磁共振成像基本原理及临床应用课件

磁共振成像基本原理及临床应用MagneticResonanceImaging(MRI)上海浦东新区人民医院赵振国磁共振成像基本原理及临床应用磁共振成像基本原理及临床应用MagneticResonanceImaging(MRI)上海浦东新区人民医院赵振国磁共振成像技术发展简史磁共振现象发现Pure11等,Bloch等(1945)磁共振现象引入医学界Damadian(1971):Science,171:1151-1153·磁共振成像Lauterbur(1973):Nature.242:190-191是利用原子核在磁场内所产生的信号经重建成像的一种影像技术第一节磁共振成像原理和设备磁共振现象与MRIMRI设备第二节MRI图像特点灰阶成像流空成像维成像运动器官成像第三节MRI检查技术第四节MRI诊断的临床应用1引言“教学管理是根据教学活动的规律和管理活动的一般原则,通过计划、组织、协调、控制、监督等手段,对教学工作实施管理的过程”而“现行的学习管理机构和运作方式,基本上是为了强化封闭式教学管理而设置的,不能很好地为远程教育服务”[1],特别是随着远程教育事业的不断发展,迫切需要深入地开展网络教学管理系统的研究与设计。本文旨在通过分析分布式网络教学管理的基本运作规律和特性,探索支持分布式网络教学管理的关键技术,从而构建一个安全稳定、可扩展和可伸缩的分布式网络教学管理系统。2几种典型的分布式网络架构2.1单星型结构单星型结构就是一台核心设备,树状组网的架构。如下图一所示,这种架构最大的优点是设备投资较少,网络管理、用户管理、服务器资源通常情况下统一放置,集中管理。优点:①网络设备投资较少。②网络实施简单,管理简单,架构清晰。缺点:①网络可靠性差,核心设备故障将影响整个网络,建议核心设备选择具有电信级可靠性的设备并且所有关键部件均冗余配置。②网络性能差,核心设备性能决定了整网性能,核心设备负担较重。③网络扩展性差,核心设备扩展能力决定了整个网络的扩展能力。④设备间都是点到点连接,不利于动态调节业务流量。2.2双星型结构双星型结构在校园网中较为常见,适合于中到大型的学校和管理相对集中的学校。不适合规模较大的校园、有多个校区的学校、结构较为松散或者网络由多个机构管理的学校。双星型结构通常在目络中心部署两台核心设备,汇聚节点采用双归方式连接到两台核心设备上,每个汇聚节点也可以双机部署,可以合理安排VLAN边界,分担三层处理能力。对于在核心设备上终结的VLAN可以启用VRRP,提供网关冗余。其拓扑结构如图二所示。优点:①网络设备投资相对较少。②网络实施简单,管理简单。③可靠性较高,单台核心设备故障对网络影响较小。缺点:①校园网流量多为横向流量,不同区域间的数据转发,需要核心设备处理,路由层次太多,转发延时大,三层处理环节多,延时抖动大。②扩展不易,每增加一个新的汇聚节点,都要改变组网结构和路由规划。③设备间都是点到点连接,因为路由协议的局限性,存在某条链路过载而其他链路空闲的状况,不利于动态调节业务流量。2.3RPR环网RPR（弹性分组环）是IEEE802.1工作组制定的IP环网的国际标准,提供具备弹性,快速故障自愈能力,性能监视能力的,能提供自动管理带宽,高性价比多业务支持的,基于双环拓扑的网络解决方案[2]。与以往的其它环网技术相比具有许多独到的优势。其拓扑结构如图三所示。优点:①所有节点互联具有电信级可靠性,网络提供线路的可靠性,防止单点故障。提供电信级线路故障检测和自动保护倒换,整网故障倒换时问小于50ms。②由于RPR是二层技术,网络结构简单,合理,路由层次最少,网络收敛速度最快,转发时延最小。③支持更大规模,更加易于扩展,RPR支持自动拓扑发现功能,非常容易在RPR环上增加新节点,非常方便地扩大核心层规模,覆盖新的区域,并且多核心可以支持更多汇聚、接入设备。④RPR弹性分配带宽,可以在核心间动态调整带宽资源,使得业务流量合理分担,带宽效率高。⑤RPR技术有利于向IPv6过渡,RPR具有天然的对IPv6良好支持能力,可以更好的向IPv6的过渡,由于RPR的二层特性,IPv4、Ipv6可以复用在同网络上,从IPv4到IPv6可以做到无缝过渡。⑥层次分名,结构清晰,适用于大规模网络,核心节点设备负责各区域之间的互联,其他节点设备接入各自区域信息,各司其职,便于管理维护。⑦管理方便,RPR支持大量的管理控制信息,与SDH以太网相比,网络设备、链路等管理更方便。缺点:RPR接口成本高于以太网接口,使得网络设备成本较高,但从综合成本上考虑,因为铺设光纤数量最少,所以综合成本较低。