有创和无创呼吸机的应用及护理讲课稿课件整理

有创和无创呼吸机的应用及护理讲课稿有创和无创呼吸机的应用及护理讲课稿有创和无创呼吸机的应用及护理讲课稿有创和无创呼吸机的应用及护理呼吸机治疔目的生理学目标·临床治疗学目标、维持适当的通气和交换1、纠正低氧血症2、改善肺顺应性2、缓解呼吸窘迫3、减轻呼吸肌负荷3、预防或治疗肺不张4、改善呼吸肌疲劳5、保障镇静剂和肌松剂安全应用6、维持胸壁的稳定性高中阶段是学生在学习道路上最关键的时期，在这一阶段，学生将面临未来道路的选择和走向。因此，有效完成这一阶段的学习任务，并能够在高考中取得优异成绩，是每一位高中生对自己的基本要求，因此只有取得优异的成绩，才能在未来的选择方面拥有更多机会。数学是高中学习的重要组成部分，学生无论是选择文科还是理科，只要进入高中阶段，数学始终是要进行学习活动的重要组成部分。由此可见，进行良好的高中数学学习，对学生而言是十分重要的，进行良好学习的前提就是教师的有效性教学。为此，教师应该从新课程的理念出发，调用创新思维来运用更好的教学方法，促进学生的学习与发展。一、高中数学在教学过程中存在的问题在这之前，首先要做的一步就是明确高中数学教学中存在哪些问题，只有将这些问题明确化，才能在此基础上对症下药，采取有效的措施来提高高中数学的教学质量。1.教师所采用的教学方式较为单一，激发不起学生的兴趣教师所采用的教学方式太过于单一化，无法激起学生的学习兴趣，也没有从数学这门学科的属性与特点出发，而且教师在课堂教学过程中仍然倾向于传统的教学方法，缺乏对知识点的整体把握，只知道一味遵循教科书的步骤，在课堂上利用大部分时间讲解知识点，缺少与学生的互动。2.传统思想的影响，学习效率低下受我国应试教育的影响，不管是教师还是学生家长，都太注重卷面分数，受分数影响使学习变得功利化，从而忽视其真正的教学作用。而且在我国的传统教育模式下，存在教师与家长脑海中的应试教育观念根深蒂固，所开展的教育活动也是极具功利性，导致学习效率不高。3.教师没有布置有效作业予以巩固，学生能力没有得到进一步提高每一门学科都有着自己的学科属性，数学作为一门被划分为工具类的学科，对学生的要求不仅是要掌握基本的理论概念，而且更重要的是能够在理解知识点的基础上加以熟练运用，但是在实际中教师没有布置有效作业进行巩固，尽管布置了一系列作业，但实际上没有结合教学目标，从而严重影响了课堂教学的实际效果。二、创新思维之下的高中数学有效性教学的对策1.激发学生的学习兴趣，提高数学学习效率一件事情要想做成功必然有对这件事的兴趣。首先，教师在教学时要做好的第一步，就是做好课堂导入环节，这样做的目的就如同那句谚语所讲，良好的开端是成功的一半，在做课堂导入环节时一定不能太死板，要尽量做到能符合学生兴趣而让学生注意力集中，为后面各个环节的顺利进行打下良好的基础。其次，在课堂教学过程中，教师要结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，使学生能够在课堂中积极发言，调动学生的主观能动性。最后，在数学课堂小结时，教师要善于设置悬念来调动学生的探知欲望，让学生学会灵活调用所学的知识，起到良好的总结作用。2.结合生活，为学生创设生活化的教学情境高中数学作为高中教育中极为重要的一部分，将学生从简单的实际数学引进新的数学世界。一些抽象概念的出现以及理解难度的加强，对学生而言成为一个挑战，教材都是根据教学目标编写的，都是依据知识点纳入的案例，但数学问题都是相似的，在学习过程中，学生可以通过这些类似的案例进行总结分析。因此就要求教师根据教材中的例题结合实际生活，把相应的知识点和问题还原到生活中，为学生创造一个生活化的情境，让学生能够结合自己生活中的一些经验与认知，再结合自己所学习的数学知识进行解答，让学生感受到数学知识就来源于生活，体会到数学是一门有实际用处的学科，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生得到全面发展与进步，更好地学习到数学知识。3.小组合作学习，培养学生探索能力对于高中数学的教学而言，教师在教学过程中要注重培养学生的探索能力，而且数学的精髓就是让学生在不断探索中促进能力的提升，因此，可以参照以下几个步骤来实施：（1）教师应该给予学生动手的机会，让学生通过自己的实践来加强知识的理解；（2）利用小组合作学习模式，让学生以小组合作的形式合力探究，不仅促进学生合作能力的提升，而且促进学生探索能力的提高；（3）教师应该确立正确的探索目标，用典型的案例予以分析，提高学生的探索兴趣。