维生素D对糖尿病影响的研究现状整合课件

人的差异在于业余时间维生素D对糖尿病影响的研究现状整合维生素D对糖尿病影响的研究现状整合人的差异在于业余时间维生素D对糖尿病影响的研究现状整合VitaminDandincreasingincidenceoftypediabetes-evidenceforanassociation?PRESENTEDBY孙娇囡,朱晨曦,詹耀坤,梁志伟,林吴波CLASS3VitamindchemicalcompositionandsourceVitaminDismorecorrectlyahormoneprecursorowhichsmostlyobtainedthroughsunlight-inducedsynthesisintheskinoDietisgenerallyaverypoorsource,intheabsenceofartificialfortification阅读既可以拓宽学生的视野，增长见识，提高辨别是非能力，又可以美化学生的心灵，陶冶情操。阅读教学在初中语文教学中是重中之重。那么，如何实现初中语文阅读教学的有效性呢？下面谈谈笔者在多年的教学实践中总结的一些方法和经验，以为各位教育同行提供有益的借鉴。一、创设阅读教学和谐情境，激发学生高效思维保加利亚心理学家、教育家罗扎诺夫研究发现，其实每个人都有一种“最佳的学习状态”，它往往出现于人的身体是放松而精神是愉快之时。教学中教师必须创造这种“最佳的学习状态”来唤起学生参与学习的积极性、主动性和能动性。要使学生进入这种“最佳状态”，教师在课前导入时，可通过做游戏、唱歌曲、赏图片等不同形式，拉近师生距离，融洽师生情感，创设民主和谐的教学情境，激发学生学习的兴趣。如在《散步》这篇文章教学中，笔者播放《让爱住我家》歌曲，学生边回忆自己家庭幸福生活的情景边听歌，同时教师深情导入：“家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾，我爱我的家，我爱爸爸和妈妈。今天，让我们一起走进著名作家莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。”笔者设计以情感为连结点，以最能撞击心灵的音乐渲染氛围，因而学生很容易就融入教学中，激起学习兴趣，高效思维。二、激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率兴趣是最好的老师。笔者在课堂阅读教学中特别重视对学生语文学习兴趣的培养，让学生通过理解、领悟、体验作者的情感后，产生共鸣，由此形成学习兴趣和欲望，提高学习效率。在教学中笔者常采用赏图画、讲故事、听音乐、设置问题等教学手段，或通过丰富的多媒体教学，把学生带入一个色彩斑斓、亦幻亦真的境界中，让学生在每一堂课上都体会到另一种新奇、另一种快乐，让学生感受到语文课堂是如此生动活泼，如此丰富多彩，如此充满激情活力。如在《与朱元思书》这篇文言文教学中，通过观赏富春江如诗如画的风景，在轻快的配乐中，把学生带进课文所描绘的美景中，顺势将学生的思维带入课堂教学中。三、掌握学生阅读规律，确定高效阅读教学目标语文阅读教学目标的制定应该遵循初中生阅读的心理规律，尊重学生个性发展，引导学生形成健康向上的品德，发挥阅读教学目标的激励性和导向性作用，让学生体验成功的快乐，从而有效提高学生对阅读的兴趣。因此，指导学生明确阅读目标是非常关键的。阅读目标有短期目标和长期目标。短期目标是指一篇文章或一个单元，也可以是一个月内阅读教学的目标。短期目标配合课本解读，与课文具体学习内容结合起来，积极拓宽学生阅读的知识面，不断丰富学生的知识。而长期目标是以每学期或每学年为一个阶段，这阶段的目标是按照教学大纲的要求，让学生明白这一阶段主要掌握哪些方面的知识，具备哪些方面的能力，达到哪种程度，根据大纲要求，自己应拓宽哪些知识面，阅读哪些文体的文章，做到阅读胸有成竹，从而提高阅读教学的高效性。四、精心规划学生课后阅读，巩固学生阅读效果南宋教育家朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”阅读能力的提高是一个长期积累的过程，是循序渐进的。语文教师不但要精心策划课堂教学，而且要规划好学生课后的阅读，根据学生的实际情况和个人能力，对学生提出不同的阅读要求，并指导学生制定有效可行的阅读计划，科学合理安排，不可囫囵吞枣，让学生长期不断地积累课内外知识，从而提高阅读能力。在教学中，笔者让学生各自制定阅读计划，总体计划自己一个星期、一个月、一个学期要阅读的书籍，并做好读书笔记，避免学生应付式阅读。教师要全程监督，并时时关心、鼓励学生，通过定期和不定期检查以及学生相互检查等方式，及时公布检查的结果，对表现好的学生给予表扬。如此长期坚持不懈地进行，可使学生的阅读能力不断增强，知识面不断拓宽。