《触摸春天》教案集合

1/1《触摸春天》教案集合《触摸春天》教案篇1

【学习目标】

1、熟悉"***、梨'等8个生字，会写"波、浪'等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。

3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现对秋天的宠爱，能背诵课文。

【教学预备】

多媒体课件、课前同学自画的秋天的***画。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入

1、师：上节课我们学习了"五谷丰登、瓜果飘香'等描写秋天的美丽词语，今日我们就到田野、果园去观赏秋天漂亮的风光。

(直观感知：播放秋天音乐风光片。)

2、引导回顾、表达：

观赏了秋天的风光，你想说什么?

3、总结同学感想，导入：

⑴秋天就像一幅漂亮的***画，看看课文是怎样描写秋天的?

(出示课题并朗读。)

⑵猜字谜识"***'字：

一个大镜框，冬天里面藏。

二、初读感悟

1、自读课文，要求读准字音，读通顺。

2、开火车，一人读一句，留意正音。

3、各人画出自己最宠爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

4、朗读展现：

选你最宠爱的句子读给大家听。听的同学假如觉得他读得精确     美丽，可仿照他的语气读一遍。

5、师引读课文，感知全篇：

秋天来啦，秋天来啦。山野梨树苹果稻海高梁谁使秋天这样漂亮

6、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情：

选自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最终成功者为朗读冠***。

三、识字教学

1、读课文，圈诞生字，借助拼音读准生字。

2、用不带拼音的生字卡片，同桌相互检查读。

3、拿出字卡，小组自学下列生字：

笼、浪、粱、燃、勤、劳。

重点是读准音，记住形。

4、采纳自由问答方式沟通识字阅历。

5、总结识字方法，用自编的儿歌帮同学记字形：

梨树是木，灯笼有竹。

波浪是水，高粱为米。

燃烧要火，勤劳靠力。

四、玩字卡嬉戏

1、师随便说字音，生按老师所读挨次用字卡搭一座拱桥。

2、小组合作，玩字卡组词接龙嬉戏。

3、抽字读句：

小组成员轮番抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

五、课后活动

1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的***画，再给***画配上一句美丽的话或一首美丽的小诗，预备搞一个歌颂秋天的诗画展。

2、自由组合，赞美秋天：

⑴画画组：

画秋天。

⑵写作组：

写秋天。

⑶表演组：

演秋天。

⑷唱歌组：

唱秋天。

其次课时

一、激情导入，再读课文

1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的***画再次呈现在我们眼前!

配乐，师引读：

老师领──"秋天来啦，秋天来啦'，同学跟──"山野就是'。

老师领──"谁使秋天这样漂亮?'，同学跟──"看，蓝天上的大雁'。

2、配乐，全班齐读：

课件分别演示出下列画面：

梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

生看***找句练朗读，师借***指导，直到背诵。

3、看课件"秋天风光***'自由轻声背诵。

4、开火车，一人背一句，娴熟者奖一个秋天的礼物。

(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等***片。)

二、复习词语

1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：

***画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上，组织同学分组赛读、开火车读、计时抢读。

3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的***画，并将词语卡片精确     地摆在相应的地方。

三、指导写字

1、字形分析、范写：

波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯、作：左右结构，左窄右宽。

"灯'字的火字旁"撩'变为"点';

"作'字右边留意上面一横长，下面两横稍短。

字、苹：上下结构，上短下长。

丽：上面是一长横，不是两个短横。

劳：要与"旁'区分字形，可这样记：

用"力'背起一捆"草'，不在"旁'边看喧闹。

2、同学先书空，再描一个，写一个。

3、利用实物投影仪进行写字展现、评价。

四、拓展活动

1、合作沟通：

同学拿出各自创作的秋天的诗歌和***画，小组沟通、观赏。

2、各组选派代表上台展现、介绍自己的作品。

3、推举有关秋天的读物课后阅读。

第三课时

1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，沟通自己对秋天的熟悉和感受。

2、用自己喜爱的方式制作秋天的礼物。可依据自己的观看和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个"丰'字

