翻转课堂在药学课程中的运用论文

翻转课堂在药学课程中的运用论文关键词:翻转课堂;药品营销;药学课程

近年来，在世界范围内，兴起了各式各样的新型教学模式。这些教学模式中的部分模式颠覆了以往传统教学，成为原有教学的有益补充，为教学工供应了新的教学思路，同时提高了同学的学习爱好和学习效果。翻转课堂就是其中之一[1]。翻转课堂是指通过重新调整课堂内外的时间，将学习的打算权由老师交给同学的一种新型教学模式。在这种教学模式下，同学在课外完成学问的学习，他们可以通过视频、音频等媒体自我学习，依据自身特点支配学习进度，基于主动性，深化学习学问。老师不再占用上课时间进行叙述，将更多的时间用于问题的争论和师生间的沟通[2]。在高校的组织支配下，于暑期参与了华南师范高校胡小勇教授主讲的翻转课堂教学研讨班，通过一周的学习，对这一新型教学模式有了进一步了解，尤其是课程中提到的有效翻转教学的5把金钥匙[3]，结合本学科药品营销的课程特点，进行了深化思索，现总结如下：

1引导同学有效学习

作为一种新型教学模式，翻转课堂并非减弱了老师作用，而是将老师的角色进行转变。老师的作用不仅体现在叙述学问，还体现在组织教学、支配争论、答疑解惑、启发提高等多个层面上。翻转课堂需要同学提前学习，而这种学习并非漫无目标，要求老师提前为同学支配学习任务单、预备教案、供应学习说明、学习指南和学习指导书。事实上，传统教学过程中常常鼓舞同学课前预习，课后复习。这种课前预习，并非翻转课堂的应用。翻转课堂中的提前学习，肯定要老师介入其中，并且能够将需要把握的学习内容，用比较精炼的语句总结，才能让同学更好地抓住学习重点。以“药品营销”课程为例，在讲授药品市场细分这一章节时，可以尝试采纳翻转课堂的形式进行引导学习。老师提前布置作业，让同学搜集感冒药市场细分的相关资料，然后给同学支配学习任务单，让同学从给定的几个感冒药品牌中，区分各自不同的市场推广侧重点，进行分析。假如不在学习前支配学习任务单，只是盲目地让同学自行选择药品类型和细分市场状况，很可能造成分类的重复，影响市场细分学问的把握。在实践过程中，我们选择了新康泰克、白加黑、泰诺、999牌感冒冲剂、护彤等几个常见品牌供同学争论，依据各自的用药特点，选择给药持续时间长、给药起效快、符合生活规律、符合传统用药习惯、年龄影响等不同的细分标准，让同学对该章节的内容更加熟识。

2微课在翻转课堂中的应用

微课作为一种有效的补充教学手段，具有时间短，学问点突出等特点。微课在制作过程中，需要留意2个关键问题：（1）一段微课只讲一个学问点，内容过多，很难在较短时长内讲透，也简单增加学习者负担。（2）时间掌握在5-10min，时间过长，同学精力难以集中。在药品营销课程中，许多章节中的学问点都可以以微课的形式学习，例如人员促销、广告促销、营业推广、公共关系等章节。尝试在人员促销章节学习中，将销售人员的着装规范这一学问点录制成微课，通过网络素材及同学自身表演，让学习者理解正确着装及错误着装。在实际授课环节中，该形式受到同学的欢迎[4-5]。医药代表在销售过程中，有许多着装规范。男性销售人员与女性销售人员着装要求又各有不同。在实际微课录制过程中，邀请了同学作为仆人公，模拟医药代表进行日常访问。采纳对比分析，一组为着装不规范人员，男性表现为留长发、留胡须、衣服过于休闲、西装商标没有去除等，女性表现为浓妆、首饰超过三件等，在录制的后期处理中加入标签，让同学明白其中的不规范之处。同时，与着装规范组进行对比，让同学直观感受其中的差异及对访问效果的影响。将来方案将销售代表的语言技巧，药品广告要求等学问点均采纳微课录制。

3小组学习是翻转课堂的重要学习形式

小组学习可以发挥集体的才智，提高同学的学习乐观性。在翻转课堂中，假如正确运用小组学习方式，可以起到事半功倍的效果。在药品营销课程的学习过程中，曾经尝试采纳小组学习的方式进行教学。比如在药店营销这一章节，老师提前进行分组，以小组为单位，不同成员模拟药店中不同工作人员，介绍各自的工作职责和留意事项。小组学习需要留意合理安排任务，不能总是让成果好的同学包揽全部的工作，应当让每个同学都有事可干。老师在小组学习过程中，可以随机检查，准时反馈，对表现好的同学进行嘉奖。对于进步大，学习效果好的小组，可以共享其阅历。小组学习的资源，可在课后共享。在实际练习中，同学乐观性较高。有部分小组去药店实地了解，帮助药店工作人员日常工作，了解不同角色的岗位职责，工作过程中可能遇到的问题及解决方法，积累了大量的实际案例。在后期的小组争论中，这些内容作为共享资源，其他小组可以借鉴。除了关心同学更好地把握书本学问，也让他们提前进入实际工作环境，了解将来的工作岗位的基本状况。

4网络平台的合理运用

随着信息技术的进展，网络上消失了越来越多的学习资源，对于同学来说，假如不去筛选，海量的资源犹如没有资源，对于提高学习效果并非好事。在实际教学过程中，老师需要关心同学选择合适的网络学习资源，放入网络教学平台中供同学学习，资源需要准时更新。另外，老师也可以将一些网络平台工具融入课堂教学中，比如设置在线问卷，在线评测等内容，准时了解同学的学习状况，对于学习效果进行评测[6]。在药品营销课程中，有时候需要进行将来销量猜测，这涉及到多种数理计算方法。教学过程中，可以提前设计相应的习题，在课堂上进行测试，通过微信扫描二维码提交作业。通过软件分析，了解每种计算方法同学把握的状况，对于普遍把握较差的.计算公式，可以邀请把握的同学走上讲台，为大家介绍学习方法。在定量猜测方法这个章节的学习中，简洁平均数法、加权平均法、移动平均法、指数平滑法都属于需要把握的学问点。将每种方法的典型例题加入在线评测当中，在介绍完每种方法后，让同学在规定的时间内答题，依据在线答题的正确程度，了解同学的把握程度，进而针对性地进行辅导，取得了较好的效果。

5学习评价的重要性

不同的同学，由于个人天赋、学习基础、学习方法的不同，把握学问的快慢程度各不相同。学习评价对于翻转课堂教学，有着至关重要的作用，老师在课后的学习评价中，需要熟悉到同学的差异性，一方面，在评价过程中激发同学的乐观性，一方面，制定共性化的评价方案，除了常规的老师评价方法，也可以采纳同学互评等方式。在药品营销课程中，当学习到调查问卷的设计这一学问点时，尝试将设计好的问卷交叉发放，同学互评，每个人在完成所得问卷的同时，指出问卷中值得学习的地方和不足的地方，再返回设计者手中进行修改。综上所述，翻转课堂是一门实践性很强的教学模式。随着互联网的普及和计算机技术在训练领域中的应用，这种模式变得可行。它不同于单纯的在线课程，也不是取代老师完全让同学自主学习，更不是让同学无序地学习，只是盯着屏幕看自己感爱好的内容。在这个过程中，老师充当了同学的私人管家，同学共性化学习的同时，课题内容又可以永久保存，随时复习[7-10]。药品营销课程课时短，以理论讲授为主，缺少