高中数学已经成为学生必须学习的一门课程，它对学生的影响也体现在各个方面。因此，教师要运用创新思维加强高中数学教学的有效性，是十分重要的。阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状，总结如下：一、当前初中语文阅读教学中学生的困惑1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。二、初中语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围拓展学生视野大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、马克.吐温《马克.吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等。5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。（二）传授阅读方法学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。怎样才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。2、教给学生精读和略读的方法新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。信息技术课程主要任务不仅在于提高学生的信息知识和技能，而且还要培养初中生良好的信息素质。如何构建高效的初中信息技术课堂，将课程教学落到实处是摆在信息技术教师面前的重要课题。一、目前初中信息技术教学存在的问题（一）重视程度不够计算机技术渗透到生活的方方面面，掌握信息技术已成为未来社会的发展趋势和必然。由于我国的高考制度没有根本的变化，在这个仍然以高考质量评价一所初中的唯一时代，基本上信息技术课在学校是可有可无的。这就造成初中开展信息技术课程往往停留在形式上。（二）学生信息技术水平起点差异较大各地区不同学校信息技术硬件设施存在差异，以及各校中小学的信息技术教学的差异性，导致入学时学生水平参差不齐。起点的不一致，在上课时往往出现水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，如何让学生人人有收获，对于信息技术教学也是一个挑战。（三）信息技术课教师素质偏低由于信息技术课在普通初中课程中所处的地位，目前部分初中的信息技术教师整体水平和素质都相对偏低，主要因素就是学校不愿意去招一些计算机水平较高的专业人才，使得信息技术教师队伍构成显得比较混杂，多数教师是应学校需求从其它专业转行到信息技术教学工作中，由于不是计算机专业毕业，末接受过系统的、专业培训，造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。二、提高初中信息技术教学效率的对策（一）增强信息技术课程的认识，提升初中信息技术课程的地位信息技术课是一门集知识性和技能性相结合的基础工具课程，是学生学习工作中需掌握的一项基本技能，具备十分重要的意义。因此，学校一定要切实从素质教育的全面要求和提高全民族素质的高度出发，认真开展信息技术教育工作。教育主管部门要确保初中信息技术课程的经费投入，做到经费到位、课时到位、教师到位。通过这些手段，逐步提高信息技术课程在初中教学的地位。（二）全面分析研究学生信息素养，针对学生的差异性实行多层次教学要提高课堂效果，教师必须要全面了解掌握学生的信息技术水平，才能做到有的放失，在教学实践中才有针对性。①开课伊始，要对学生进行简单的理论和操作技能的测试，全面分析研究学生的知识层次。②要通过调查和长期的观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点和技术水平分层分组，形成一个个学习群体。针对学生掌握知识的不同程度，可将学生分为急需帮助生（没有学过或学得很少的学生）、普通生（具有课程要求的基础知识）、特长生（掌握相当的信息学知识）等层次。