《触摸春天》教案篇2

教学目标：

1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写"浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩'等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

课时支配：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。

3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4、指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、老师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕"盲女宁静特别在哪儿'来谈。

其次课时

一、自读课文

二、品评人物,深化熟悉

说说通过认真阅读,你对盲女孩宁静有了怎样的熟悉,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，沟通了感悟，这篇课文有很多词句含义深刻，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩言外之意。

2、与小组同学沟通自己的研读结果。

3、全班沟通，老师点播使同学理解引向深化。

4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

《触摸春天》教案篇3

教学目标：

1．学习本课生字新词，在详细的语言环境中理解重点词语"惊异、张望、灵性、缤纷'等。

2．借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。

3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童宁静的内心世界，感受生命的美妙及对生活的乐观向上

教学过程：

一、揭题谈话，触摸课题

1．揭题《触摸春天》齐读

2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。

二、初读课文，触摸文路

1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。

2．借助文中主要的人和物盲童、"我'、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容

3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速扫瞄课文，想想文章先写什么，接着写什么，最终写什么？在连起来说说。

三、品读课文，触摸语言

第一层面：自读圈划

让同学圈划描写宁静的语句，并解决一些朗读上的障碍。

其次层面：品"灵性'

1．找切入口（唯有一处对盲童称呼不用"宁静'）：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

2．同学谈读后感受（奇妙、奇迹）

3．找词语悟"奇'（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）

4．学习课文的第2、3小节，体会宁静富有灵性：亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用"灵性'来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息给予盲童奇妙的灵性。

6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。

第三层面：谈"惊异'

出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。

1．找关键词"惊异'，让同学思索：她究竟为什么惊异？

2．引导同学抓住"扑腾'、"全新的经受'、"完全没有体验过的地方'等来感悟。

3．指导朗读：一个"惊异'写出了宁静丰富的内心世界，指导同学带着感受读。

4．引读第5小节，体会内心。

5．补拓海伦明言："世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是专心去看这个世界。'

第四层面：悟"张望'

1．出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她究竟在张望什么呢？（指导"扑闪'与"扑腾'的区分，理解含义）

3．联系课文悟宁静仿佛张望什么？更渴望什么？

4．指导同学补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。她张望到了。

5．指导朗读第6小节。

6．师生协作朗读3－6节。

四、以境拓宽，触摸主题

1．结合生活实际，深情叙述一些生活强者制造缤纷人生。

2．以读代讲谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

3.回读课题，深化主题。

《触摸春天》教案篇4

【设计理念】

１、要让同学产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、共性化的阅读凸显同学共性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

３、注意学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

【教学目标】

１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

３、体会盲童对生活的喜爱，感受作着对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

【教学难点】

体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。

【教学过程】

一、创设情景、激趣导入

同学观看有关春天的***片，老师语言渲染，引入情境，揭示课题

设计意***："以境促思、以思促说'通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，自同学字词：

（自读要求：仔细读文，不熟悉的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

２、指读课文，归纳主要内容。

设计意***：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，肯定要符合同学的实际状况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书，深化感悟

１、出示阅读要求，同学自主读文：

⑴边读边思索，宁静制造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并仔细读一读，体会它为什么是一个奇迹。

⑵与组内同学沟通自己的看法。

２、展现沟通，老师点拨，引导同学深化理解：（依据同学的发言，相继出示语句，关心理解）

⑴"她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。'

①同学联系上下文，理解"流畅'、"磕磕绊绊'，体会宁静的活泼聪慧及对春天的喜爱。

②同学自主发觉体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

⑵"宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。'

