检验项目的临床应用评价课件

检验项目的临床应用评价怎样思想，就有怎样的生活检验项目的临床应用评价检验项目的临床应用评价怎样思想，就有怎样的生活第四章检验项目的临床效能评价第四章检验项目的临床效能评价第四章检验项目的临床效能评价临床实验室的任务提供预防>客观依据诊断效果监测预后评价常言道：教学有法，教无定法。我作为一名一线教学的职高生物教师，多年来一直在创设教学民主，改进课堂教学方法，提高自己的教学能力，激发学生的学习兴趣，构建和谐课堂，不断进行探索研究，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。一、教师要学会创设教学民主的教学环境，构建和谐课堂。职业教育是以全面提高学生素质为根本目的，以激发学生的主体主动精神，挖掘学生的的潜能，注重学生的全面发展为根本特征的教学活动。这就要求我们每个教师在教学过程中，重视学生品德、人格、能力的培养，施行教学民主。首先是创设课堂教学气氛的民主。这就要求我们每个教师不仅全面理解教材内容，深入挖掘教材内涵，还要引发学生联想，逆向思维等，?学生自己提出问题，分组讨论问题，想方设法解决问题。学生的思维在这样的气氛中常表现为：分析能力、综合能力、表达能力和听讲效果都最高。充分体现以人为本的教育学宗旨，达到“教”是为了“学”的目的，提高学生自信心，使个性得到健康发展。同时，也提高了学生创造力和进取意识。其次是创设课堂师生互动的民主。古人云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。老师和学生在教学过程中始终是平等的，师生互动既是情感交流，又是知识增值。素质教育的一个重要内涵就是“充分开发人的潜能”，开发学生的潜能就要允许学生有自己的思考，有独到的见解，在课堂教学或课余商讨中与教师或其他学生交流看法。尽管学生的说法不一定全面、正确，但从中却可以看出学生思维的主动性，为教师的教学提供一个意想不到的角度。只有这种民主的教学作风，才能真正打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，培养学生的开拓创新精神，造就一批积极进取的具有健全人格的学生。再次是创设学生学习心态的民主。教师要关心每一位学生的个性特征，并因材施教，让学生成为课堂的主人翁。当教师的课堂处在一种和谐、民主的氛围中时，学生会以一种愉快的心情学习，学生接受知识和处理问题的能力就可以得到最大限度的发挥，从而可以促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的主动发展、协调发展。创设教学民主的教学环境对教师的要求，教师要放下高高在上的架子，主动与学生平等地交流；教师以高尚的人格魅力感染学生，尊重每一位学生的人格；教师用发展的眼光看待每一位学生，课堂上要多些鼓励性的语言、少一些批评的语言。二、教师要学会创设感悟生活的教学方法，构建和谐课堂。生物知识源于生活，生物教学要感悟生活。职高学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣。生物教师在平时的教学中，应注意以下两个方面。一方面，在生物课堂教学中，教师应准备足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让抽象的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物现象，从而获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到对生物的学习乐趣，如在学习“呼吸作用”后，教师可以让学生解释人为什么在剧烈运动后，会感觉到肌肉酸痛；在学了“光合作用”后，教师可以让学生解释为什么蔬菜大棚顶要用透明的无色塑料；学习了果酒和果醋的制作方法后，教师可要求学生亲自尝试动手酿制果酒和果醋。另一方面，教师应尽量创造条件，多开展一些与生物相关的实验。