糖尿病知识竞赛答题版课件整理-002

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。糖尿病知识竞赛答题版糖尿病知识竞赛答题版36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。糖尿病知识竞赛答题版第四届“天使杯”知识竞赛护理部2013年5月9日内容简述参赛说明23答题说明答题环节08―0089―01一、运用直观教学手段教学中可以利用各种直观手段，尽量做到抽象问题具体化，让学生看得真切，易于记忆。化学是一门以实验为基础的学科，教师可以灵活应用演示实验、学生实验和家庭小实验，通过对实验现象的分析，引导学生正确的推理，引出概念，形成概念。比如，在学“物理变化”与“化学变化”这两个概念时，教师可以用“将纸剪碎”和“将纸点燃”的两个小实验，并让学生充分思考：这两个实验中变与不变的是什么？这两种变化有什么不同？学生在观察现象时能回答出以下两点：剪纸的过程中纸的形状变了，但纸没有变；纸燃烧过程中，纸由白色变成灰黑色的灰，灰不是纸。然后指出在第一种变化中纸没有生成其他物质是物理变化，在第二种变化中纸燃烧生成了不同于纸的灰是化学变化。这样从这个对比实验中引出了两种不同“变化”的概念。除实验外，还可以通过模型、图表和多媒体演示等直观手段帮助学生形成化学基本概念。二、全方位理解概念内涵化学概念不仅用词严密，而且非常精炼。在教学中，要对一些含义比较深刻，内容比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话进行剖析，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的数量。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。三、对比归纳，逐步深化化学基本概念的内容繁多，容易混淆，难易程度也不一样。在教学中应注意运用对比归纳的方法，突出本质，辨明异同，使概念系统化，达到逐步深化的目的。如学习元素和原子时，初学阶段学生很难理解，容易混淆，因此在教学中可以运用对比联系的方法把它们在概念定义、适用范围、区别与联系几方面进行比较。通过对比分析，学生就能对有关的概念深入理解，正确掌握。在基本概念中，有许多容易混淆的概念，如原子与离子、溶解度与溶质质量分数等等，都应该采取对比分析的方法进行教学。四、正反比较，融会贯通有些概念，有时从正面学完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。如学习“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，那么这种化合物叫做氧化物”后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样一来，可以启发学生积极思考，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清。五、理论联系实践在概念教学中，容易使概念的学习变得枯燥无味，而且容易使概念与实践脱节。这里的“实践”一是把概念与一些相关的试题相联系，让学生知道该知识点的考查方法和题型。如“质量守恒定律”，教学中分析完定律的内涵后可向学生介绍以下三种题型：1.根据某物质在氧气中燃烧的生成物推断该物质的元素组成。2.根据化学方程式推断反应中某物质的化学式。3.根据反应前后物质质量的变化，求出气体或沉淀的质量。二是把化学概念与生活、生产实践相联系。让学生觉得不仅有趣而且有用，可以大大提高学生学习化学的积极性。六、强化训练，巩固概念要有针对性地设计一些练习题，先让学生自行分析，或分组讨论，然后师生再讲评，从而让学生真正地理解、掌握化学概念。比如，溶质质量分数的概念“用溶质的质量占全部溶液质量的百分比表示的溶液的浓度叫做溶质质量分数。”在建立这个概念之后，通过下列练习，讨论：1.10克糖溶解于90克水中，它的溶质质量分数是多少？2.10克糖溶解于100克水中，它的溶质质量分数是多少？3.20%的糖水100克，倒去50克糖水后，剩下溶液的溶质质量分数变成10%，对不对，为什么？4.KNO3在20℃时溶解度为31.6克，则20℃KNO3饱和溶液的溶质质量分数为31.6%，对不对，为什么？总之，在化学基本概念教学过程中要依据九年级学生认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，通过对实验和事实进行分析、比较、概括形成概念，并引导学生在学习过程中不断地理解和加强记忆，再把基本概念运用到解题和生活实践中。这样就能不断加深对概念的理解，提高运用化学知识的能力，使学生的实验能力、观察能力、思维能力都得到提高。分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在小学美术课堂中实施分层教学模式中要有针对性地进行分层设标、分层教学、分层训练、分类指导并分层评价，真正做到美术课堂中的因材施教。一、关注学生，有效分层小学生对美术的学习还是比较有兴趣的，但也不可能齐头并进地发展。学生们对美术的学习情况会受社会环境、家庭环境和校园艺术氛围等诸多因素影响。同时学生在美术学习上存在个性差异，主要表现在兴趣差异、绘画基础能力差异、自主学习能力差异等。作为美术教师在对学生进行分层时，要先通过简单的美术基础摸底，然后根据掌握的情况将学生分成A、B、C三个层次。