总之，阅读教学是初中语文教学的中心枢纽，不仅是培养学生人文素养的重要途径，更是提高语文教学质量的重要环节。实现高效的阅读教学，是语文教学成功的标志。语文教师应把握好阅读教学中的角色，大胆创新，积极探索，努力培养学生良好的阅读习惯和较强的阅读能力，从而实现初中阅读教学的高效，提高语文教学质量。英语作为国际语言，自然也就成为各教学的重中之重。但是现在学校的学生的文化课水平都相对较低，这样如何解决英语教学水平低下的问题就成为在校教师面对的一道难题。本文将对分组合作学习方法进行讨论，就理论基础以及实践过程中的问题进行阐述，旨在为英语教学找到一条新的出路。一、当前英语教学中存在的问题1.生源英语底子薄弱。由于学生在初中时期文化课基础较差，很多学生对学好文化课没有信心，学习英语更是难上加难。即使有部分学生想要学好英语，但也是心有余而力不足，最后同样失去了学习英语的信心。2.教学设备无法满足学生日常使用。当前大多数学校由于招生规模迅速扩大，学生人数激增，学校的基础设施已经无法满足当前的教学要求，再加上后期投入不足，让学校的英语教学愈显捉襟见肘。很多学校没有现代化的语言设备，甚至没有语音教室。更有甚者，一些学校没有英语磁带和录音机，以至于无法完成英语听力教学的基础模块。这些原因都导致学校的英语教学水平无法提高，直接影响了教学质量和毕业生的素质。二、分组合作学习方式在英语教学中的优势1.可以帮助学生快速提高英语口语水平。虽然学生的英语基础薄弱，但是学生之间的英语水平相差并不是很多，采用分组合作学习模式，让学生之间相互交流，不会让学生感到自卑，他们的开口能力会很快提高，口语水平也自然会有很大提高。2.分组学习的模式取代了传统的由教师填鸭式教学的模式。学生可以在课堂上得到自由发挥的机会，再也不是被动地听讲和记笔记。教师只是起到引导作用，学生的主观能动性更强，课堂气氛也更加活跃。3.分组合作的学习模式还能培养学生的合作和竞争意识。首先在合作的模式下，学生必须要顾及到整个团体的利益，但是在团体利益的框架内还必须寻求自我的提高和发展。需要追求自我利益。这样就让学生的合作和竞争意识得到了提高。例如，一个学习小组内的学生必须使自己与整个小组的学习进度保持一致，但是又必须时刻想着超越他人，这样就提高了竞争能力。三、英语教学中如何正确运用分组合作学习模式1.合理的师生评价是分组合作学习模式的基础。学生在分组合作学习过程中，必须由教师对学习过程进行合理的评价和调节，这样才能激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。一般来说，评价首先是由教师进行评价，教师要从小组的学习内容，学习表现以及小组内合作等各个方面进行评价；另外，学生之间也可以互相评价，让同一小组内的学生进行互相评价，发现问题，解决问题。对于评价优胜的小组要有适当的奖励机制，而对评价较差的小组要及时进行指导。同时，教师对学生的评价和指导要从正面出发，不能打击学生，不能抑制学生的积极性。2.培养学生自信、乐观的心境是分组合作学习模式的基本要求。学生自信心不足，所以在学习过程中首先要面对的就是如何打败自己。学生的自卑和学习恐惧心理是首先要解决的问题。只有培养学生自信和乐观的心境，才能使学生更加轻松地投入学习，更加大胆地去发现问题和解决问题。教师在具体的指导过程中，要为一些基础相对较差，不敢表现自己的学生创造更多的展示机会。一旦他们有进步，就要进行鼓励和表扬。此外，教师在布置学习任务时也要结合实际情况，让学生能在现有的基础上发挥自己的能力，能够通过合作完成任务，让他们的成就感增加，自信心得到提升。3.单元教学与合作学习相结合。在英语教学的过程中，不仅要合作学习，也应该有相匹配的单元教学。这样能促进学生英语知识的运用，使得合作学习过程中的交流更加频繁，促进学生更好地掌握所学知识。所以，合作学习应该加入演讲、讨论、情景对话等多种方式，提高合作学习的效率。在英语教学中引入分组合作的学习方式，可以充分激发学生的主动性和积极性，让学生的主体地位得到体现，使得英语教学水平得到提高。但是分组合作学习毕竟是一种教学策略，虽然优势明显，但是并不能完全解决英语教学中的所有问题，所以，在分组合作学习的同时，还要配合其他的教学方法，才能真正实现英语教学的全面突破。VitaminDandincreasingincidenceoftypediabetes-evidenceforanassociation?PRESENTEDBY孙娇囡,朱晨曦,詹耀坤,梁志伟,林吴波CLASS3VitamindchemicalcompositionandsourceVitaminDismorecorrectlyahormoneprecursorowhichsmostlyobtainedthroughsunlight-inducedsynthesisintheskinoDietisgenerallyaverypoorsource,intheabsenceofartificialfortificationVitamind--function◆theregulationofcalciummetabolism(钙代谢),preventingrickets(adiseaseresultingfromextremeclinicaldeficiency?