广东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案pp

广东教师考编招聘考试必考点精练习题含答案1.蔡老师在黑板上布置了一道应用题，要求同学们从不同的思维角度出发，运用多种方法进行计算。蔡老师的做法()。(单选)A.正确，尊重了学生发展的可变性B.正确，尊重了学生学习的独立性C.错误，忽视了学生学习的自主性D.错误，忽视了学生发展的独特性2.下列关于素质教育的表述中，不正确的是()。(单选)A.素质教育更要重视德育B.素质教育主要适用于基础教育C.素质教育应遵循教育规律D.素质教育不要求学生平均发展3.下列不属于新课程改革所倡导的学习方式是()。(单选)A.自主学习B.深度学习C.合作学习D.探究学习4.刚开学，班主任周老师言辞恳切地对学生讲：“迎接中考是这一年的重中之重，关系到你们的人生发展，大家不要把时间浪费在课外活动上。”周老师的说法()。(单选)A.合理，有利于学生复习应考B.合理，体现了强烈的责任心C.不合理，不利于学生全面发展D.不合理，不利于学生主动发展5.一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生第看着周遭。后来几年，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。许多年后的一天，她出现在教室门口，小声对我说：“老师，您记得我吗?”我说：“当然记得，真高兴再看到你。”“小学时您教过我，我今天来是有事找您，朋友说我可以绝对信任您。”“我会尽量帮助你，到底发生了什么事呢?”我问。接下来几个月，我们经常见面，听她说童年的事情，说到激动处，她会尖叫、痛苦，听到她悲惨的童年记忆，我忍不住泪流满面。我说：“对不起!真对不起!”我当时不知道，一点也不知道。大约六岁时，她就被酗酒的继父不断谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老师都没有注意到。上了大学后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老师坚持要她接受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起面对治疗过程。十年里，她不断跟我讲述她的痛苦经历，为此我读了很多书籍。十年后，她恢复了很多。现在，我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题，并想方法帮助他们。我知道，没有人是完美的，可是，国家与家庭托付给我的孩子，我应该好好地去照顾他们，同样的错误如果再犯，实在是不应该的。从教师观的角度，你从材料中获得哪些启示?(材料分析)科目二(6-10)6.下列哪项是社会本位论的典型代表人物及主要观点?()。(单选)A.裴斯泰洛奇：学生生来就蕴含各种能力和力量的种子，教育就是促进儿童的各种天赋才能的种子得到和谐发展B.福禄贝尔：主张吸取并在社会生活中自我表现、自由发展，教育提供外部条件解除对学生身体和灵魂的束缚C.斯宾塞：教育要为年轻一代完满生活做准备，教给学生利于生活的科学知识D.赫尔巴特：以永恒不变的五种道德观念，“内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报酬”为教育內容，培养真正善良的人，既不怀疑现存的社会秩序，又能遵守现行的社会法制的人7.下列符合个人本位论的价值取向的是()。(单选)A.强调教育目的从社会出发，满足社会的需要B.认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标C.主张教育的目的是培养合格公民和社会成员D.教育价值在于满足人的个性发展及需要8.下列选项中，关于教育与社会的关系，说法正确的是()。(单选)A.生产力发展水平决定着教育内容和教育管理体制B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C.社会政治经济制度决定教育发展水平的高低D.教育的发展和政治经济制度的发展是同步的9.赵敏课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她的这弱点，老师给她更多的鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于()。(单选)A.行为强化法B.精神分析法C.榜样示范法D.系统脱敏法10.赵明能根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于()阶段。(单选)A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算。。。参考答案及解析科目一(1-5)1.【答案】B。解析：本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括学生是发展的人、学生是独特的人和学生是具有独立意义的人。其中，学生是具有独立意义的人包括：(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;(2)学生是学习的主体;(3)学生是责权的主体。学生是独立于教师头脑之外的，因为绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。教师不仅不能把自己的意志强加给学生，而且也不能把自己的知识强加给学生，否则会挫伤学生的学习主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，禁锢他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抵抗。题干中，蔡老师要求同学们从不同的思维角度出发，运用多种方法进行计算。这说明蔡老师秉承着学生是独立于教师头脑之外的，不能把自己的意志强加给学生，做到了尊重学生学习的独立性。B项正确。A项：学生发展的可变性是指儿童身心发展的稳定性只是相对的，但在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。题干中，蔡老师的做法是正确的，但并未体现出学生发展的可变性。与题干不符，排除。C、D两项：蔡老师的做法是正确的。与题干不符，排除。故正确答案为B。2.【答案】B。解析：本题考查素质教育的内涵。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。