手术讲解模板：髋关节外侧切开灌洗术课件

手术讲解模板：髋关节外侧切开灌洗术手术讲解模板：髋关节外侧切开灌洗术手术讲解模板：髋关节外侧切开灌洗术髋关节外侧切开灌洗术手术资料:魔关外侧切开洗术髋关节外侧切开灌洗术部位:大腿上部《义务教育化学课程标准》要求：注重全体学生的发展，改变学科本位；注重从生活走向化学，从化学走向生活。化学是一门以实验为基础的自然科学。实验对于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的观察能力和科学思维能力，培养实事求是和严肃认真的学习态度，培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。而农村初中由于各种因素影响，化学实验教学开展情况不尽如人意。根据当前新课程改革的形势和农村初中的实际状况，笔者对农村初中化学实验教学生活化方面进行了初步探索。一、化学实验教学生活化的意义1.新课程淡化了演示实验和分组实验的区分，希望所有的实验都能尽可能地让学生动手做。需要学生自主完成的“活动与探究”实验有60多项，学生自主探究成为改变学习方式的主要手段。但新课程实施几年以来，不少地区和学校的化学实验教学要求仍然落实不到位。从实际开展情况来看，因为没有硬性标准，实验基本都是靠教师演示来完成，学生实验反而比以前少了许多。同时对于面广量大的农村学校来说，目前无论是实验室数量还是药品仪器等硬件条件根本达不到新课程要求。新课程实施几年后，许多农村学校仍然无法正常开足、开齐一些必需的实验。这些因素严重制约了化学实验教学，直接影响新课程的实施。2.新课程背景下，化学学习的特点之一是注重学生实验获得的亲身体验，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。化学实验是最受中学生欢迎的教学媒体，化学实验课是学生们最活跃、最富有想象力、最善于提出问题的课堂之一。他们会去分析实验失败的原因，会为实验成功而兴奋，会因为自己亲自设计了一个探究实验获得成功而得意。但是统一的实验要求不利于学生的个性发展，单一的实验内容又脱离社会实际，学生丧失了学习的主动性、能动性和独立性。再者初中化学时间短任务重，在课堂上大量开展探究性实验不现实。3.当我们把目光投向身边的生活，就会发现农村周围有着广泛的、可供开发的、多样的实验教学课程资源而没有被很好利用。利用广大农村环境的优势，通过自身的努力去挖掘潜在的丰富的农村化学实验教学资源，将农村初中化学的实验教学进行生活化处理，引入鲜活的生活素材，化学实验更能使化学贴近生活，用化学知识解决生活问题，在学生内心深处形成“化学是有用的”观点，更能激发学生学习热忱，促进主动探究，培养创新意识，回归化学本质，推进新课程实施。二、化学实验教学生活化的内容农村的生活、生产实践与化学知识有着紧密广泛的联系。从学生最熟悉的生活环境中选取专题，创建生活化的教学情境，采用生活化的实验素材，利用生活中的仪器和药品，解决生活中的实际问题。充分利用这些资源，可以弥补学校教学仪器、药品不足的问题；充分利用这些资源，可以把学生的化学学习同自己的生活、生产活动紧密结合起来，以促进其热爱化学、认真学习化学、努力应用化学；充分利用这些资源，可以在教学中开阔教师的视野、培养教师的能力，提高教师专业化的水平。农村初中化学实验教学生活化的内容主要包括以下几个方面：1.定期开放实验室。学生科学素养的培养和实验资源的研究与开发，应该在指导学生认识标准仪器、掌握实验原理的基础上进行。新课程学生学习方式的改变对实验室的作用提出了更高的要求，但初中化学时间短、任务重，在课堂上大量开展探究性实验不现实，况且农村实验室现有条件也无法满足。开放实验室，使实验室不但在时间、空间上保证完成教材的教学任务，而且也拓展了实验室的功能，让实验室成为学生自主进行科学探究的场所，让学生有足够的时间和机会接触实验仪器和药品，了解它们的性能、使用方法和注意事项，并开展自己的生活化问题探究。这样有助于解决学生的动手能力差的问题，并可以提高学生参与实验解决问题的积极性。2.