偻病)◆andsoonTwosuccessivehydroxylationsoBeforeexertingitsmetabolicthesecondtothemainactiveeffects,vitaminDundergoesmonalform.1.25-twosuccessive◆dihydroxyvitaminD1250H2Dhydroxylationsalcitriol骨化三醇]◆Thefirsthydroxylation1,25(0H)2Disknowntoregulatetheexpressionofover2000/,vitaminD(羟维生表0erentgenes,includingtheonesconvertsvitaminDto25-relatedtoapoptosis(细胞凋亡andimmunemodulation免疫调节Whatistype1diabetesTheexactcauseoftype1diabetesisunknown.Mostlikelyitisanisoimmunedisorder.Aninfectionorsomeothertriggercausesthebodytomistakenlyattackthecellsinthepancreasthatmakeinsulin.ThiskindofdisordercanbepasseddownthroughfamiliesvidenceEvidencetosupportanassociationbetweenvitaminDandtype1diabeteshasbeenobtainedfromvariouslinesofinvestigation◆andseveralstagesinthepathogenic(致病的)processleadingtotheprogressiveautoimmunedestructionofthepancreaticbetacellscouldpotentiallybeaffectedbyvitaminDadministration(25)Figure1.IncreaseintheincidenceoftypeIdiabetesandchangesinthevitaminDsupplementationrecommendationsinFinlandWhentherecommendeddosageofvitaminDhadbeenreduced,theincidenceoftype1diabetesincreasedt1003UAsshowninFigure1thecompliancetosupplementationrecommendationsitcouldbe99o-v8egeg0∞00000Withtheobserveddecreasein8Tmauspeculatedtohavecontributedtotheincreaseintheincidenceoftype1diabetesinFinland1990eobservedpattemofgeographicalvariationintheincidenceoftype1diabetesfairlystrikingasrecentlyreported(Figure2),andithasbeensuggestedthattheincreaseintype1diabeteswiththeincreaseindistancefromtheequatorcouldreflectvariationsinultraviolet(/rs)radiation-inducedvitaminDsynthesisintheExperimentsintheNonMiceEarlyexperiments(1992)2.SubsequentexperimentAdministrationoftheactivehormonalbyusingsufficientlylargedosesofmetabolite)ledtomarkedtoNodmouseeductionintheprogressiontobothevenacompleteprotectionfromnsulitisandactivediabetesprogressiontodiabetesmaybeachievedButitleadtoincreasesin