在当代日趋激烈的国际竞争中，要实现我国从人口规模大国到人力资源强国的转变，使我国自立于世界民族之林，就必须提高国民的整体素质，即提高整个中华民族的思想道德素质、科学文化素质、健康素质、审美素质和劳动素质等。因此，素质教育不仅适用于基础教育，而且适用于高等教育，还适合于社会教育和终生教育。因此，B项表述错误。为正确选项。A项：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，是通过德育、智育、体育、美育等的有机融合，来实现学生的德、智、体、美等方面的发展，比起传统教育，素质教育更重视德育。与题干不符，排除。C项：素质教育是面向全体的教育，遵循教育发展的基本规律。与题干不符，排除。D项：素质教育要求要促进学生的全面发展和个性发展，即不要求学生平均发展。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。3.【答案】B。解析：本题考查中小学实施素质教育的途径。实施素质教育，必须实施素质教育的课程。实施体现素质教育思想、目标和内容的基础教育课程，就是推进素质教育的重要途径。改善学生的学习方式属于新课程改革的具体目标，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。因此，深度学习不属于新课程改革所倡导的学习方式。B项表述错误，为正确选项。A、C、D三项：均属于新课程改革所倡导的学习方式。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。4.【答案】C。解析：本题考查对学生全面发展的认识。中小学实施全面发展的教育，应当坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。新课改的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。学生全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展，其作用主要包括：(1)德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用;(2)智育在全面发展教育中起着前提和支持作用;(3)体育是全面发展教育的重要物质基础;(4)美育在全面发展教育中起着动力作用;(5)劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。题干中，周老师只重视了学生的智育发展，忽视了课外活动给学生带来的其他有益影响。故周老师的说法不合理，不利于学生的全面发展。C项正确。A、B两项：周老师不让学生把时间花在课外活动上的做法与促进学生全面发展的教育目的相违背，做法是不合理的。与题干不符，排除。D项：周老师不让学生把时间花在课外活动上的做法，与学生的主动发展关联较小，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。5.【参考答案】解析：本题考察的是教师观。该教师的回忆值得我们深思。首先，教师观强调教师是学生学习的促进者。材料中，教师开始时没有关注学生的心理成长，对于学生因受继父凌辱而造成的心理阴影一点也不知道。后来，教师会从不明显的线索中发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们，引导学生向健康的方向发展。因此，作为教师要注重培养学生的能力，使学生健康成长。其次，教师观强调教师在对待自我上要做到反思。材料中，教师能够从案例中反思自己的过失，认识到“同样的错误如果再犯，实在是不应该的”，体现了教师行为的转变。因此，作为教师要反思自身过失，及时调整教学方法。最后，教师观强调教师在教学上要做到帮助和引导。材料中，教师对待学生的问题，耐心地引导，并积极关注对现在学生的教育。因此，作为教师要帮助和引导学生朝着健康的方向发展。综上所述，该教师的行为符合新课改背景下的教师观，教师在教学中要成为学生学习的促进者、教育教学的研究者，在教学过程中要注意自我反思，对学生进行帮助和引导。科目二(6-10)6.【答案】D。解析：本题考查有关教育目的的社会本位论的代表人物。社会本位论是指从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、荀子、纳托普、巴格莱等。D项正确。A、B两项：裴斯泰洛奇、福禄贝尔属于个人本位论代表人物。与题干不符，排除。C项：斯宾塞属于生活本位论代表人物。与题干不符，排除。故正确答案为D。7.【答案】D。解析：本题考查对个人本位论的理解情况。教育的目的是培养自由的人，这个观点是卢梭提出的。卢梭是个人本位论的代表。个人本位教育目的论的观点是：要从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。培养自由的人。D项正确。A、B、C三项：社会本位论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。与题干不符，排除。故正确答案为D。8.【答案】B。解析：本题考查科学技术与教育的关系。科学技术的发展对教育具有推动作用，能够影响教育者的观念、受教育者的数量和教育质量，影响教育的内容、方法和手段，影响教育技术。B项正确。A项：社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。与题干不符，排除。C项：生产力发展水平决定教育发展水平的高低，教育的发展水平是对生产力发展水平的反映。与题干不符，排除。D项：教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性，教育与政治经济制度、生产力的发展并非完全同步。与题干不符，排除。故正确答案为B。9.【答案】A。解析：本题考查心理辅导的主要方法。强化法又称“操作条件疗法”，是应用操作性条件反射原理，强化行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立良好行为。具体操作方法：每当学生出现所期望的心理与目标行为时，或者在一种符合要求的良好行为出现之后，采取奖励办法立刻强化，以增强此种行为出现的频率。题干中老师当张敏主动提问时，就及时给予表扬，这说明老师运用了强化法。A项正确。B项：精神分析疗法又称心理分析，是由奥地利医生弗洛伊德创立的。精神分析理论认为，很多疾病，特别是神经症、心身疾病都与患者经历中的矛盾冲突、情感、挫折在意识里的反映有关，或由其转化而来的。