①引导同学抓住"停下'、"伸手'、"拢住'等描写小女孩动作的词语体会"这真是一个奇迹'。

②引导体会什么是"奇妙的灵性'。

④同学自主发觉、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

设计意***："围绕话题，选择重点，读中感悟。'围绕"宁静制造了哪些奇迹'这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自己已有的学问阅历区域课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动沟通，在合作研读、深化体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入宁静的内心世界。同时理解这种奇迹的制造不是偶然的，而是宁静对生活无限喜爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了同学参加思索的乐观性，共同进入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表达：

想象并沟通：宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

设计意***：想象是没有边界的，让同学绽开合理的想象更能关心理解课文内容，体会"完全没有体验过的地方'是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是宁静的眼睛，同时让同学自己在读中感悟体会。

四、诵读课文，积累语言

１、自由读喜爱的段落。

２、配乐朗读。

３、背诵喜爱的段落。

设计意***：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培育语感。

五、拓展阅读，课下延长

收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

设计意***：培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有***阅读的力量。

《触摸春天》教案篇5

【教学目标】

1、连续巩固新同学字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、飞行、多姿多彩等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

【教学重难点】

理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

【教学预备】

1、课前，布置预习，从生活中、网络中去查找盲人的生活，体会盲童的内心世界

2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

3、观看中心电视台播放的舞蹈《千手观音》

【教学过程】

出示幻灯片：本册语文书封面插***（触摸春天的插***）

一、看插***查找美

师：你们曾经在哪见过这幅***？当你第一次看到这幅***有什么感觉？当你通过上节课学习了《触摸春天》这课，再看这幅***，什么感觉？（***美，***中的盲童宁静更美）

同学说后，老师板书：盲童宁静

二、读文章感受美

师：盲童宁静虽然看不见红花绿草、小路、漂亮的蝴蝶，但她喜爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以宁静的口吻写的文章《触摸春天》）

触摸春天

我是一个盲女孩，名叫宁静。

春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我成天在花香中流连。

早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确     地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩奇妙的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我布满了惊异，这是一次全新的经受。

我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。

师：听了宁静写的文章，你想说什么？（宁静仿佛不是盲人，而是正常人）

师：我读了她的文章，也感觉有的地方好像写得不真实。咱们来共同结合课文讨论她的文章写得是否真实。

三、品文章感悟美

１、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而宁静却不同，这是真的吗？（在课文其次自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会宁静所制造的是奇迹。）

感情读句子，突出很、一点儿。

２、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

我们有光明双眼的人捉蝴蝶都很困难，而宁静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）宁静把手安静无声地合拢，不损害蝴蝶，是她用聪慧才智捉到了蝴蝶。这是宁静制造的奇迹。

感情读句子，边做动作边读文。

３、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。

宁静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？

宁静想看到漂亮的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了宁静对光明的憧憬。

师：宁静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到飞行，这是宁静制造的奇迹！让我们合作读宁静所写的文章，体会她所制造的奇迹。

（师生合作读文）

四、对比文挖掘美

师：宁静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美妙。在现实生活中有很多像宁静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位漂亮的盲姑娘在感受春天。看了这幅***，你有什么感受？想说什么？

师：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。这是看到宁静的深切感受，所以他写了《触摸春天》一课，在这课中他有几处写了自己看到宁静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。

幻灯片：我几乎要喊出声来

（感到惊异）

我悄悄地站在一旁

（深受感动）

我没有惊动宁静

（深受触动）

师：所说的谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（全部的人和动物）

五、巧拓展升华美

１、师：宁静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样喜爱生活的人还有很多。

出示幻灯片：海伦．凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。

介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推举读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》

２、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？

３、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅***做为封面？盼望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的仆人，我要制造一个属于自己的缤纷世界！

《触摸春天》教案篇6

【教学目标】

１、熟悉７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞行、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活，鼓舞同学用想象制造一个美妙的世界。

