教师的观察与反思课件

教师的观察与反思教师的观察与反思观察对于儿童教育而言，有着特殊重要的意义。因为任何有效的教育，都必须以观察、分析儿童特点作为基础,没有观察就没有教育。第一部分：理论一、观察：观察——是一种知觉活动，是人们对周围事物有目的，有计划、有准备的知觉活动。观察——是用我们的眼睛看周围发生的事，将眼睛作为捕捉信息的主要途径。观察力——就是人们感知周围事物的能力.观察能力的形成是需要长时间的学习与积累,才能形成的。二、教师的观察及作用:

概述:教师的观察是通过亲眼目睹或运用科技手段察看教育对象，在一定的时间之内有目的、有计划地获得研究对象信息的一种手段。它是教师必备的技能和能力。教师的观察能力是指教师对周围事物，主要是对教育对象由外表到内心的认识能力。

教师只有具备相应的观察能力，才能把握每位幼儿的个性特点和一般的教育规律性，把握实施有效教育的主动权。教师应该具备哪些基础的教育能力请教师们写在本上观察能力——是了解幼儿的一个基本方法，是教师工作的一个基本功。（教育全过程、捕捉教育信息、教育基础）口语表达能力组织能力系统思维能力审美能力书写能力等等落实《纲要》精神的需要:

教师及时地应答儿童的需要，对儿童的发展给予支持，使他们得到关爱、关注，得到快乐，学习落实《纲要》就是要与日常工作相结合在每一次活动中，师幼互动中真正地使《纲要》得到落实。教师自身教育基础能力培养的需要：

观察与反思能力是教师应具备的基础教育能力之一，教师观察能力的培养，是在教育实践中逐步培养起来的，教师必须要勤于观察，勤于反思，才能获得具有较高教育能力让我们大家听听著名教育家是怎样说的：蒙台梭利说：“每位教师都要将自己的眼睛训练的如同鹰眼般的敏锐，能观察到儿童最细微的动作，能探知到儿童最殷切的需要，一个不会观察的教师是绝对不称职的”。看一看著名的心理学家、教育家是这样做的著名的心理学家皮亚杰在他的研究中就大量地运用了观察的方法，他常常在家里、学校，以及儿童的游戏场等，儿童自然活动状态下，观察研究儿童。认真的观察和深入的分析研究，使他发现了许多及其有价值的儿童发展规律，为儿童教育提供了心理学依据，影响到世界的儿童教育，皮亚杰就是在观察儿童行为的基础上，加以分析、积累，逐步成为著名的心理学家、教育家。例：三名幼儿在搭积木-------这样的观察对于皮亚杰来说只是其中的一篇，他是从诸多的对这个年龄阶段的儿童进行观察，才得出了结论，最终进行分析，提出儿童不同年龄阶段的心理特征。教师专业化成长的需要：

教师的观察______是了解研究儿童的一个基本方法，是教师工作的一个基本功。观察是一种有目的、有计划贯穿着积极思维的知觉，观察贯穿在教师工作的全过程。教师通过观察获得关于儿童在认知、情感等方面的信息。教师的观察教师的观察______是形成幼儿教育观点的基础，教育观点的形成是植根于仔细的观察之中的。观察可以使我们教师获得第一手资料，了解幼儿的兴趣、爱好、水平和发展需要，进而采取有效的适宜的教育措施。教师的观察教师的观察____是教师的专业化成长的过程中重要的组成部分,观察记录的积累,分析,整理、使用的过程是教师自我成长的过程。教师的观察_____是教师植根于实践中的自我发展的重要手段之一。

观察具有真实性的特点，不同于读书和听讲座，因为读书和听讲座都是在学习别人的东西，而教师们亲手书写的观察笔记是真实地存在于教师的自身实践之中的，是不仅仅听一听就行的。教师所做的观察笔记，必须要认真地记录，然后对教育对象的言行进行分析，并找出教育措施，教师们亲手书写的东西最有价值。三、教师观察的原则：

教育性适时性准确性启发性例如：《泡沫颗粒》-------泡沫颗粒如何收拾，引发了科学探索活动。教育性原则观察儿童是为了实施教育，实施教育促进儿童发展是观察的根本目的。使每一次的观察都富有教育意义。适时性原则例如：《别忽视了入厕环节》例如：《老师，他又大声喊叫了》儿童的告状中及时发现问题。适时性原则儿童正处于生长发育阶段，其兴趣、情绪、心理具有多变性，所以教师在观察儿童时要能够迅速及时、准确地捕捉儿童瞬间的表情和行为的细微变化，适时地抓住有益的信息，了解儿童的内心需求，恰当地作出反应。准确性原则例如：《蓝太阳》例如：《无窗的房子》准确性原则

