手术室岗位职责课件

手术室岗位职责手术室岗位职责手术室岗位职责手术室岗位职责手术室各级人员职责(一)、护士长职责·1、在护理部及科主任领导下,负责本科室的行政管理和护理业务工作,是本部门护理质量与安全管理和持续改进第一责任人,应当对护理部、科主任2、根据手术室工作任务和护理人员情况,制定工作计划,组织实施并定期总结。·3、严格要求各级人员遵守无菌操作规程,认真执行各项规章制度和技术操作规程,定期抽查各类人员的工作质量4、负责组织护理人员的业务学习,“三基三严”培训,开展新技术、新业务,督促检査教学计划的实施,指导进修、实习护士·5、检査核对交接班程序,严防护理不良事件的发生。作业批改是语文教学的一个重要环节，它不仅是对课堂教学的补充和提升，而且对检查教学效果、调整教学进度、改进教学方法、指导学生学习等都具有至关重要的作用。传统的语文作业批改把学生完成作业和评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批改作业，学生完全依赖老师对作业质量作出评价的不正常的状况。老师包揽了学生作业的批改，整天在一堆堆作业当中奋笔疾书，备课、科研的时间因批改作业而所剩无几，教学质量难以提高，形成了作业批改与课堂教学的“恶性循环”。因此，如何让语文教师从作业批改中解放出来，更好地进行教学和教研；如何通过作业批改，真正让学生巩固所学知识、提高能力，是时下老师们亟需解决的课题。本人就这一问题结合自己的教学经验，在教学实践中采用学生自批自改、互批互改，教师面批、精改，评语批注等多种形式较大程度地提高了语文作业批改的有效性。一、自批自改，增强能动自我反省是最好的学习方式，学生自批自改，迫使学生对自己的思维过程进行认真地回顾和检查，通过自我反思，在大脑中建立起正确的思维方法，从而使今后的学习活动更加能动，这是教师批改作业难以达到的教育效果。因此，教师有必要一改所有作业一改到底的方式，让学生也能充当评价的主体。对于学生听写、默写一类的作业，可让学生自批自改。因为如果将此类作业上交老师批改，一来增加了老师的工作量，另一方面由于不能及时批改，正确的得不到及时强化，错误的得不到及时纠正，不仅失去了信息反馈的最佳时机，而且也失去了作业批改的信息价值，将一些简单问题遗留了下来。如果让学生及时批改，趁热打铁，及时纠正错误，学生的印象也更加深刻。长此以往，学生自主学习的能力会大大增强。二、互批互改，共同提高互批互改有利于学生相互竞争，相互学习，共同提高。一般可以采用三种方式：一是成立语文学习小组，将学生分为若干组，由小组成员轮流批改本组的作业。每天从每一个语文小组中挑选一人，教师先对这些学生进行重点辅导，给他们进行耐心讲解，然后告诉他们具体操作的方法。比如小测试，将所选的同学的试卷当面批改，指出其错误的地方及原因，并告诉他们正确的答案，然后让他们为本组的同学进行批改，并将发现的问题汇总上交，这样不但强化了这部分人的学习，而且也提高了他们审题的能力。二是采用小组互改的方式，如把不同水平的四个学生安排成一小组，小组内互相讨论批改，并把批改的情况汇总给老师。学生在批改别人作业的同时就有一把尺子，知道谁写得好，谁写得不好，在无形中也激发了学生的竞争力和上进心。当然，如果在改的过程中有不能把握的问题，还是要和老师商量，教师也应该从学生互改的作业中抽取一部分进行二次批改，对作业中存在的典型的问题及时处理。三是打乱顺序，让学生交换改作业，学生都有自尊心，都希望自己的作业是最好的，所以他们在批改别人作业的时候很认真，希望能挑出毛病，这样无形中就提高了学生的学习兴趣。总的来说，互批互改作业的方式好处很多，效果也很好，但是老师一定要做好指导，及时反馈才能事半功倍。三、适当面批，层次分明面对面的批改，是师生交流的最好方式，它能一针见血地当面指出学生存在的不足，帮助学生及时发现问题，并解决问题。特别是作文，用面批的方式能及时指出学生写作上存在的问题。语文老师改作文可谓是劳心劳力，每篇文章要详细批改，要写评语，工作量之大令语文老师不堪重负，但是尽管看得认真，评语写得很多，当作文本发下去，学生用几秒钟的时间就可将评语一扫而过，并且相当一部分同学都没有认真去揣摩，因此对学生的写作水平的提高帮助并不大，老师费力但收效甚微。如果老师利用下课的时间对学生作文进行面批，当面指出其优劣，他定能将老师所讲的进行思考，提高写作水平。