因为学生通过做演示实验、学生实验，可以体会到生物学的无穷魅力，可以体会到理论与实践的关系，这样会充分诱发学生主动学习生物学知识的兴趣和提高他们应用生物学知识解决问题的能力以及会让他们掌握生物科学的基本研究方法。如学习“微生物的分离与培养”这一章节的内容时，教师可以要求学生自己建立大肠杆菌的平面培养实验，让学生亲自培养出微生物，然后再通过显微镜仔细观察，就可以加强学生对所学知识的理解，从而就可以提高学生对生物知识的兴趣，加深对知识的理解，增强他们的动手能力，联系实际生活的能力。三、教师要学会创设灵活多样的教学手段，构建和谐课堂。随着经济的发展、科技的不断进步，几乎每个学校的教室都有了先进的多媒体设备，多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，我们教师在进行生物课堂教学时，应充分发挥其优势，为我们的生物课堂教学服务，如在学习“生态系统”知识时，教师可以在网络中寻找一些与本课相关的影视、图片等，上课时展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，这样会使学生更容易掌握和理解知识。四、教师要学会创设合作探究的学习方法，构建和谐课堂。合作探究成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径，要实现这种学习方式，作为教师在我们平时的生物课堂教学中，我们应转变教学观念，坚持教师为主导、学生为主体的合作探究组织课堂教学。如在学习“基因突变”的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，教师备课时可以先搜集一些相关的资料，然后课上发给学生，并要求学生分组讨论基因突变具有哪些特征，这些资料会自动为学生创设了一定的学习情境，学生就会在这种学习情境下很自然地自主学习、合作交流，教师只需引导学生把握基因突变的关键特征，并概括总结出基因突变的特征和原因，便可使本节课达到较好的效果。因为这样做会有效地激发学生探究新知的欲望，发挥他们学习的自主性和主体性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成，这是任何教学手段都无法实现的。当前社会对本科人才的需求日益多元化、专业化，对社会应用型复合人才的需求日益增多，应用型本科培养的是一线的复合型专业人才。要走出发展困境，应用型本科院校必须紧紧抓住时机，以实践教育为实施路径，探索创业型大学的发展模式。一、创业型大学的内涵亨利?埃茨科威兹在《大学与全球知识经济》中提到创业型大学实际就是具有创新研究成果的研究型大学，相对传统研究型大学而言，这类大学具有更强的资源获取能力、团队研究意识和更为有效的知识转移运作机制。结合我国目前高校的发展趋势来看，创业型大学首先是人才培养并开展创新创业的综合体，是应用型本科大学发展过程中的重要模式；其次，创业型大学是创新创业人才的孵化器，通过实践教育实现创业带动就业；再次，创业型大学是未来应用型本科大学发展理念，并起到促进高等教育发展的重要作用。二、创业型大学和应用型本科高校的关系（一）创业型大学与应用型本科高校的共同点应用型大学的许多基础建设是与目前应用型本科高校相思相近甚至是相同的，创业型大学是应用型本科大学未来的发展方向之一。首先，创业型大学和应用型本科高校都是伴随高等教育发展而产生的新形式高等教育形式，是对传统大学的继承和创新，是对国内外先进高等教育发展理念的学习与探索，二者具有时代性，并在人才培养与解决就业难题等方面具有重要的意义。（二）创业型大学与应用型本科高校的比较第一，创业型大学相比较于应用型本科高校更具有创新性的张力，注重创新创业的实践教育，在商品经济社会中发挥出创新创业的主体作用；第二，创业型高校在实践教育方面，上升到创业能力的高度，注重培养学生的自主能力，引导学生树立自己的主导就业意识与发展方向；第三，创新型大学较应用型高校采用学术创新与实践创新双管齐下的形式，同时提升学生的时间能力与学术能力，使二者相互作用。