3网络教学管理系统在教学中的作用网络教学管理系统的建立,突破了单台计算机的界限,扩大了教学的规模,充分发挥了人及设备的潜力和整体效能。网络教学管理系统的建成和应用对丰富教学内容、促进教学改革、提高教学质量、实现教育技术现代化起到了积极作用[3]。3.1课堂教学教师可以在教学终端上通过网络调用服务器中的教学资源,在多媒体教室以大屏幕投影的方式对学生进行教学。这些资源包括多媒体课件、电视教材以及有关多媒体制作素材等,也可以实时地观看生产实习现场示教。这就摆脱了过去学生被动地坐在电化教室里观看教学片的形式,赋予教师对教学媒体控制的更大的灵活性,充分展示了多媒体教材的知识集成性和文、图、声、像并茂的特点,多层次、多角度地呈现教学内容,创造立体性的教学空间,便于学生理解和掌握,从而提高了教学质量。3.2个别化教学由于多媒体教学网络信息资源系统上的任何一台终端都可共享教学信息资源,这就为个别化教学和学生自学提供了极大的方便。学生利用网络上的终端可在多媒体教室、实验室、电子阅览室等场地进行独立的学习,既可按照教师的要求也可根据自己的需要从网上选择学习内容。学生可以通过对网上多媒体信息资源的视、听学习,启发学生积极思维,解决教学中的重点和难点。另外通过网络通信工具软件学生之间可以讨论问题、交流经验,也可以给教师的计算机发信息,以获得教师的个别辅导,可使学生能获得最大的主动性和多方位的帮助,培养学生理解、分析问题的能力,激发学生的创造性。3.3教学准备教学资源共享是多媒体教学网络信息资源系统的一大优势,它给教师的教学准备提供了方便。教师可以自由选取搜集资源库中的文、图、声、像媒体素材,为优化教学设计、提高教师的备课效率提供了有利的条件。另外,多媒体教学网络信息资源系统为教师和学生提供了一个良好的多媒体教材制作、研究、开发的环境。多媒体教材的开发制作是一项繁重、要求多个制作人员协同工作的过程,前期不同的创作人员可充分利用网上丰富的多媒体素材资源进行独立制作,最后通过网络把各位制作人员制作的程序模块汇总、打包形成产品,并及时把制作的多媒体教材补充到信息资源库中,这样就大大缩短了多媒体教材的制作周期,而且有利于把优秀的教学经验和内容集中起来应用于教学。3.4现场示教转播和远程教育通过多媒体教学网络信息资源系统的网络接口可以连接到学校的示教系统,实现了实时的双向视音频信号传输,也可以与学生进行学术研讨,从而提高了教学质量。多媒体教学网络信息资源系统还可以通过连接综合业务数字网(ISDN)或卫星数据通信网(VSAT)等外部网络进行远程教育、远程学术交流,提供实时丰富的视音频信息资源,为各种远程教学、生产活动的开展奠定了技术基础,扩大了该系统的应用范围,充分发挥了现代教育技术的重要作用。4网络教学管理系统基本元素关系在设计一个网络教学管理系统之前,首先要分析网络教学管理系统中各个基本构成元素之间的关系。网络教学管理中存在四个相对独立的元素――管理员、学生、教师、课程。其中管理员是由整个网络教学活动的服务者和管理活动的组织者所组成的一类角色,其功能类似于校园教学中的教务人员,但同时兼有网络管理员。教师与学生基本上互不关联,但同时都与课程这一元素发生联系。各元素的具体关系图四:5网络教学管理系统的典型功能教学资源管理系统按照学生、教师、教学管理人员等角色设计,既方便使用又有利于管理系统的模块增加与功能扩展,并可根据采用C/S还是B/S模式而开关Internet上的模块,以及通过结合防火墙,来控制访问模块的人群,其典型功能如下:用户管理:用以控制系统用户的登录以及确定在制作过程中的身份类别。模板管理:每门课程都可以自建或是选择已有的模板,用以快速控制课程的总体风格。试题管理:有试题列表,添加、修改试题功能及自测试卷的管理。6结论实现分布式网络教学服务管理平台,将计算机网络技术应用到实际教学服务管理中,构建合理有效的教学服务系统,提高教学管理效率,为校园教学,远程教学提供有力的服务支持。化学是一门实用性很强的科学，我们的衣、食、住、行无一不与化学知识有关，学生应该对学习化学知识有着深厚的兴趣。但在应试教育的背景下，实际的化学教学过程中，老师们往往更多地重视了知识的强化记忆，采用“填鸭式”的教学模式，将有趣的知识变无趣，造成了老师疲于讲解而学生却收获低效的现状。由于缺少对学生学习兴趣的激发与培养，造成老师的意志成了学生学习的主要动力，学生为了学习而学习，自身缺少学习的主动性。激发学生的学习兴趣，让学生深知乐学是课堂教学的根本所在。我们尝试了运用兴趣感悟教学法，效果明显。