓起的学习热情一下子被打消了。在笔者教学的几年中，感触最深的就是每学期开学时，班上的学习气氛是最好的，绝大多数学生经过一个假期的休整，开学时都有一个“从现在起要认真学的”念头，但随着学习的深入，他们碰到的问题越来越多，学习的困难越来越大，很多人就坚持不下去了，又回到上个学期的老样子了。于是高中三年，不少学生都是处于“开学立志―遇到困难―陷入矛盾―干脆放弃”这样一个循环。一、数学教学中成绩较差学生的特点1.学习能力差。找不出问题的重点和难点，回答不了教材中叙述的问题，说不清楚自己掌握了哪些，也不知道还有哪些地方没学会。他们往往只会运用学过的知识解题，只能照着教师给的例题解题，读书被动，无自觉性。2.积极性差。课堂上对教师提出的问题和布置的练习不重视，解题时只关注结果而不管步骤，或者只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。简单的题不会做，难题又做不出。3.学习态度差。抱着得过且过的态度学习，对于教师布置的练习、作业不能及时完成，不检查就不做，就算要检查也是马虎应付，遇难不究，抄袭了事。有的学生连考试都不愿重视，抱着我反正不会做，“只要不得0分”的态度参加考试。不愿认真复习，马虎应付，寄希望于考场上的“临时发挥”，甚至抄袭。总之，不管是他们在精神上还是行动上，都透露出不想学习的态度，没有信心，不独立，时间长了，就会慢慢产生一种对学习的厌恶情绪，直到最后放弃。还有些学生为了应付考试，只能按部就班地跟着学生的节奏，但是这对他们来说是个很大的包袱，死记硬背已经不管用的时候，最后还是会自暴自弃。这种不积极、不主动的态度，在学生的成绩上形成了恶性循环，越不学成绩越不好，成绩越不好越不愿意学。二、数学教学中成绩较差学生的转化为了提高教学质量，激发学生对学习的兴趣，让他们养成自主学习的好习惯才是重点。1.注意知识讲解时的直观性。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性，是造成学生成绩差的主要原因。很多学生反映，数学课想听，但听不懂。因此，教学时，教师应加强教学的直观性，要像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“正方体，长方体”时，可以通过粉笔盒、教室、楼房等生活中常见的例子，从中引导出长方体的性质。对于学生来说，直观的东西往往给他们的印象更加深刻。2.注意用丰富的语言和形象的例子使教学生动、有趣。一堂课45分钟，真正能从头至尾认真听讲的学生不多，所以在教学中，教师要不时地调动全班学生的学习情绪，更要特别注意观察成绩差学生的学习情绪。差生往往上课思想开小差、不集中，他们对那些枯燥无味的语言以及空洞的数字不感兴趣。这时，就需要我们应用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。比如，在讲“排列，组合”中的分步与分类的区别的时候，笔者就给学生举了他们乘车回家的例子，分步只是每一站之间的区别，而分类是搭乘什么交通工具的区别。3.注重将数学教学与生活联系起来。数学是一门基础学科，是作为工具服务于我们的生活的。很多学生觉得数学离生活很远，很抽象，认识不到数学的重要性。2007年1月，宜春市的高三第一次模拟考试，有一个题是有关纸牌的概率问题，讲解试卷的时候，笔者发现全班学生包括那些平时从不听讲的学生都对这个题目很感兴趣，用他们的话讲就是这个题目“蛮有意思”。在后来的教学中笔者试着选取了几个有关生活中博彩、抽奖、促销之类的问题，结果都取得了不错的效果，让学生感受到了数学的趣味性与实用性，进而对整个概率这一章节都感兴趣。4.注重与学生的情感交流。现在的高中生情感都很丰富，那些成绩不好的学生，往往带有一种自卑的心理，更加需要教师对他们多关心、多爱护，当他们取得了哪怕一点成绩，都会渴望教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。很多学生因为基础差，有时问的题目也很幼稚，这时就需要教师特别注意讲解，不要挫伤他们的积极性。以心交心，只要学生对教师有好感，就会极大地调动他们学习的积极性，进而使他们对这门学科感兴趣，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，我们不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生进行情感方面的交流，让学生感受到教师对他们的关爱。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。近年来，我国的教育教学体制不断的进行深化改革，初中英语的教学已经取得了突破性的进展。逐渐从传统的应试教育朝着素质综合教育转变[1]。笔者根据目前农村中学英语教学的现状，分别从英语教学的现状、存在的问题，以及相应的对策三个方面进行阐述，旨在不断的提高我国的初中英语教学事业，为初中英语的教学提供科学、全面的理论基础。详细见以下报道：一、英语教学的现状随着教学改革的进程不断推进，我国的教育事业得到了极大的发展。但是在初中英语的教学过程中，教学方法仍受到传统教学模式的限制。