病人的症状是无意识层次传递出来的信息，精神分析法是要把压抑在潜意识里的矛盾症结，用内省的方法挖掘出来，带回到意识领域来，用现实主义原则予以彻底解决，并帮助病人对症状和被压抑的冲突之间的关系产生顿悟。与题干不符，排除。C项：榜样示范法是德育方法，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。D项：系统脱敏法的创立者是南非的精神病学家沃尔朴，系统脱敏法主要用于当事人在某一特定情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。系统脱敏法包含以下三个步骤。(1)建立恐怖或焦虑的等级层次(从最轻微的恐怖或焦虑到最强烈的恐怖或焦虑依次安排)。(2)训练来访者松弛肌肉。(3)让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原来引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。与题干不符，排除。故正确答案为A。10.【答案】D。解析：本题考查对皮亚杰的认知发展阶段理论的理解与掌握情况。皮亚杰认为儿童的认知发展将经历感知运动(0~2岁)、前运算(2~7岁)、具体运算(7~11岁)和形式运算(11岁至成人)四个阶段。“形式运算”是指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来。具体运算阶段和形式运算阶段的最大差别即为思维过程中是否需要借助于具体事物或具体情境的帮助。题干中指明赵明能进行逻辑推理，且没有指出赵明是在有具体可感知事物的辅助下进行该推理，因此判断赵明进行的是抽象的逻辑推理，处于形式运算阶段。故D项正确。A项：感知运动阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。与题干不符，排除。B项：前运算阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃，但极易受到事物表面特征的影响。一切以自我为中心，思维具有单向性，不能理解守恒原理、不可逆性和静止性的特点。因此，处于这个阶段的儿童无法进行题干中的推理，排除。C项：具体运算阶段的儿童认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。可以说，“守恒”概念是这一阶段出现的标志，即儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。此阶段他们形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。题干中没有指明赵明的推理是在具体形象和情境指导下发生的逻辑推理，因此无法判断其处于具体运算阶段，排除。故正确答案为D。1.王明同学成绩不好，跟夏老师关系很紧张。一天，王明悄悄在黑板上写了“夏某某是个大笨蛋!”夏老师查出后暴跳如雷，多次勒令王明当着全班同学的面向自己做深刻检讨。夏老师的行为()。(单选)A.正确，有利于遏制其他同学的类似行为B.正确，应该维护教师的尊严和威信C.不正确，不应该对此类学生如此宽D.不正确，不利于构建良好的师生关系2.初三(1)班的李凡考试成绩一直不佳，班主任召开家长会时说:“我们班有几个像李凡这样的孩子，考试成绩一直落在全班后面，他们今后的发展很令人担忧啊!”这位班主任的做法()。(单选)A.不怡当，应私下提醒家长做好心理准备B.不恰当，应综合评价之后再与家长沟通C.恰当，能帮助家长正确预期孩子的发展D.恰当，能帮助李凡等学生准确定位自己3.郑老师在做导言课时明确告诉学生:“任何知识都不是简单的背诵，不要指望考前让老师划重点，你们要把老师传授的方法学会，从而将知识内化。”下列哪一项是对郑老师教学理念的最佳表述?()。(单选)A.教学要“以学习者为中心”B.教学要“教会学生学习”C.教学要“重结论的同时更重过程”D.教学要“关注人”4.作为班长，晓月成功组织了很多班级活动。可是，晓月的妈妈担心班级事务影响晓月的学习，私下对班主任范老师说:“不要让晓月担任班干部了。”范老师二话没说就照办了。范老师的做法()。(单选)A.体现了对家长意见的尊重B.体现了教师与家长的合作C.忽视了学生发展的完整性D.忽视了班级管理的差异性5.简述素质教育基本内涵。(简答)科目二(6-10)6.下列表述中属于社会本位论的是()。(单选)A.个人的一切发展都有赖于社会B.个人价值高于社会价值C.社会要求会阻碍个体素质的发展D.教育目的应根据个人发展需要制定7.个人本位论的代表人物是()。(单选)A.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔B.杜威、孔德、裴斯泰洛齐、涂尔干C.杜威、洛克、卢梭、孔德D.涂尔干、赫尔巴特、卢梭、洛克8.教育是科技创新的重要手段，体现了教育的()。(单选)A.政治功能B.文化功能C.经济功能D.生态功能9.高三学生志强认为做事应该达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落，心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是()。(单选)A.理性情绪疗法B.系统脱敏法C.阳性强化法D.来访者中心疗法10.能够控制和调节自己的行为是性格的()。(单选)A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征。。。参考答案及解析科目一(1-5)1.【答案】D。解析：本题考查新课程改革背景下的教师观。新课程改革背景下的教师观要求教师在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。题干中的夏老师在发现王明的做法后暴跳如雷，要求王明当着全班学生的面对自己做检讨的行为会伤害王明的自尊心，不符合新课程改革背景下的教师观的要求，因此不利于构建良好的师生关系。D项正确。A、B两项：夏老师的行为不符合新课程改革背景下的教师观的要求，是错误的行为。与题干不符，排除。C项：夏老师的行为是错误的，但是并不是因为对这类学生如此宽容，而是没有尊重王明。与题干不符，排除。故正确答案为D。2.【答案】B。解析：本题考查素质教育理念中的教育评价观。在素质教育的背景下，教育教学的评价内容不仅关注学业成绩，还关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。