面批由于要花费教师大量的课余时间，因此操作起来有点难度，但笔者想，每次作文老师能面批几个，争取每个学期每个学生有两到三次的面批时间，对学生写作水平的提高一定大有裨益。对于一些综合性题目，对学生进行面批，先将作业进行批改，用红笔进行圈画，让学生分析自己做错的原因，让他独立思考，然后告诉他答题的思路和方法，学生必然会很用心并将老师批改的原因牢记于心。四、评语点拨，激发兴趣作业不仅是教师了解学生学习情况的方式，也应成为教育学生的重要手段，传递师生感情的重要纽带。无论是批改平时的课外练习还是作文，都需要书写比较简明的评语，激发学生学习语文的兴趣。一般有三类评语：一为鼓励性评语，对基础比较差的学生，语文作业确实有一定的难度，针对他们的为难情绪，教师要以鼓励为主。比如，笔者教的一位学生他每次写作文搜肠刮肚都写不出，针对这种情况，笔者在他的作文本上写道：“坚持就是胜利，你一定行！加油！”他只要写都能看到笔者鼓励的话，如“这个词语用得很精妙，给你的文章增色不少，希望你能多积累这样的好词好句，你的作文水平定会有很大进步！”渐渐的他的作文越写越长，越写越好。通过鼓励，他的积极性提高了，畏惧的心理一扫而光。二是赏识性评语。对学习成绩好的学生或者进步大的学生，要多赏识他们，激发他们学习的兴趣。如对学生作文评价“好一个美字了得！”“妙笔生花！”“你真是我们学习的榜样！”学生看到这样高的评价，能更加激发他们写作的欲望。三是启发性评价。是促使学生有所领悟并产生联想的评语。这类评语能给学生提供一个再思考和想象的空间，激发学生的灵感，开拓学生思维，引导学生再度思考。如一次写“初冬的校园”，笔者带领大家参观了校园后，一位学生还是不知道怎么写，交上了空本子。笔者就在他的作文本上写上：“初冬的校园有什么典型的景物呢？同学们的活动又是如何呢？你对初冬校园又怀有一种怎样的情感呢？”学生看后，找到笔者，笔者利用下课时间带领他又一次仔细参观了校园，他一边看一边说景物特点：干枯的胡同、满身金黄的银杏、墨绿色的竹林、傲然的冬菊、嬉戏的同学们……我要他把刚才所见所闻所感写下来，果然写出了一篇不错的文章。笔者在他文章后写道：“作文，不难也。何患无物，仔细观察，所见所闻所感事事入文；何患无语，贵在积累，妙词佳句美段信手拈来。”这种启发性评语，能启发学生从观察生活中寻找写作素材，使学生很快投入到写作情境中，激发了学生写作欲望，打开了学生写作思路。作业批改看起来是一件简单的事情，但是要把它做好，要使它更加有效，就需要教师不断开拓进取，找到更好的方法。我们在教学过程中，批改作业要尽量能考虑到以学生为本，让它既有利于提高教学效率和教学效果，也要有利于切实提高学生作业的时效性，提高学生学习语文的兴趣。（谭青湖南省长沙市岳麓区湘仪学校410205）语文课程标准提出了四个基本理念：要全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。它们是新时期语文课改的精髓和准绳。同时，课程标准还提出了“综合性学习”的要求，意在加强语文与其他课程及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。可是，以上要求对城市学生都是不容易的，对农村学生来说就更不容易了，以语文新教材七年级上册为例，全册书共安排了三次综合实践活动，三个实践活动都具有很强的操作性，但就新课程对七年级的学生的要求来看，要达标，决非易事，这就要求我们在实际的语文教学中，结合教材，有所变通，特别是在乡镇中学，大部分学生来自农村，学校各方面配备又不齐全，因此综合实践很难保证活动的顺利进行，以“我爱文学”“走进图书馆”为例，农村学生有一个普遍现象就是知识面太窄，语文素养不高，很多学生进入初中之后，老师问他：读过名著了吗？竟然不知“名著”是何物。学校的图书馆只能叫图书室，藏书量既小，又太旧，破损不堪。而新课标中对七至九年级学生的要求是课外阅读量不少于260万字，每年阅读二至三部名著。因此，在教学实践中，农村学校的老师既有体验新课程的兴奋和喜悦，也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑。一、阅读课中谁来主导探究在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于存在大量的知识缺陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值的问题了。