社会生活噪声控制标准及测量方法课件

社会生活噪声控制标准及测量方法1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比社会生活噪声控制标准及测量方法社会生活噪声控制标准及测量方法1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比一社会生活噪声控制标准及测量方法ControlstandardandmeasurementmethodsforcommunitGBXXXX-XXXX1范围本标准规定了社会生活噪声的控制标准和方法。本标准适用于由人为活动和社会生活设施生的经营场所噪声、公共活动场所噪、服务设施噪声以及邻里噪本标准适用于社会生活噪声的管理与评价。《语文课程标准》中关于小学语文教学的目标，可以概括为：正确理解和运用我国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，对学生进行思想教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见，培养语文能力应在听说读写四个方面下功夫，而听说读写这四个方面能力的训练不是孤立的，它们是相互联系，相互渗透，相互促进的。但是在教学中存在着重视写的训练，轻视其他方面训练的情况，尤其是读的训练。而读是学习语言的重要途径，在语文教学中举足轻重。一、朗读训练有利于培养学生学习语文的兴趣俗话说：兴趣是学生最好的老师。有了兴趣，学习就会变成一件有趣的事。而当前的语文教学中还存在着许多让学生对学语文越来越不感兴趣的做法。如大量的机械的重复抄写之类的作业等，许多学生正在越来越远离语文。为此，语文老师在不断地探索、努力、尝试，让学生对语文产生兴趣。加强朗读训练是让学生对语文产生兴趣的重要途径之一。尤其是低年级的语文教学。教材中有许多的童话、寓言故事等，通过教师的范读，分角色朗读等多种形式的朗读训练能够培养学生浓厚的阅读兴趣。二、朗读训练有利于提高学生写作和语言表达能力前面提到“听说读写这四个方面能力的训练不是孤立的，它们是相互联系，相互渗透，相互促进的。”多读多听在阅读教学中是十分重要的。多读，能让学生在读的过程中逐步加深对文章内容的理解，并受到感染，受到教育。多听，能逐步培养起学生对别人朗读说话的鉴别、欣赏能力。学生在多读多听中进行思索，设身处地去体会蕴藏于文字背后的东西，他们对语言文字的敏感性就会逐渐增强。在教学《天游峰的扫路人》一文时，读到写扫路老人的外貌时，我抓住重点词语来指导学生朗读：“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正拿着竹扫帚清扫路面。”“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”读完后我让学生说说老人是个什么样的人，学生纷纷发言：“他是一个艰苦朴素的人”，“他是一个对工作极其负责的人”，“他是一个善良的人”……接着我又让学生抓住人物的特点来描写自己熟悉的一个人。很快，就有学生写道：“我们的孙老师经常穿一件粉红色的风衣，她戴着一副眼镜，上课时，她总是慈善地看着我们，有时候她会从眼镜框外边向我们看，那一定是有同学没注意认真听讲。”学生朗读时还特意强调了“经常”、“慈善”、“有时候”、“一定”这几个词语。可见，朗读训练的作用还是不容忽视的。三、朗读训练有利于培养学生的语感关于语感产生的心理机制，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个同化与顺应的过程。所谓同化，即将图像纳入到固有心理图式（即认知结构），所谓顺应：指主体心理图式的改变，以顺从对象。语言的感知归根结底是人的认知结构对语言的同化与顺应，认知结构是一个巨大的语义场，过去的经验和知识总是以表现和词的形式保存着，并因之形成：表现系统的概念――词语系统，两个系统相互制约渗透配合，最终构成网络认知结构，在系统里，抽象思维则以表现材料进行想象语言符号进入主体的认知结构经过同化，顺应过程，感情材料受到了审美关照，概念性的词语被激活、唤醒。这样重复实验多次，然后达到自动化。