【教学环节】

一、角色转换，揭示课题

１、角色转换：

生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

２、导入揭题（板书：触摸春天）

３、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？

４、同学沟通，老师引导同学抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

二、自主读文，整体感知

１、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

２、思索：课文讲了一件什么事？

（依据同学的回答相机板书：宁静）

三、自读自悟，理解词语

１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，查找小伙伴关心解答。

２、全班沟通，解决字词。

３、文中的盲童宁静给你留下了什么印象？

四、合作研读，深化体验

１、默读课文，画出最让你感动的句子。

２、合作沟通，读中感悟：

依据同学发言指导同学深化体验情感：

⑴宁静闻花香：

①读句子。

②说感受。

③朗读感悟。

相机板书：鼻子、闻、花香

⑵宁静拢蝴蝶：

①理解奇迹，为什么说是奇迹？

②朗读体会宁静此时的心情。

相机板书：双手、拢、蝴蝶

⑶宁静放蝴蝶：

①宁静为什么放蝴蝶？

②放蝴蝶的一瞬间，宁静的心里在想些什么？

③蝴蝶飞走了，宁静仿佛看到了什么？

④朗读感悟。

相机板书：心灵想、弧线

五、品评人物，升华情感

１、再次引导同学理解课题中触摸的含义。

２、这时，你对宁静又有了什么新的印象？

３、你想对宁静说些什么？

相机板书：喜爱生命、制造世界

六、总结全文

【板书设计】

喜爱生活

制造世界

一、设计意***

该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童宁静触摸春天的全过程。能够引导同学感悟宁静的心灵，培育同学喜爱生活，喜爱生命的情感态度，激励同学去触摸世界，制造世界。同时穿插形象生动的***片，让同学更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

二、使用步骤和方法

揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的仆人公宁静，并贴宁静的***片。让同学明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

在合作研读、深化体验的环节中，逐步体验宁静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，成天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发同学思索：宁静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到宁静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的***片。紧接着，在第三自然段中，宁静又触摸到了什么？她其次次触摸实行的是什么方式？引导同学感受到宁静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手拢，并贴蝴蝶的***片。最终则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在宁静放飞蝴蝶的一瞬间上升为专心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让同学感悟到其实心灵就是宁静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让同学自己在读中去感悟，去体会。

在课文的末尾，引导同学进行熟悉与感情的升华。宁静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，制造一个缤纷漂亮的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最终板书：喜爱生命，制造世界。

《触摸春天》教案篇7

一、导入新课

1、上节课，我们结识了一位新伴侣―――宁静，知道了她的故事。今日我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。（p82）

2、请选择你喜爱的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

二、透析"奇迹'

师：你找的是哪一句？

学情预设1、找的不是关键句子。

2、找到第四段第一句。

评价预设：1、你找的是这一处，你呢？

2、你被这样的奇迹震撼了。

师：什么是奇迹？

你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起同学情感的波澜。）

你们都认为这是个奇迹，为什么？

学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

2、运用文中语句回答。

评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

2、真会读书！能结合课文中的句子来证明你的推断。

师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

学情预设1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？

2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？

（生抓住关键语句来谈。）

学情预设1、找到"宁静的手指悄然合拢真是一个奇迹！'

2、找到"睁着眼睛的灵性抓住了。'

3、找到"极其精确     '

评价预设1、这的确不行思议，真是一个奇迹！

2、还有比这更奇妙的吗？的确是个奇迹。

3、听出来了，你特殊突出"极其精确     '，为什么？

生：由于这个词让我感觉到了不行思议。

师：一个盲童能极其精确     地将手伸向一朵月季花，不行能啊！同学们，这可能吗？

生：可能。

师：这怎么可能呢？

生：有花香的引导。

师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发觉？

学情预设1、找到"她走得很流畅，磕磕绊绊。'

2、找到"她成天在花香中流连。'

