护理安全案例分析12护本课件

护理安全案例分析12护本幽默来自智慧，恶语来自无能护理安全案例分析12护本护理安全案例分析12护本幽默来自智慧，恶语来自无能护理安全案例分析讨论Teachingmethodsdiscussion,LecturingSchoolhourarrangement2学时布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展.”“自主探索”旨在将学习更多地看作独立获得问题的解决，让学生掌握探索的思考方法，由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握转化为对问题的探索解决.学生的“自主探索”是学生学习的重要途径.数学课程必须反映数学学习的特点，适应学生身心发展的规律，改“学科本位”为“以学生发展为本”.要把改变学生的学习方式放在数学课程改革最重要的位置，把数学学习过程中的发现、探究、猜想、质疑等认知活动凸显出来，要使学生的“自主探索”和合作交流成为是学生学习的重要方式.一、学生的“自主探索”在“问题情景――建立模型――解决问题――应用与拓展”的学习过程中进行的首先，数学是学生生活常识的系统化，是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华.当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣.为此，在七年级上《数学》第2页的“生活中的图形”，第167页的“100万有多大”中，都引用了学生所熟知的、生活中的事例作为学习的开始.学生的现实既可以是学生在自己的生活中见到的、听到的、感受到的事物，也可以是他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的、属于思维层面的现实.其次，需要引导学生由他对问题的自然想法开始，把生活经验上升到数学概念，逐步联结到形式的数学知识.数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象.应该让学生经历“具体事物――学生的个性化符号表示――数学的表示”的逐步符号化、形式化的过程.如，在学生已经获得“有理数”、“同类项”、“平行线”这些概念的时候，由学生适时总结出他们的定义就很有必要了.我们要的是“数学不要脱离实际”、“不要唯形式化”，要的是求得对数学精神实质的把握和形式化表达之间的动态平衡.在完成形式化这个数学思维的过程中，可以借助于学具的实际操作，帮助学生一步一步地进行探索，获得发现.动手操作在于学生借助直观的活动实现和反映其思维活动，所以，必须给学生足够的思考空间，为此，在《数学》中提供了大量的“数学活动”“实验室”等.二、学生的“自主探索”既有其个人的单独活动，也要学生间的“合作交流”知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性，知识建构在交流和磋商中进行调整和修正.学生在小组中进行互相启发的讨论式教学可以促进策略学习，所以“合作学习”对学生来说就显得很重要.在合作过程中，学生的思维是发散的，他不仅要考虑自己的想法，还要与同伴的想法相比较，辨别其中的正确与不足.学生的思维不断地前进或转换，自己的想法可能被同伴改进或否定，甚至被代替，逐渐形成成熟的解法.在“合作学习”中，无论是提出解法，还是改进解法，甚至是出现失误，只要积极参加，学生都会从中获得相应的体验和提高.针对不同的内容，恰到好处地组织学生进行《数学》中无处不有“议一议”的活动，是数学教学的一项重要任务.三、学生的“自主探索”是真正的理解数学、运用数学为社会服务我们不仅要引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，还要反过来引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，用所学的知识解决生活中的实际问题；面对新的数学知识，主动寻求其实际背景，探索其应用价值；面对实际问题，主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决的策略.学生只有不限于教师提供的案例，主动寻找其实际背景，才能为知识的应用找到生长点，才有可能进一步探索其应用价值，体会数学的价值.在强调数学与其他学科的联系时，不要将这种联系简单地理解成在其他学科中进行表达式的计算和图形的测量，而是让学生通过动手操作、归纳、思考去探索这些表达式、图形在相应学科中的实际背景.如，《数学》中的“说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、[WTBX]圆锥与球”和“10x+5y还可以表示什么？”