每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种两难选择：讲，还是不讲？若讲，对一些正在思考且马上就要接近胜利终点的爱动脑子的学生来说，似乎有一点强行剥夺他们思考权利和成功喜悦的嫌疑，显然有悖于新课程改革精神，而对另一部分不爱动脑子的学生来说，正好满足了他们的“不劳而获”的懒惰心理，可谓害处多多；不讲吧，眼睁睁地看着孩子们在真理和成功的花园围墙外乱撞而不得其入门要领，心中总是于心不忍，况且宝贵的时间也随着孩子们的叽叽喳喳而悄悄流走，教学任务眼看无法完成，又不由得让人心生焦虑。再说，就算是讲，又该如何确定介入学生探究活动的深度与广度？讲深了，不仅学生难以听懂，且属越俎代庖之举，似乎又走回了“满堂灌”的老路；讲浅了，对学生的理解又没什么实质的帮助。或许正是出于对这一问题的认识不同，在很多的“公开课”“示范课”中，主讲老师们经常会选择这样两种极端的处理方法：一种可以称之为“保姆式探究教学法”，即由于唯恐学生找不到“标准答案”，在学生开始深入探究课文之前，教师就先明确地给出了讨论的问题或范围，以便让学生们的讨论时“有的放矢”，少走弯路，而且在讨论中还时不时地给学生们提示一下，直到最后圆满地完成找到“标准答案”的任务。另一种，则恰好相反，或者可以称之为“放羊式探究教学法”，即教师在学生的整个探究活动中始终以旁观者自居，任由学生有那里艰难地摸索，甚至连教师作一下点评和总结的权利也彻底下放了。二、教材中设计的“综合性学习、写作、口语交际”活动城市味太浓，在一定程度上脱离了农村中小学的实际就目前我接触到的七年级上下册教材来看，其中设计的绝大部分活动都有一个很重要的环节，即动手搜集与活动主题有关的大量各种资料，如文字、图片、影像光盘、录音磁带甚至实物等，有的甚至还需要学生走上街头做实地调查……就教材编写者的意图来说，这样的要求无非是为了提高学生们利用现代各种传媒有目的地采集实用信息，以提高他们实际运用语言文字的能力，并有意地调动其社会参与意识。然而这些专家学者们似乎忽略了这样的一个简单而又不得不面对的社会现实，即中国目前仍然是一个有着１３亿人口的大国，而其中８０％以上的人口是农民！相应地，处于义务教育阶段的中小学生中亦有大部分是生活在广大偏远乡村的农村孩子。试问，对于很多当地尚未接通宽带网络，连上一次城都很不容易的农村娃们来说，你让他们到哪里去上网查资料，又到哪里去搞什么社会用字情况调查呢？更不用说让他们去搞什么野外探险活动了，就算孩子们想去，可他们有那个时间和经济实力吗？可若是不搞这些上网查资料、做社会调查的准备活动，这项综合性学习活动又成了无米之炊，无源之水。对于我们这类农村中学的语文教师来说，这的确是一个同样感到头痛的矛盾问题。当然，在实际工作中得到的感受远不止这些，限于篇幅，我在这里就只谈这两点。那么，对于这些问题我们是如何探索解决的呢？三、主要应对措施1.转变角色，服务主体“教师永远只是学生学习的促进者而不是学生学习的主宰者。”对于我们每一个教师而言，我们始终不能忘了这一点:我们老师最重要的职责不在于教给学生多少所谓的知识，而在于教会学生学会获取知识的方法。前人所谓“授之以鱼不如授之以渔”说得也是这个道理。在阅读课中，我们应该做的就是利用课文这个“例子”，激发和引导学生们去大胆而自信地去听、去说、去读、去写。在探究的过程中，也许他们的想法很荒唐，也许他们的表达很笨拙，远没有我们心中期望的那样完美，但只要是孩子们在此时此刻此情此景下的真情实感流露，我们为什么不为他们的真实、坦率和勇敢的精神而喝彩呢？因为我们大人们再多的感受也取代不了他们的自己的体验，终究有那么一天，这些可爱的孩子是要用自己的眼睛和大脑还有嘴巴去独立观察、思考和说话啊!所以，我们千万不要为了所谓的“标准答案”去剥夺他们思考的权利和自由，而应该多在如何给孩子们创造有利于他们打开思维闸门的恰当情境上下足工夫，把课堂的主人公角色还给学生。２．量体裁衣，因地制宜对于综合性学习中涉及到的脱离了农村实际的问题，我们首先统一对新课标开展这项活动的目的认识，认为这项教学内容的设计是有它科学和合理的意义的，应该积极地实施。而对于由于我国城乡经济发展不均衡引起的教材内容不能全面适用问题，我们则采用了理论与实践相结合的方式加以解决，即根据我校的校情和学生们的兴趣灵活地使用教材中的活动内容，或增或删，或加以适当变通。