③在教学中采用分层分组教学、个别辅导、个人自学等方式。每节课设计几项任务，分别针对不同层次的学生制订基本任务、一级任务、多级任务，教师分层次指导，学生按自己的能力完成不同的任务，有的学生完成基本任务，有的学生可以完成两个或三个任务甚至更多的任务;在实际操作时，根据各层学生自身的特点，合理安排学生在机房的位置，互相结合、互助协作，让各类学生都能“吃得了”又“吃得饱”，“吃得下”又能“消化了”。（三）不断完善评价机制，提高学生学习积极性和主动性评价是教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。准确的教学评价可以帮助学生养成良好的信息素养，使学生保持浓厚的学习兴趣，促进学生个性的健康持续发展并完成有效教学。因此，要想进一步提高初中信息技术教学中学生的学习积极性和主动性，提高教学效率，就需要不断完善评价机制。我认为要开展好教学评价必须做好三个方面：一是注重激励性的评价。信息技术课程不是以选拔人才或评优为目的的，而是以培养学生的信息素养为最终目的的课程。因此，在评价过程中，教师应该用动态的、发展的、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能用欣赏的语言来激励学生，鼓励学生的创新力。二是教师教学过程的评价。反思是教学环节中不可缺少的一个重要部分，教师必须重视对自我教学的反思。常见的教学评价更多的关注学生的学习表现、成绩等，忽视了对教师教学过程的评价。通过对教师教学状况的评价，可以促使教师认识教学中存在的问题，及时的改进调整教学方式、进度和目标等。三是因才施评。学生水平能力的差异是客观存在的，故教学评价应该关注学生的个体差异，因才施评。对不同的个体采取不同的方法和评价尺度，给予不同的机会，能最大限度的发挥学生的潜能。教师不但要评价好学生的作品，指出其作品得意之处，提出更高要求，也要评价学习落后的学生，肯定学生闪光点，帮助树立信心，进行针对性评价，促进学生改正不足，这样才能刺激每个层面的学生学习积极性和自我满足感，促进课堂的有效教学。（四）加强信息技术教师队伍的建设，不断提升自身素养和教学水平信息技术的知识更新是突飞猛进的。信息技术教师仅靠书本上的这些知识是远远跟不上时代发展的，这就要求我们教师需要与时俱进，要积极参加相关的专业培训和学习，不断地去为自己充电，才能为学生提供源源不断的精神食粮。目前，初中信息技术教师多半是半路出家，为提高信息技术教师素质，教育主管部门必须制定相应的师资培训计划，鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力;开展持续的校本培训，通过多种多样的教师培训模式，逐步提高信息技术教师的信息素养和信息技术教学能力。同时也要提高信息技术课教师的地位，吸引更多的计算机专业人才投入到信息技术的教育教学中来，以满足信息技术课教学的需要。对于如何提高初中信息技术课堂教学，我们需要更多的思考、更多的关注，还需要不断地积累和总结经验，不断探索新形势下的信息技术课教学模式，从学生实际出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。有创和无创呼吸机的应用及护理呼吸机治疔目的生理学目标·临床治疗学目标、维持适当的通气和交换1、纠正低氧血症2、改善肺顺应性2、缓解呼吸窘迫3、减轻呼吸肌负荷3、预防或治疗肺不张4、改善呼吸肌疲劳5、保障镇静剂和肌松剂安全应用6、维持胸壁的稳定性有创通气与无创通气的区别()有创通气无创通气连接方式经口气管插管面罩经鼻气管插管鼻罩气管切开创伤性有无方便性不方便方便机器大小笨重轻巧控制模式压力控制压力控制容量控制有创通气与无创通气的区别(二)有创通气无创通气通气模式A/CSIMVS/TCPAP通气容量有保证无保证触发灵敏度高漏气补偿低弱低强大流量(L/min)高(40-60有创通气与无创通气的区别(三)有创通气无创通气报警设置多镇定剂可用慎用痰液清除容易困难患者配合要求低必须配合入睡后气道阻塞无有呼吸机通气模式通气模式是设置参数的按照一定的组合批量出现般情况下,根据病人完成呼吸功的能力决定呼吸支持所需要的程度和通气模式。呼吸做功是指病人从0%