四、学生的“自主探索”是不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程要把数学思想和方法列为数学的基础知识，发展学生思维能力是培养能力的核心.因此，数学活动的主题应当是基本的、重要的数学思想方法，而不是单纯的数学事实.以“自主探索”作为学生学习的重要方式，在设计和组织教学过程的每个环节都要有意识地体现探索的内容和方法，让学生去自主探索、合作交流、积极思考和操作实验，要反复强调“做”比“知道”更重要.要引导学生经历“做中学”的过程，与学生平等地交流，进行恰到好处地点拨.当学生面临困难时，引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题的观察中总结获得的经验；当学生对自己所得的“数学猜想”没有把握时，帮助他们为“猜想”寻找证据，修正猜想；当学生对他人的思路，方法有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求证据，或修正他人的结论.要使“自主探索”成为学生的学习方式，教师应经常评价学生：能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；是否善于运用多种方法解决问题；对各种结果有无反思的习惯；是否积极参与讨论与表达.总之，新世纪的教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者、帮助者、合作者.学生是数学学习的探索者、研究者、发明者.教师的重要任务是创设情境，挑起矛盾，营造良好的氛围，使每个学生不断地用探究科学的态度与方法去探索、发现、改变与创造，从而获得发展的基础.[江苏省金坛市白塔中学（222121）]一、和声在音乐中的表现意义和声被称为是音乐的血肉。它是多声部音乐的音高组织形态，是音乐表现手段之一。就作曲理论的一般观念而论，和声是与复调相对应的技术范畴。在19世纪末以前一百多年的音乐实践中，和声一直被看成是复调的基础。和声具有色彩性和结构功能两种基本属性。色彩功能即和声的音响作用。在音乐中，和声凭借这种功能，或独立的或同其他因素协同地参与音乐表现。结构功能是指和声对音乐形式构成方面的意义。实际上，在当代的音乐生活中，和声的基础理论面临着一场极其严峻的挑战，我们从音乐的派别以及风格上就可以看出不同时期的音乐特点，从巴洛克时期的复调到古典音乐；从古典音乐到浪漫派音乐；再从浪漫派到民族乐派；直到后来的印象派和近现代派音乐。在和声中，和弦进行的强弱关系，稳定与不稳定的定位与倾向、协和与不协和的释放与解决、音响效果的疏密的对比等等，是音乐发展的基本手段。和声的使用可以丰富旋律的表现力，使音响更为丰满，使音乐具有深刻的哲理性、立体性，能够更好的刻画音乐的内涵。二、和声教学在高师音乐教育中的意义权威的《中国大百科全书?音乐舞蹈》卷中，将“和声学”界定为“研究和声的产生与构成原理、和弦连接与相互关系、它们是应用与方法的理论。和声学是从事作曲、理论、指挥、演奏、演唱等各项活动的音乐家都需要了解的一种理论知识与技能。”和声学是高师音乐理论课中的一门主干课程，它属于基础课程，同时在基础课中又属于高级课程，和声学以其独有的魅力为高师音乐教育发挥着重要的作用，它是从事音乐教育工作和音乐理论研究必备的基础，因此和声教学在高师音乐教育中的意义重大。在我们的生活中，每时每刻都是伴随着声音而存在的，有些声音和谐，有些声音让人烦躁，这些都是和声音响带来的效果。了解、分辨、甚至能够运用和声音响对于学习音乐的人来说是至关重要的。因此在高校中开设和声课，目的是相让学生在和声课的学习中，掌握基本的和声语音以及不同和弦所产生的不同音响效果。和声学是学生由单线条思维向多声部思维发展的重要环节，同时是一门要求理论与实践相结合的课程。在高师音乐教育的课程中，和声的学习起到承上启下的作用。要学习和声必须有扎实的乐理知识和一定的视唱练耳水平作为基础。而和声课的学习又与后继的相关课程如复调、配器、曲式、即兴伴奏、作品分析、音乐赏析等有着千丝万缕的联系，可以说和声是学习这些科目的基础，因此学好和声至关重要。三、以高师音乐教育目标为基础，明确和声教学的目的高师音乐教育担负着为中、小学输送合格教师的重任。“合格”已不再是高水平的专业知识和技能，而是新世纪所需要的良好的音乐综合素质以及敬业精神，仅仅上好专业课已经远远达不到新的教学目标。（一）比较系统地理解基础和声的理论与应用。（二）能分析一般中外乐曲中常见的和声现象。（三）为编写歌曲伴奏、小型合唱以及有关理论、作曲技巧科目打下基础。（四）培养学生的多声听觉和多声思维习惯，帮助学生演奏多声部作品，理解多声部作品。