三、为向创业型大学转型，应用型本科高校开展实践教育的路径分析（一）坚持以创业教育为主体开展实践教育应用型高校必须开展创新教育，并在此基础上开展创业指导、创业实践等环节的实践教育，有效提升大学生创业能力和水平，帮助大学生提升就业能力，更新就业观念，实现自身价值，加速向创业型大学转型的脚步。（二）加大实践教育力度，创新培养模式应用型高校必须提高对大学生实践的重视程度。首先，要确保经费的正常投入，加强实践、实训等教育内容；建设实验室，开发创新创业仿真模拟系统，建设实践基地。同时，以职业生涯规划课程与就业指导课程相结合，进一步加强创新创业理念的传授。其次，充分利用“第二课堂”，大力组织、开展创新创业相关竞赛、活动等，使理论学习与实践形成循环发展，相互促进。再次，创建符合校园发展实情的教育体系，形成分步走战略，即面向大一学生的专业理想和职业理想教育；面向大二学生的职业生涯发展规划和创业教育；面向大三、大四学生的就业指导，帮助学生及早建立生涯意识，做出生涯规划，实现了就业指导向职业指导的转变。（三）加强创新创业与就业的结合力度，以创新创业带动就业高校在创新教育取得良好开端的基础上，进一步加强创新与创业教育的结合力度，激发学生的创业热情，培养学生的创业意识、创业思维及创业实战能力，实现以创业带动就业。1.利用政策优势，加强思想指导高校应充分利用典型引领的作用，聘请杰出毕业生、精英创业人、创新领域的领军者等人物组成创新创业教育指导团队，实现一对一指导、帮扶。以实际发展经历分析、解读国家或地区关于创新创业的优势政策，并结合相关政策，调整大学生创业方向，帮助大学生解决起步资金少、缺乏实战经验等问题的困扰，指导大学生大会丰富的知识准备优势，将创新创业的风险降低提升技能与自身适应能力。2.增强创新创业实践教育平台建设首先，利用具有持续性发展的“第二课堂”平台，激发大学生创新创业的种子，再由教师或校外导师团队进行指导与改良，并对获奖项目进行合理投资，起到孵化指导作用，在校园内部尽量完善地实现对真实社会的模拟，提升大学生社会实践能力与就业能力。其次，在校园中建立“创业园区”，为大学生创业提供“实战”创业环境和全方位的专业指导、帮助，通过实践让学生充分认识到自身的创业能力，使其发挥技能优势，克服社会经验不足等弱势。四、结语在我国目前高等教育发展的大背景下，应用型本科院校向创业型大学转型尚处于探索阶段，应用型高等院校必须通过大力开展实践教育的途径探索转型路径，同时注重创新创业实践的发展，抓住机遇，促进转型的完成。第四章检验项目的临床效能评价第四章检验项目的临床效能评价第四章检验项目的临床效能评价临床实验室的任务提供预防>客观依据诊断效果监测预后评价第四章检验项目的临床效能评价实际工作中面临的问题哪些检验项目可提供最好的证据?该检验项目结果是否可靠?哪一种方法可以获得最佳的成本效果?哪一种检测实验组合是解决问题最为有效的途径?如何把实验结果与收到的临床信息有机地结合在起?第四章检验项目的临床效能评价第四章检验项目的临床效能评价第一节检验项目临床效能评价内容和意义第二节检验项目临床效能评价的研究设计第三节检验项目临床效能评价方法第四节提高检验项目效率的方法第四章检验项目的临床效能评价课程要求掌握:评价指标:①灵敏度与特异度②预测值与似然比③ROC曲线第四章检验项目的临床效能评价课程要求熟悉:1检验项目临床效能评价的内容2检验项目临床效能评价的研究设计了解:提高检验项目效率的方法第四章检验项目的临床效能评价第一节检验项目临床效能评价内容和意义一个检验项目,特别是新的检验项目在临床应用时,除方法学的评价外,还需从临床应用价值进行评价,该检验项目在临床诊断和治疗指导中的作用如何进行评价如实验室开展此检验项目时,还需适用性评价第四章检验项目的临床效能评价第一节检验项目临床效能评价的内容和意义、检验项目临床效能评价的意义二、检验项目临床应用证据评价原则第四章检验项目的临床效能评价、检验项目临床效能评价的意义·方法学评价目的是保证检验项目方法准确可靠临床效能评价的意义是:√了解项目对疾病的诊断和治疗的影响与价值,选择合理、可靠、有效的临床检验项目√正确判断检验结果对于某疾病诊断的贡献大小,从而确定和执行合理的医疗决策第四章检验项目的临床效能评价、检验项目临床效能评价的