在实际初中英语课堂上还是保持了老师黑板讲解，学生记录内容的教学模式。严重限制了学生自主进行英语学习的能动性，疏远师生之间的距离，最终会导致学生丧失英语学习的兴趣。一方面部分学校为了增加学校的平均成绩，依然采用填鸭式的教学模式。李宪美发现该模式不仅枯燥乏味[2]，还大大的扼杀了学生的学习兴趣，导致了初中英语学习的停滞不前。另一方面部分学校基础设施不健全，同时学校的整体师资力量较差，严重阻碍了学生自主学习的兴趣。二、英语教学的问题1.教学方法陈旧目前，学校在进行英语教学的过程中，主要按照英语教科书为主，而且老师在黑板上进行板书的形式进行讲解。孙倩倩指出这种英语方法不仅枯燥、封闭，而且严重限制了学生自主学习的兴趣[3]。偶然在课程上出现的互动，主要是老师提问、学生回答的方式。并不是所有的学生都参与进来。缺乏开展日常的英语小活动，例如英语歌曲、团队协作等。2.学生层次不同初中学生存在着较大的差别，例如：①智力。②心理特点。③基础知识。④性格等。但老师在英语教学中采用统一的教学模式，不能从根本上满足学生的自身要求。只会拉大学生之间的差距，使得差学生学习成绩更加下滑。三、英语教学的对策1.创新教学模式初中课堂是学生学习的天堂，是知识探讨的场所。创新教学模式不仅能改善学生的学习效率，在一定程度上增强了学生的学习兴趣，增进了师生之间的友谊。在我国传统的初中英语教学模式中，执教老师只需要根据学校安排的教学大纲进行备课，然后进行相关知识的讲解即可。检验学生对于知识的掌握情况，只是单一的进行统一试卷的形式。不仅导致了学生的逐渐的减弱对英语学习的兴趣，还增加了学生的学习压力，给英语的学习带来了诸多的麻烦。自主学习是目前初中英语教学中较为先进的教学模式，主要让教师意识到传统课堂教学的局限性，逐渐的创新教学模式，保证了学生的英语学习兴趣。与此同时，要结合教学的实际内容和学生的理解情况，添加相应的情景。鼓励学生在初中英语的学习中要积极发言，及时的表扬成绩优异、表现突出的学生，对于成绩较差的学生主要以鼓励、帮助为主，确保每个学生都能具有学习的热情。2.提高教师素质彭敏方认为教师是学生?W习道路上重要的领路人[4]。初中生不论是基础学识上，还是社会交流上都相对的欠缺，教师的言行举止都会初中生产生巨大的影响。所以在教师日常的英语教学过程中，教师必须以身作则，不断的增强自身的英语知识和整体的综合素质。建立全面的教学模式，树立较好的教师形象，逐渐的成为学生的朋友，而不是令学生避而远之。与此同时，老师还必须根据每个学生英语学习的实际情况出发，主动的多和学生进行交流，掌握学生学习过程中出现的各种问题，并给予相应的解决措施。教师在与学生的交谈过程中，要不断的给学生树立健康的价值观和人生观，明确学生自身的人生方面。3.增强学习意识王登发指出“师父领进门，修行在个人”[5]。这句话的中心思想是教师首先转变学生的学习观念，逐渐的培养学生的自主学习能力，让学生逐步在日常学习生活中成为主人，实现学生自身的社会价值。在初中英语实际的教学管理中，要充分的发挥教师的作用，常与学生进行交谈，建立师生之间深厚的友谊。只有获得学生的信任，在初中英语的教学过程中才能事半功倍。一方面，教师在英语的教学过程中要逐渐的培养学生自主思考的能力，让学生之间相互讨论、相互学习，从而找到解决问题的办法。另一方面，教师在英语授课的过程中，要让学生占主导地位，转变传统的教学模式，积极的引导学生朝着更好的方面发展。与此同时，在初中英语的学习过程中，教师必须从思想上引导学生进行自主学习，鼓励学生积极的进行英语知识的学习，保证学生的积极性，并和其他同学一起研究和探讨，逐渐的提高学生英语学习的依从性和主动性。四、讨论综上所述，在进行农村中学英语的教学过程中，应不断保证初中英语理论知识的科学、全面，还要注重对于教师的综合素质的提高。培养学生自主学习的能力，提高学生的英语学习兴趣，不断提高学生英语科目的成绩。颅脑囊性或囊性为主肿瘤性病变的影像诊断引言※颅脑囊性或囊性为主的肿瘤性病变较多,也较常见,但涉及病种复杂,影像诊断中常需鉴别※此类病变具有影像学共性表现:囊液在CT上多表现为较均匀的低密度区;MRL上多表现为较均匀的T1长T2区;增强后CTMR囊液区不强化,壁结节或内残留少许实质部可有不同程度强化或不强化伴有或不伴有占位效应。但相互之间存在着较大影像表现个性差异,值得总结分析。※掌握颅脑囊性或囊性为主的肿瘤性病变影像诊断要点,并对其影像特征性表现和相关临床知识深入的了解,必将对于此类病变的准确定性诊断十分重要各种颅脑囊性或囊性为主肿瘤性病变影像表现与相关临床1.星形细胞瘤星形细胞瘤(astrocytetumors)为最常见的胶质瘤,占颅内肿瘤的13%~26%,占胶质瘤的50%左右。“囊性星形细胞瘤”多见于年青人为低级别胶质瘤诊断要点1.常发生于大脑皮层下2囊液主要为液化坏死,CT呈均匀低密度MRI呈均匀的长T1长T2异常信号3周边水种常较轻,占位效应较经。4增强后不强化5壁结节MRS示Cho浓度升高,对诊断有帮助A囊性星形细胞瘤(I级)A.左额叶肿瘤呈囊性,TW见病灶椭圆形低信号BTWI呈明显高信号,边界清晰锐利,周围见水肿带,呈稍长T信号囊性星形细胞瘤(Ⅰ级)A~C.平扫TW、T2W和FLAR示左颞叶囊性长T1长T2占位灶其内侧见小结节影