如《桂林山水》一文中关于漓江的山水静、清、绿，奇、秀、险的描写，学生没去过桂林，所以他们没有感性的经验，只有通过观察书上的插图和有感情的朗读来让学生进入到美妙的意境中去。而如果教师只是一味地讲解词语的含义，分析文章的写法，修辞等，学生很难体会到桂林山水的美，背诵起来也会很困难。四、朗读训练有利于培养学生的文化素养传统的语文教学的思想性往往局限于政治思想道德灌输，这种教育又游离于语言文字的教学之外，使语文教学与思想教育变成“两张皮”，效果较差。同时，现实的语文教学中大量存在烦琐机械分析，缺乏人文精神的倾向。《语文课程标准》中结合语文学科的特点，提出“全面提高学生的人文素养”，“人文素养”包括“爱国主义精神、社会主义思想道德品质”、“科学的思想方法和思维品质”、“文化品位和审美情趣”等。语文作为人类文化的组成部分，其蕴涵的人文素养，民族精神和历史的熏陶、感染、促进了一代又一代人的成长，人文精神应该成为语文的灵魂，失去人文精神的语文教学是干瘪的，毫无意义的，强调语文教学的人文性，是对语文教学本质的追溯和回归。将思想教育纳入人文素养培养的范畴，就是将思想教育纳入了语文教育本身，思想教育的实效性也落到了实处。如我在教学《我的油布伞》一文时，通过我声情并茂的范读和指导有感情地朗读，再加上饱含深情的讲解，师生个个眼含热泪，都被那崇高的母爱而感动了，接着，又引出了许多感人的关于母爱的故事。《语文课程标准》对小学语文各个学段都提出了不同的目标，根据不同学段学生的认知结构，在教学时应采取不同的教学手段和措施，但就整体而言，每个年级都要加强读的训练，尤其是有感情朗读的训练，加强朗读训练，不仅可以培养学生学习祖国语言文字的兴趣，提高学生说话和作文的能力，培养学生的语感，提高学生的人文素养，还可以培养良好的学习习惯，加强思想教育。叶老说：“多读作品，多培养语感，必将驾驭文字。”可见，小学语文教学必须加强朗读训练。随着新课改的深入进行，农村小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。但是，对于农村小学语文教学而言，作文教学仍是教学的难点，因此还需教师优化教学方法，因地制宜的选用教学策略，提高农村小学语文作文教学的实效性。一、阅读教学，仿写结合二、教法灵活，激发兴趣兴趣是最好的老师。小学生本身对一些事物就兴趣浓厚，在语文教学中，教师应想方设法激发学生的作文兴趣，以此提高作文教学效率。在传统的农村小学作文教学中，往往是教师拟题，并提出作文的一些要求，简单引导一下就要求学生进行写作，而学生往往是一提笔不知道写什么。对此，教师可优化教学方法，通过运用情景再现，逐一讲述、小组合作等方法开展作文教学。例如，小组合作学习法便是一种好的教学方法。学习《猫》后进行作文，教师可将学生按所喜欢动物实际情况进行分组，让大家讲讲关于这些小动物的故事或习性等，在激烈的小组探讨中，学生们各抒己见，兴致极高，写作文的兴趣也被大大激发了出来。三、联系生活，有话可写陶行知老先生曾有言：“生活即教育。”由此可见，教学与生活联系紧密。因而，在小学语文教学中，教师也应将教学与生活联系起来，让学生在观察生活、感悟生活、体味生活的同时才能写出好的作文。特别是农村小学生与大自然的接触更多一些，教师可引导学生多观察身边的自然景观及人们的劳作行为，写出朴实而感人的好文章。例如，课文《梅花魂》《桂花雨》和《小桥流水人家》都是通过描写家乡景物表达情感的优秀作品，在这一单元的写作练习中，教师可指导学生联系生活写一篇以“二十年后回故乡”为内容的文章。如引导学生回忆自己最难忘的生活经历，或是对自己有深刻影响的人和事物，让学生展开联想和想象，二十年后人和物又会发生怎样的变化？在教师的启发和引导下，学生联系自己的生活写出了独具个性的文章。四、拓展阅读，丰富知识杜甫曾有诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”从中可见阅读对作文的重要意义。农村小学生受条件限制，可能接触电脑、手机的机会比较少，难以通过网络获取学习资料和阅读资源，也不可能去大型图书馆、书店查阅书籍，因而，需要教师加强对学生的课外阅读指导。在日常教学中，语文教师可通过拓展课文内容，扩大学生的阅读面，丰富学生的知识储备。