高师音乐教育的目标，重点是在于培养学生创新的能力与艺术实践的能力，因此在高师音乐理论课中同样也是遵循着这样的目标来展开教学的，和声学作为一门理论与实践相结合的学科，同样要以高师音乐教育的目标为基础，明确高师和声学的目的。四、高师和声教学改革势在必行（一）高师音乐教育教学改革的需要在教育教学全面蓬勃发展的今天，教育部推出了《基础教育课程改革纲要》。《纲要》吸收了世界各国课程改革的先进教育思想和教育理念，这对于我国基础教育课程改革将起到积极的推动作用。本次基础教育课程改革的根本任务是确立体现时代精神的课程价值观，根治现行课程体系的弊端。其基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、公式机械的培养模式，让每一个学生的个性获得充分的发展，培养学生丰富多彩的人格。《新课程标准》把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一起来，要求学生具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，具有一定的创新和实践能力，并具有社会责任感和为人民服务的精神等。《新课程标准》洋溢着时代气息，体现了改革和创新精神，反映着我国素质教育课程体系的根本要求。高师和声教育教学改革以《纲要》和《标准》为依据为指导，将高师音乐教育的改革落到实处。（二）高师和声教学改革的必要性社会的飞速发展，高科技的不断渗透，基础音乐教育理念的更新，新课程标准的实施，高师和声学教学也应当紧随时代的脚步，面向基础音乐教育的需求，针对教学中的不足，对高师和声学课程作适当的改革。首先应当转变教学理念，以学生为主体，强调能力培养。彻底改变教育观念，运用新的课程观、教材观、教学观，努力实现该课程的作用和价值，明确“教”与“学”的关系，突出学生的“学”，以学生为主体，激发他们的学习兴趣，变被动接受知识为主动接受知识，使学生积极地、愉快地学习和声。再次是强调实践能力，学用结合，提高学习效率。最后就是改变教学方法，活跃课堂气氛，强化创新意识。和声教学必须从单一的、僵化的模式中解脱出来，还给和声本身丰富多彩、多声部经典音响、纵向思维的面目。采用讨论式、诱导式、问题式、参与式的教学方法，使课堂教学活起来，将学生的能动性调动起来了，经过学生思考动手学到的知识，要比被动接受知识记忆的更加深刻。（三）高师和声教学的发展要求和声作为高师音乐教育中的重点课程，对于高师音乐专业而言，和声教学主要在于如何将理论转化为实际应用的能力。应大力加强课程的教学建设，将传授知识与培养能力相统一，坚持理论联系实际，紧跟高师音乐教育教学改革的步伐，充分利用现代化的教育技术，将理论和声有效的转化为应用和声，强化创作实践环节，提高学生的创作能力，这是高师和声教学改革的出发点和突破口，只有这样才能真正体现和声学习的价值。《新课程标准》中的教学理念是“以学为本，为学服务”。重点突出了“学”那么新的教学模式也应重新思考建立“教与学”的新型关系。也就是强调“怎么学”、“学什么”，从关注“教”转向“学”。通过教师的教学引导，以学生为主体，激发学生自觉、能动地参与学习，教师的一切教学设计、安排都是如何为“学”服务，因此要求教师的教学角度、教学设计、教学层面、教学空间等都发生新的变化。总之，高师的和声教学一定更新教学观念，调整教学的内容、方法，逐步发展新的适应社会发展需求的教学模式成为必须，只有这样才能为中小学基础音乐教育输送更多更好的音乐教育人才。相信经过不懈的探索与改革，我国的基础音乐教育事业必将呈现可喜的局面。护理安全案例分析讨论Teachingmethodsdiscussion,LecturingSchoolhourarrangement2学时LearningContents护理安全事件分析讨论如何规避风险保障安全护理安全意义LearningObjectives1、体悟护理安全重要意义。2、掌握如何规避风险保障患者安全。3、强化责任意识和自我防护理念患者安全相关概念1、医疗相关损害(healthcare-associatedharn):在指定医疗服务计划或提供医疗服务期间由医疗服务直接引起或间接相关的损害。2、损害(harm):指机体结构不完整或功能不正常或疾病、损伤、残障或死亡等导致的对个体生、心社会的有害影响。程度分为5级3、意外(incident):指引起或可能引起的对惠者的不必要伤害的事件或情境。包括潜在失误、无损害意外等。4、失误(error):是指未能执行事先计划的正确就制措施,或者执行了错误措施,导致患者受伤害的风险增加。患者安全相关概念-review损害:指机体结构不完整或功能不正常或疾病、损伤、残障或死亡等导致的对个体生、心社会的有害影响。程度分为:·无损害轻微损害中度损害严重损害·死亡患者安全相关概念意外可能的风险情境:如忙碌的CU,门诊输液室潜在失误:如备错药物·无损害