教师对儿童的信息捕捉要符合实际，确切无误，这是教师观察力的核心和采取正确措施的前提，所以必须对儿童的某一行为做合理的分析，否则，就会判断失误，措施不当。启发性原则例如：《某某幼儿是惹事大王》例如：《小班幼儿的伙伴情结》启发性原则启发性原则：教师要从观察幼儿的反馈信息中，深层次地了解教育对象，并从中找出调整教育行为的具体措施。即从观察中把握，教育对象的教育行为有哪些启示，从而逐步使教师向反思、研究型的方向发展。教师观察的种类：1、偶发性事件的观察：2、经常性的观察即重点观察：（基于问题的观察）

3、日常性的观察：

教师观察的主要途径：观察是了解儿童的一个重要途径。从哪些现象、哪些儿童的外在的行为进行观察，才能获得内在的有价值的教育信息。主要有四种：教师观察的主要途径：1、从儿童的作品中了解儿童，作品分析法，儿童作品包括(绘画、手工、积木)

2、从儿童的答问中、表达表述、交谈中了解儿童

3、从家长及其他成人的讲述、询问中了解儿童：4、从儿童的日常生活中反常的行为现象中了解儿童：教师观察的步骤：1、观察点的确定：观察什么2、观察后的分析：3、分析后教育措施的确定：观察点的价值判断：

观察了解儿童的内心，需求和兴趣《吃山楂》观察了解儿童外部行为的真正动因《往镜子上泼水》观察了解儿童的差异性《吃饭》内心外部差异性教师自问几个问题：1、观察到了什么（幼儿的言行）2、在什么场景、状况下观察的条件3、幼儿的这些言行说明了什么（分析）4、采用什么教育措施（理论依据）5、教育措施的收效如何，应做哪些调整（反馈、调整）教师观察能力的发展需要具备那些心理因素:教师要形成强烈的观察动机：

动机是引发行动的心理机关，只有具备强烈观察动机的教师，才能在教育实践中进行认真仔细的观察。而动机的形成，一是基于教师的观察兴趣，二是基于教师对儿童的感情和责任。动机责任教师要培养良好的观察个性：

观察不是随心所欲的事，需要耐心细致的态度，锲而不舍的毅力。教师只有具备特别的细心、耐心和毅力等个性心理品质，才能切实把握儿童的真实情况，进行有的放矢的教育。再次强调教师观察了解幼儿的重要性教师观察分析的重要性：典型事例：发明家爱迪生-------一名教师的一段话：孩子不仅仅要看表面现象，更主要的在于研究、分析幼儿的行为表现，并根据幼儿的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的发展铺路搭桥。结束语：有人说儿童是一本书，虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师，就必须努力去读他，并且要打算读一辈子。各位教师！希望我们在每日的实践工作中，与儿童的互动中，努力地了解儿童，读懂他们的童心世界。

美好的祝愿：祝在座的教师们尽快成为一名反思、研究型教师。

谢谢！第二部分：实践教师、园长所提的问题：1、教师在活动中，抓不住，或者说捕捉不到，有教育价值的内容。（即观察点）2、教师受自身理论水平的制约，有些教师对案例的分析停留在就事论事，不能用教育理论，儿童心理学，教育学去分析案例，缺少高度，造成有些教师，制定不出下一步的教育措施。观察案例，如何进行分析，特别是如何从孩子发展的角度进行分析。3、观察不能具体，目标不够明确观察记录与教师的看法、观念、常常混合在一起，影响了观察记录的客观性。4、教师撰写文章的能力有待提高，语言表达、词语运用不当。5、教师们观察分析以后，找不到恰当的教育措施。观察点的价值判断：

观察了解儿童的内心，需求和兴趣观察了解儿童外部行为的真正动因观察了解儿童的差异性内心外部差异性2、教师观察与反思的程序：（1）从什么地方选择观察点：从日常活动中选择观察的问题，确定观察点，观察与日常教育活动紧密结合。从实践中发现迫切需要解决的观察点。（2）对观察现象进行分析，找出主要原因。（3）认定解决幼儿问题的具体措施。3、如何运用理论、教育规律、去分析观察的现象

用心理学、教育学理论去分析观察的现象依据幼儿年龄特点、发展特点、发展规律理解、接纳儿童、采取的措施应是顺势的教育。４、如何在分析后找到适宜的，有效的教育措施：

坚持正确的儿童观：（1）坚持正确的儿童观，首先要接纳、尊重幼儿的行为，实施有针对性的教育措施。（2）接纳、尊重幼儿的言行，实施有针对性的教育措施。

（3）利用随机事例，采用因势利导的教育措施。（４）关注幼儿的问题，分析问题的原因分层次、分步骤地实施教育措施：

指导幼儿学习活动时的基本策略：（1）引发幼儿活动的动机，尊重幼儿，把幼儿的兴趣和需要视为幼儿参与活动的基础。（2）当幼儿提出让教师教他们的要求时，才教他们，使幼儿的学习活动真正成为主动行为。教育策略（3）当幼儿遇到困难时，教师首先要相信幼儿，让他们自己想办法去解决，支持幼儿的想法，提供切实可行的物质材料的帮助，最终让幼儿依靠自己的力量独立解决问题。（4）对孩子力所能及的事，不要急于帮助。做有心人，关心幼儿的一举一动。结束语：有人说儿童是