A层的学生：对美术学习有兴趣，有点基础的或悟性高的，能提升的学生。B层学生：具有一定美术可塑性，但学习不够认真和努力，只要老师注重引导和指导，学生就能得到较快的发展。C层学生：对美术学习兴趣不高或没兴趣的，每次作业或美术课都是勉强完成的。这个层次的学生在课堂上是教师重点关注和指导的对象，需要加强引导和转化。二、明确各层目标，优化学习进程1.各层设标、明确要求根据课标和实际教学的要求，对三个层次的学生制订不同的学习目标。C层学生要掌握美术课本的基础知识，能运用小学美术的简单基本方法。B层学生要能熟练掌握基本知识，且能灵活运用基础知识解决学习中的问题。A层学生要在B层学生的基础上，着重培养创意和独立的创作能力。各层次学生的学习目标应该是各层次学生在通过努力学练后才能达到的。这样可以调动各层次学生学习美术的积极性，使各个层次的学生都能完成各自的作业，并体会到努力后带来的成功和快乐。2.按层教学，分层推进课堂教学时，应根据各层学生的水平和学习目标，对教材内容作相应的调整和组合。在指导学生实现学习目标的过程中，针对不同层次的学生进行因材施教。课堂提问要经过事先设计，提问中要做到层次分明，难易分层，使每层学生都能回答问题。提问C层学生的问题应是一些课本的基础知识和较为直观的问题。B层学生的问题应是通过思考和总结得出答案。A层学生由于基础较好，领悟能力强，提问的问题要有一定的难度和抽象度。培养学生的思维想象空间是小学美术分层教学的核心行为。3.分层训练，逐步提高美术课堂技能训练是学生美术技能学习主阵地，教师应为各层次学生设计不同要求的练习。如，苏少版美术三年级（上册）《手提袋》一课，运用分层教学模式有效提高课堂效率，做到了因材施教。根据学生的个性差异，把学做手提袋分成三个环节来完成，首先是学一学：学生观看微课，自学“袋身”的制作方法，学生跟着试做。在这个过程中我进行美术基础摸底，领悟性高的学生通过这个环节已经学会制作手提袋了。还有稍微有点会做，但存在一些问题的学生和根本无从下手的学生，我从以下环节展开进行循序渐进地解决问题，提高课堂效率。其次是提出问题：试做的过程中遇到了哪些问题？学生进行讨论，让领悟能力强的学生教有困难的学生，讨论探究找出本课难点。再次是做一做：在这个过程中，有些能力相对弱的，对美术课堂不感兴趣的学生可能还是不会制作手提袋，这时候教师开始示范，跟着老师做一做，重点关注比较弱的学生，使这个层次的学生学会手提袋的基本制作方法，完成本课重难点。还要通过教师示范环节给基础好的、悟性高的学生启发，使这个层次的学生在学会本课重难点的基础上加以创新拓展……小学美术在作业和练习的设置上，要充分考虑学生的特点，应在练习内容上下功夫，要充分发挥小学生的想象力，不要束缚学生的思维和别出心裁的想法。练习的难易度也要适中，既要让C层的学生通过努力可以完成，又要让A层的学生不太轻易地完成。对B层的学生，教师平时要做好优化提升工作，那些美术素养好、但不够努力的学生需要老师多调教。对于美术素养不高，但努力、认真的学生应积极鼓励与辅导。4.分层指导，分层补偿学生课堂训练时，教师要及时观察、反馈学生的练习效果，同时加强对B层、C层学生的辅导，促进B、C层的学生晋级，指导A层学生提高作业的质量。C层学生要经常手把手地辅导，确保C层学生能按时完成课堂练习。课后可让C层学生参加相?P的绘画活动，如涂鸦和班级黑板报的绘制等，让这一层次的学生在集体活动中体验成功，增强自信，提升审美能力和美术素养。A层的学生可开展第二课堂，如书法、手工、陶艺等兴趣活动，丰富学生的美术知识。三、分层标准，分层评价小学美术作业的评价应该多元、灵活化，以鼓励、激励的语言评价为主。根据教师的分层教学，分层作业以及分层提高的需要，可制定不同层次的评价标准，评价尽可能地适合每一层次的学生，既客观又有期待。教师的评价应考虑每个学生的个性、情感、态度、学习过程等。同一层次的作业，C层次的学生得分可超过A、B层次的学生，特别C层学生的点滴进步要加以表扬，鼓励他们努力向B层发展。对A、B层学生所取得的进步，应采用发展、竞争的评价，提高标准和要求，督促A、B层更上一层楼。教师在对学生作业或作品评价时，应注重学生的情感态度和美术素养的评价。评价的主体应从单一性到多元性和交叉性过度；评价的角度应注重过程性评价和发展性评价，让学在评价中获得自信并感受美术的魅力。分层教学模式在面向全体学生的基础上，更能全面调动各层次学生的学习积极性和美术作品的创造性。小学美术课上运用分层教学模式，能有效地、更早地实施因材施教，更有效地促进各层次学生美术素养的发展。第四届“天使杯”知识竞赛护理部2013年5月9日内容简述参赛说明23答题说明答题环节参赛说明共七组:一病区、二病区、三病区、供应室手术室、分娩室、门急诊室每组成员3人参赛选手必须仪表着装规范:白色护士服、白色工作裤、头戴护士帽并用网套、可淡妆第一轮必答题共7题,由小组左边的第一位选手选号码进行作答(20秒钟第一轮必答题11.稳豪倍优型血糖仪的准确性来源于以下哪些方面(ABC)A采用FDA推荐的葡萄糖氧化酶技术B.DoublesureTM技术C长达9年的临床验证D试纸推射功能第一轮必答题44.糖尿病酮症酸中毒是以胰岛素严重缺乏而因起高血糖、脱水以及酮体和酸的产生。诊断DKA需符合:(BcD)A.血糖>13.3mmoLB酮体生成C.血糖>139mmol/LD.酸中毒(pH<7.3)第一轮必答题55.有关口服葡萄糖耐量试验(OGTT)正确的叙述是(BcD)A.WH○推荐成人口服葡萄糖50gB.将无水葡萄糖溶于300m水中C葡萄糖溶液在5min内饮完D分别抽取空腹、服葡萄糖后30min、