尊重个体差异，注重对个体发展的独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，增强学生的自信。题干中，班主任对李凡的评价，强调以分数衡量学生，这种评价方式是不科学的，没有体现出教育评价的发展功能。应从创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等方面多角度、全方位、综合地评价学生，坚持以鼓励和发展为根本目的，尊重个体差异。因此，班主任的做法不恰当，应综合评价之后再于家长沟通。B项正确。A项：题干中班主任的做法本身是不恰当的，违背了素质教育理念中的教育评价观的内容。因此，私下提醒家长做好心理准备的做法是错误的。与题干不符，排除。C、D两项：“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，可以体现在学生具有巨大的发展潜能。教师要坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。教师不能因为学生的小错误，将学生的潜能完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好地发展。因此，班主任不能帮助家长正确预期孩子的发展，更不能因为李凡这阶段表现不好，而帮助李凡等学生准确定位自己。与题干不符，排除。故正确答案为B。3.【答案】B。解析：本题考查新课程改革的教学观。新课程改革的教学观强调：(1)教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”;(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。其中，教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”指的是教师要指导学生掌握基本的学习过程;指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法;培养学生良好的学习习惯。题干中，郑老师明确告诉学生知识不是简单的背诵，而是要学会教师传授的方法，即符合新课程改革教育观中的“教会学生学习”。B项正确。A项：教学“以学习者为中心”是指教师要鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。与题干不符，排除。C项：教学要“重结论的同时更重过程”是指结论和过程的关系是教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。与题干不符，排除。D项：教学要“关注人”是指关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。与题干不符，排除。故正确答案为B。4.【答案】C。解析：本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括：(1)学生是发展的人;(2)学生是独特的人;(3)学生是具有独立意义的人。其中，学生是独特的人说明学生是完整的人，学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的、完整的人。为促进其发展的完整性，要充分考虑到孩子自身的想法。题干中，晓月妈妈担心班级事务影响她的学习，让班主任取消晓月担任班干部，班主任二话不说照做，无论是晓月的妈妈还是班主任都没有将学生看成完整的人，未考虑他的想法，违背了“以人为本”的学生观。C项正确。A、B两项：题干中，范老师的做法违背了“以人为本”的学生观。与题干不符，排除。D项：班级管理的差异性强调的就是因材施教。题干中，范老师的做法并未体现出忽视班级管理的差异性。与题干不符，排除。故正确答案为C。5.【参考答案】解析：本题考察素质教育的基本内涵。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。其基本内涵如下。(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。(2)素质教育是面向全体学生的教育。(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。科目二(6-10)6.【答案】A。解析：本题考查社会本位论的观点。社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。个人的一切发展都有赖于社会，说明了教育目的的社会价值。A项正确。B、C、D三项：都直接或者间接地强调个人价值的意义。属于个人本位论的观点。与题干不符，排除。故正确答案为A。7.【答案】A。解析：本题考查的是个体本位论的代表人物。个人本位论的代表人物包括卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。其基本观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。由此可知，卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔属于个人本位论的代表人物。A项正确。B、C、D三项：社会本位论的代表人物包括赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。其基本观点是：从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。因此，赫尔巴特、孔德、涂尔干属于社会本位论的代表人物。与题干不符，排除。故正确答案为A。8.【答案】C。解析：本题考查的是教育的社会功能。教育的经济功能主要包括：(1)教育是劳动力再生产的基本途径;(2)教育是科学知识再生产的最有效形式;(3)教育是进行技术创新的一个重要手段。题干中，“教育是科技创新的重要手段”体现了教育对生产力的促进作用，即教育的经济功能。C项正确。A项：教育的政治功能主要表现为：(1)教育培养出政治经济制度所需要的人才;(2)教育促进政治民主化;(3)通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论环境来为政治服务;(4)教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。与题干不符，排除。B项：教育的文化功能主要表现为：(1)传递和保存文化的功能;(2)传