利用现实生活中的废弃物改制实验仪器或制成简易实验装置，也可利用生活中身边的材料自制实验药品以替代实验中的化学药品，更可让学有余力的学生创建自己的家庭实验室。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力，有助于其发扬探究精神，养成节约习惯，提高环保意识。3.布置学生完成家庭小实验。新课程要求改传统封闭式教学为开放式，要让学生把学校中所学的知识与生产、生活相联系。我们可以设计一些紧密联系教材、利用家中的材料就可以完成的实验。这样既可以弥补因器材配备不足给实验教学带来的不足，又能激发学生的好奇心和求知欲，使学生在贴近生活的实验情境中获得知识，并能把学到的知识运用于生活。4.对课本的一些演示实验和探究实验进行适当的修改完善再设计，创设生活化的情境或利用生活化的素材。我们可以从学生最熟悉的学习和生活中选取专题，创建生活化的教学情境，采用生活化的实验素材，利用生活中的仪器药品，解决生活中的实际问题。让学生在熟悉的氛围中掌握知识，提高学生的科学素养和探究创新精神。农村初中化学实验教学生活化不但可以让学生掌握最基本的实验方法和学习方法，培养学生最根本的科学思维和实践能力，提高学生最重要的科学素养和探究创新精神；同时也能缓解农村初中缺少实验室，缺少仪器、药品，缺少实验员的困境，缩小新课程对化学实验的要求和现实农村条件资源之间的差距，最终充分实现新课程素质教育的目标和要求。数学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,其根本问题是过于注重形式,而忽视了其本质内涵,特别是“以生为本”的新课程理念没有得到很好的贯彻.弗赖登塔尔认为,数学知识既不是教出来的,也不是写出来的,而是研究出来?┑?.因而,数学教学必须让学生通过自身的实践活动来主动生成,让学生在学习中掌握进行再创造的方法.自主生成的学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力,通过教与学传统方式的改变,师生共同建立起平等、民主的教学过程,有效提高学生分析、解决实际问题的能力,使教与学的重心不仅仅放在获取知识上,而是转到学会学习、掌握学习方法上,促进学生数学能力的培养.一、创设情境,促进学生自主生成自主性是创新性的前提.自主学习的课堂教学要求教师自身应有强烈的创新意识和创新能力,要善于引导学生积极参与,必须体现学生的自主性,让他们有充分的动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛变得和谐、活跃,鼓励学生勤思、多问,按照自主学习的课堂模式的要求和教材的实情,这就必须要改善师生、生生之间的关系,使师生、生生之间成为无话不说的朋友.从而使学生在轻松愉悦的环境中掌握科学的学习方法和思维方法,充分体现自主性和合作性.例如,乘方的概念可以从折纸的模型引入;轴对称变换的概念可以从剪纸这一模型引入.从数学概念的应用入手,捕捉生活现象,有意识地挖掘它们,会激起学生思维的波澜,促使他们的大脑由平静状态转为积极思考,激发学生学习兴趣,并使之产生学习需求,通过观察、分析、比较,沟通数学知识与生活实践的联系,把生活中的问题逐步抽象为数学问题,利用已有的知识和经验去探索,或构想新概念,或寻求新定理、新公式、新方法、新思路.学生亲自实践和教师适时诱导的过程也就是动态达成的过程.二、创设阶梯问题,促进数学知识的动态生成教师根据教材和学生的实际情况循序渐进,对不同程度的学生设置不同的台阶,把能力需求适当分段来构建“阶梯”,精心选编练习题,力求少而精,练在点子上,使“不同的学生得到不同的发展”,使每个学生在各自的阶梯上获得成功.例如,在“同底数幂的乘法”教学时,通过恰当引入,设计一系列探究问题.(1)你能说出103×102是多少个10相乘吗?(2)将底数10换为2,5,a,b,上述结果怎样?(3)所有这些式子有何共性和个性呢?(4)将它推广到am•an你会得到什么结论?你能说明你的结论成立的理由吗?对于am•an•ap?в钟惺裁唇峁?呢?