如在教学完老舍的《猫》之后，可介绍郑振铎写猫的文章给学生，让学生在对比中学习知识。此外，教师可结合实际向学生推介一些课外读物，要有指导、有监督、有检查。通过课外阅读丰富情感，开阔视野，增加知识积累，以逐步提升作文水平。五、构建赏识的评价机制在习作起步阶段，要针对学生的心理特点，创设各种习作的外部条件，用赏识去点燃学生习作的热情。笔者曾在三年级的习作评价中尝试运用了以下的评价方法，效果显著。1.分层设标，因材施评心理学表明，只要那些经过努力可以达到的目标最能激发学生的动机。因此，在习作目标的制定上要注意不提过高的要求；不出无话可写的题目；不用严厉的批语。习作教学要抛弃一刀切的教学要求，设计多层次的弹性目标，让每一位学生获得成功。在训练重点之外，可以让学生根据自己的水平自由确定自己的?作目标。例如在习作时间、数量、书写、运用词句上为自己定目标，在评价时再对照目标，达到的就可以加上一个星。这样使不同水平的学生都找到自己努力的方向。2.挖掘亮点赏识评价教师的赏识要向面向全体，贯穿全程。教师要鼓励他们想什么就写什么，想怎么写就怎么写，只要作文达到了本年段习作的要求和自己制定的目标就要打高分，多表扬。针对不同的学生，大力肯定习作中的优点，增强他们写作的自信心。对写作能力较强的学生，要避免他们产生骄傲自满的情绪，教师在指出他们习作中的优点的同时，要客观地指出不足，使他们明确努力的方向。对形象思维不够强、害怕写作的学生要始终坚持以鼓励为主，只要他们的习作中有闪光点，哪怕是一句话写得优美，一个词用得准确，甚至是一个字、一个标点用得恰当，老师都要给予呵护与赞扬。让学生在赏识中看到自己的进步，从中获取信心。一社会生活噪声控制标准及测量方法ControlstandardandmeasurementmethodsforcommunitGBXXXX-XXXX1范围本标准规定了社会生活噪声的控制标准和方法。本标准适用于由人为活动和社会生活设施生的经营场所噪声、公共活动场所噪、服务设施噪声以及邻里噪本标准适用于社会生活噪声的管理与评价。2规范性引用文件B3096声环境质量标准及测量方法/3222·声学环境噪声测量方法GB3785声级计的电、声性能及测试方法°GB/T17181积分平均声级计3241倍频程和分数倍频程潓波器G/15173声校准器GB12348工业企业噪声排放限值及测量方法3术语和定义°3.1社会生活噪声社会生活设施所产生的除工业噪设施噪声和邻里噪3.2经营场所噪声由商业经苣场所和营业性文化娱乐场所、体育活动场所以其它经营性活动和设备所产生的噪3.3公共活动场所噪声由城市街道、操场等公共场所的人为活动和与其相关器材3.4服务设施噪声区內建筑和家庭适用的空调器、冷却塔、通风设备、供热设备、电梯、变压器设备等室内外固定设的噪j3,5邻里噪声由居民室内视听设备、家用电器、娱乐活动、装修活动和其它人为活动传播到邻里室内的噪声。36噪声敏感建筑物根据《中华,和国环境噪方防治法》,噪声敏感等需要保持安静的建筑物。其它声环境质量需求较高的建筑物,如宾馆、幼儿园(托儿所)、福利院(孤儿院、养老院等)、疗养院、公共博物馆、纪念馆寺庙、教堂等,亦应确定为噪声敏感建物。3.7A声级A-weightedsoundpressurelevel用A计权网络测得的声压级,用LA表示,单位dB3.8等效声级LegequivalentcontinuousAweightedsoundpressurelevel在时间内A声级的能量平均值,又称效连续位dB。除特別指外,本标准中噪为等效根据定义,等效声级表示为式中:L—时刻的瞬时A声级规定的测量时间3.9背景噪声Backgroundnoise被评价的社评价点产生的噪噪声源停止时,由周围环境在3.10噪声评价数noiseratingnumber(NR)它通过一系列频谱曲线(NRI价曲线)来反映不同声级和频率的噪心频率为为了弥补声级在评价室内低频噪声污染方面的不足,本标准引入噪声评价数NR。4控制标准4.1经营场所控制标准有明确外部区域界限的经噪得超过GB12348案声叔娘值及测量方法》所规定的相关标准限值。4.L.2无明确外部区域界限的经营场所和有明确外部区域界的敏感96尽境质量标准及测量方法》所规定的相关标4.1.3经场所与