师：你真会读书，联系上文找到了依据。

评价预设1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅？

生：由于她对这儿很熟识了。

师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟识？

2、是什么促使她成天流连其中？

生：是浓郁的花香。

师：看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

生：春天。

师：是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。

师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

学情预设1、读得不到位。

2、较好。

3、很好。

评价预设1、可以看出你对课文很熟识，但这样是远远不够的，我们要专心来体会她对春天的那份喜爱。谁再来试一试？

2、感谢，你的朗读让我仿佛观察了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应当打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

3、不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！

三、感受人物内心

这奇迹打动了你，打动了我，更打动了。从文中哪些地方能感受到也认为这是个奇迹？

学情预设1、找到"多姿多彩'

2、找到"张望。'

3、找到"弧线概念。'

评价预设1、"多姿多彩'是什么意思？

生：丰富多彩，什么都有。

师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？

生：黑色。

师：却用了"多姿多彩'这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

生：合适。

师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？

生：由于她的心中有对美妙事物的憧憬。

师：她的心中有些什么？

生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟

师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

2、你从哪个词感受到的？

生："张望'。

师：做个张望的动作看看。

她看得见吗？

生：看得见。她是专心来看的。

师：原来，她的心中有一双眼睛呢！

3、你从哪里感受到这是个奇迹？

生："弧线'，她能观察蝴蝶飞过的痕迹。

师：她为什么能看得见？

生：她心中有一双眼睛。

师：是啊，所以她不仅观察了鲜花，蝴蝶，还观察了蝴蝶划过的漂亮的弧线。

四、明理，升华

1、学习最终一自然段。

师：难怪发出了这样的感叹。（出示"谁都有生活的缤纷世界。'）

齐读句子，说说你的感受。

学情预设1、结合文本内容谈。

2、结合生活实际谈。

评价预设1、你能结合课文内容来谈，不错！

2、对，我们每个人，不论你是否健康，只要喜爱生活，就能制造一个缤纷的世界！

是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢？

师：带着我们的体会再来读一读这句话。

3、感谢大家，从你们的朗读中我真实地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们专心去触摸，就能拥有缤纷绚烂的世界！

五、赏读、背诵

1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感爱好的地方多读几遍，争取背下来。

学情预设：1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

评价预设1、你被宁静那份执著的爱深深地感动了！

2、这奇妙的一瞬吸引了你。

3、宁静心中那双光明的眼睛让你为之一动！

4、你肯定读懂了蕴含其中的道理，真棒！

2、这节课大家的收获都挺大的，庆贺你们！

《触摸春天》教案篇8

【教学目标】：

1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。摘抄好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的喜爱，感受对生命个关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

【教学重点】：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。

【教学预备】：课件制作

【教学课时】：2课时

【教学流程】：

第一课时

一、故事导入，以情动人。

1、播放课件，出示张海迪、舟舟、《千手观音》***片，老师讲故事。

同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。

①你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让幻想的翅膀飞行。她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。

②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热闹的掌声。由于他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。

③20xx年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众伴侣们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!

2、今日这节课，让我们一起熟悉一位特别的小女孩。

3、出示课题，同学质疑。如：为什么用触摸这个词语呢?

二、初读课文，感知课文内容。

1、范读课文第一、二自然段，边听边想为什么用触摸这个词。(原来，宁静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。)

2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。

3、检查学习状况。

A、指名分段读课文，同学评议。

B、说说课文写的是一件什么事情?

C、学习其次自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。

①同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简洁，能把它记住吗?你用什么方法记?

②组词，这是课文中的词语，一起读两遍。

③这些生字消失在句子段落里，你会读吗?

4、学习课文其次自然段。

A、用学字学词学句的方法逐步过度到学习其次段。

B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(①为什么用上穿梭这个词语?②为什么说她走得很流畅?③穿梭和流畅这两个词语怎样解释?④她是一个盲人，为什么她能极其精确     的伸向月季花?)

C、感受读这一段，解答问题。

①从这个小女孩，成天在花香中流连这个句子可以看出她常常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟识，由于成天去，所以通往花丛的小