一、深入了解学生，是激发学生学习兴趣的前提学生的差异性是巨大的，作为教师只有在全面了解学生的基础上，才能找到适合学生的教学方法。老师要对自己所教班级学生的性格特点、思想动态、智力水平、学习状况等有一个全面的了解，只有这样，在教学中才能找准学生学习的兴奋点，才利于提高学生学习的兴趣。化学学习过程中，学生们最头痛的便是准确记忆化学原理、公式、实验现象等知识，这主要还是对化学学科枯燥的知识表面背后的精彩化学现象和丰富的化学用途不了解。“兴趣是最好的老师”，让学生有了兴趣，枯燥的记忆就会变成有意义的知识识记。1.了解学生的知识贮备情况，提高教学的针对性教学目标的确定不但要依据课程标准、教科书和教学参考书，还要依据所教学生的原有基础和近期发展水平。老师可以通过知识测评、问卷和谈话等形式，对学生的知识贮备情况进行较全面的了解，具体了解学生学习的难点，把学生感觉枯燥的知识环节掌握起来，老师再思考从哪个角度、采用什么手段去撬开学生的思路。2.找准学生学习知识的兴奋点，提升学生的学习兴趣每部分教学内容中总有一些学生特别感兴趣的地方，老师要在教学中找准这些知识点。可以以此为切入点导入新课展开教学，也可以以此知识点为话题展开讨论，组织学生自学等。从课堂到课外，从课本基础知识的教学到实验教学，都要考虑学生兴趣的导向作用。二、不断提升老师自身素质，培养学生学习兴趣的保障教师的教学方法应该与学生兴趣水平一起成长，教师的教学方法要贴近学生的兴趣实际。教学实践中，我努力让自己和学生站在一个兴趣基点上，在不断丰富自己知识储备的同时，努力采用灵活多变的教学方法，丰富的教学手段，活跃教学课堂，逐步增强学生的学习兴趣。1.灵活的教学方法――老师应具备的基本素质教学内容的不同、学生知识结构的不同、学生的认知水平、兴趣、爱好以及学校的物质条件，都决定了诱导学生学习兴趣的教学方法各异。教师应储存多种教学方法，能针对不同章节知识、不同的学生实际灵活使用。“教无定法”，有时候一堂课要几种教学方法的结合才能让学生透彻地理解知识。教学中任何一个环节让学生对知识理解产生阻塞，都会影响学生学习的兴趣和积极性。在化学教学中常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、自学辅导法、讨论和引导发现法、单元结构教学法等。教师可以根据教学实际来选择或创造合适的教学方法，来保证取得好的教学效果。2.多样的教学手段――老师应具备的教学基本功“立体可感、直观可行”应该是我们在化学教学过程中各种教学手段的根本出发点。试验实践、模型展示、电化设备、多媒体手段都要求老师能熟练掌握，恰当使用，能在很大程度上提升学生的兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，化学教师都应该具备过硬的实验教学能力。对于那些因有毒或实验条件不具备而不能实施的实验，教师则可借助多媒体或实验模型来进行演示。3.因材施教――老师应具备的教学意识如同世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生个体之间也存在着相当大的差异。高中生中很多有偏科的现象，这主要是对待学科知识兴趣不均衡造成的。化学学科有很多原理、公式、现象需要学生能熟读成诵，而背诵恰恰是理科班学生最不喜欢的事情。对于化学科成绩偏弱的学生，我采用了“兴趣引导，自然成诵”的办法。比如对较难区分的物质焰色知识的教学，采用试验验证或者联系生活实际的方式引导学生识记，让学生透过实验现象牢记化学原理，透过生活现象诵记化学知识。对于那些化学成绩突出，头脑灵活思维活跃，接受能力强的学生，则鼓励他们参加化学奥赛，进一步激发他们的学习积极性。三、教学途径多样，提高学生学习兴趣的有效措施首先，为培养学生的化学兴趣，应灵活教学阵地，不以教室为唯一教学课堂。化学知识与实践、与生活都有密切的联系，教学中尽量赋予每个学生动手的机会，化学物质的物理特征、化学现象，都让对事物充满好奇心的每个青年学生兴趣充沛。很多时候，一个小小的生活化学实验就能带给学生很大的兴趣。其次，丰富教学凭借，不以课本为唯一教学依据。化学是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着密切的联系，拘泥于课本势必造成成学生学习视野的狭窄，乃至学习兴趣的下降。在教学中教师应结合具体的教学内容，突出化学知识的实用性，让文本教学与生活实际相结合，让化学小课堂与生活大舞台相呼应，使学生意识到化学知识的价值，努力提升学生化学学习的广泛兴趣。再次，让伟大科学家的成长历程、突出成就激励学生的学习兴趣。人文学科中的伟大科学家求知