最后,老师引导学生讨论总结发现的规律.数学教学不能让学生单一地接受课本中的某一数学结论,通过上面的题目变形,为学生解决问题提供一定的阶梯,使学生积极参与推导出结论的思维过程,使经历知识的再创造过程.三、变式问题,数学能力在质疑中生成为了让学生在学习中有广阔的思维空间,我们把常规的封闭题改为开放探索题,打破固定模式,让学生无法机械模仿,要求学生能多角度灵活思考问题,培养学生的探索能力和创新能力.例如,在“二次函数”的复习课中,展示以下问题:教师给出一个数,甲、乙、丙、丁四位同学各指出这个函数的一个性质.甲:函数图象不经过第三象限;乙:函数图象经过第一象限;丙:当x2时,y>0.?б阎?这四位同学的叙述都正确,请构造出满足上述所有性质的尽可能多的函数解析式(结论开放探索题).这里的函数并没有限制类型,可以从学过的一次函数、反比例函数、二次函数及其他函数多角度去思考问题,要求学生积极开动脑筋,运用学过的知识,展开想象,充分发挥自己的聪明才智有利于学生牢固地掌握所学知识和渗透教学思想,而且使学生的思维得到很好的训练.四、数学模型,生成自主变通能力《数学课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式.教师应帮助学生自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识技能和数学思想方法,获得广泛的数学经验.数学建模的过程是一个复杂而艰难的过程,这就要求教师积极去引导学生探索、挖掘,养成刻苦钻研的精神,成为知识的探索者和发现者.例如,在“一次函数”的课堂教学中,可以提出如下课题:“配套的桌子、椅子之间是否存在着一定的比例关系?”这一疑问,可以尝试进行如下的探索.(1)生活常识:在现实生活中,大家都集体坐在相应的课桌椅上,觉得比较舒服;而你从在高度相差很大的桌子和椅子上学习时,会觉得容易疲劳.说明配套的课桌椅之间存在着一定的比例关系.(2)数据收集:测量四套不同的课桌椅,相应的高度为:组一:课桌高:75.0cm,椅子高:40.5cm;组二:课桌高:70.2cm,椅子高:37.5cm;组三:课桌高:74.1cm,椅子高:40.1cm;组四:课桌高:72.2cm,椅子高:38.6cm;(3)建立模型:以椅子高度x为横坐标,课桌高度y为纵坐标在坐标系中绘制这些点,根据图象的位置,估计y与x是一次函数的关系.(4)解决问题:设课桌高y(cm)与椅子高x(cm)的函数关系式为y=kx+b.将第一、二两组数据代入可求得k=1.6,b=10.2,∴y=1.6x+10.2.将第三、四组数据代入,与实际基本符合.(5)推广与应用:以上关系是从教室中的桌子与椅子的高度粗略推算得到的,事实上,用于书写或办公的桌子与椅子之间都近似存在这一关系.我们可以通过桌子与椅子的高度关系,粗略地推导出配套的桌椅的高度.从这个例子可以看出,教师在教学中如果注意联系身边的事物,让学生体验数学,并尝到成功的乐趣,在解题过程中,学生表现出强烈的求知欲,自主变通能力逐渐增强,从而增强自主学习的信心.髋关节外侧切开灌洗术手术资料:魔关外侧切开洗术髋关节外侧切开灌洗术部位:大腿上部手术资料:魔关外侧切开洗术麻醉:选用腰麻或硬膜外麻醉。手术资料:魔关外侧切开洗术概述髋关节外侧切开灌洗术用于化脓性髋关节炎的手术治疗。在髋关节各切口中,外侧切口显露较浅而直接,仅切开髂胫束分离阔筋膜张肌,不损伤其他肌肉。手术相关解剖见下图(图3.11.3.1.1.3-13.11.3.1.1.3-3)手术资料:魔关外侧切开洗术概述手术资料:魔关外侧切开洗术概述手术资料:魔关外侧切开洗术概述手术资料:魔关外侧切开洗术适应证1.早期化脓性关节炎对早期化脓性关节的切开引流术,实际是切开关节进行清洗安置引流管将关节缝合的手术,与晚期者不同。手术资料:魔关外侧切开洗术适应证2.晚期化脓性关节炎闭合引流不能控制者,则为切开引流,敞开关节不缝合手术资料:魔关外侧切开洗术术前准备对于血源性化脓性关节炎,术前使用抗生素,改善全身状态,局部固定,一旦关节穿刺抽出渗出液或脓液,立