如七年级下册第二单元的综合性学习活动原为“黄河，母亲河!”，考虑到我们重庆距黄河相当遥远，学生对之缺乏直观的感性认识，盲目照搬肯定难以进行。于是，我根据我校地处长江江边的实际情况，将此次活动的主题改为“保护母亲河――关注身边的长江”，让学生们通过观察长江江水流量与水质的变化，调查对长江水造成污染的原因有哪些等具体措施，从自己的身边去观察去发现现实的环境保护问题，从而使这项活动得以顺利进行。使孩子们在锻炼了实际运用语言能力的同时，又受到了一次深刻的环保教育，增强了“保护环境从自己做起，从身边小事做起”的主人翁意识。虽然我们在摸索中也曾走过一些弯路，经受过挫折和失败，但是我们始终坚信只要我们不断进取，永不言败,我们就一定能取得新课程新教学改革的最后胜利！手术室岗位职责手术室各级人员职责(一)、护士长职责·1、在护理部及科主任领导下,负责本科室的行政管理和护理业务工作,是本部门护理质量与安全管理和持续改进第一责任人,应当对护理部、科主任2、根据手术室工作任务和护理人员情况,制定工作计划,组织实施并定期总结。·3、严格要求各级人员遵守无菌操作规程,认真执行各项规章制度和技术操作规程,定期抽查各类人员的工作质量4、负责组织护理人员的业务学习,“三基三严”培训,开展新技术、新业务,督促检査教学计划的实施,指导进修、实习护士·5、检査核对交接班程序,严防护理不良事件的发生。手术室各级人员职责·6、督促检査有关人员做好消毒工作,定期进行室内空气及工作人员手的细菌培养,以鉴定消毒效果。·7、随时检査毒、麻、限、剧药物及贵重仪器设备管理情况及急诊手术用品的准备情况,发现问题及时处理,破损仪器及时送检维修。·8、负责手术室药品、器材、敷料、卫生设备等物品的保管、请领、报损工作。·9、定期征求各科室对手术室工作的意见和建议,总结和改进工作。·⑩0、负责指导和检査手术器械的清洁、消毒及保养等工作。·11、撰写护理论文,及进行护理科研。手术室各级人员职责在护士长领导下担任洗手、供应、巡回护士等工作,负责手术前准备、手术中配合和手术后整理工作。2、严格执行无菌操作及其他技术操作规程,严防护理不良事件的发生。3、负责手术后病人的包扎、保暖、护送及手术标本的保管、送检工作。·4、负责器械、敷料的打包消毒及药品、仪器设备的保管工作。·5、指导进修、实习护士的工作。·6、负责分管手术患者的术前访视和术后随访。7、做好手术期间患者的心理护理8、严格执行对患者的识别制度,做到正确的患者、正确的部位与体位、施行正确的术中配合、正确核对手术器材敷料、正确交接手术患者·9、学习新技术,开展新业务及护理科研。手术室护士工作岗位职责(一)、洗手护士职责·1、术前一日探视患者,了解病情与手术步骤,充分估计手术中可能发生的情况,必要时参加术前讨论、熟悉局部解剖,以便术中配合手术。·2、在进行所有无菌操作之前,做好手术间的平面卫生,提前15~20分钟洗手穿无菌手术衣、戴无菌手套,整理器械、敷料等,检查各类物品是否齐全·3、胸腹腔或深部手术,在手术开始前及手术将完毕时,要准确无误地清点器垫、缝针等数目,并与巡回护士共同查对核实,手术完毕时再清点一次,严防异物遗留体腔或组织内·4、协助术者铺无菌单,准备检查手术台上所需用物。·5、手术中,迅速而准确地传递器械、纱布、缝针、缝线等,严格无菌操作,保持器械台面和手术区的整洁。手术室护士工作岗位职责6、集中精力密切配合手术,注意手术的进展,随时保持手术台上抽吸器通畅,对手术中所发生的变化,及时与巡回护士联系,尽早准备好需补充的器械物品7、妥善保管切下的组织或标本,手术完毕面交术者。8、手术完毕,协助擦净伤口及引流管周围的血迹,包扎伤口。9、器械包内物品分类、清洗、擦干、上油,按器械卡包装或交供应部护士处理。10、整理手术间的布类、抽吸器、污水桶、垃圾篓等用物,擦净手术台上的血迹。、手术室护士工作岗位职责·1、术前1日实施访视,了解患者病情、身体、心理状况,以及静脉充盈情况,必要时简单介绍手术流程,给予心理支持。2、了解患者手术名称、手术部位、术中要求及特殊准备等,并准备手术间物品3、患者入室后戴隔离帽,主动安慰患者,减轻其心理压力负担,逐项核对患者姓名、科别、年龄、床号、住院号、X线片、手术名称(何侧)及手术时间。清点病室带来物品,检査术前医嘱是否执行(重点是药物过敏试验、术前用药、禁食、禁水、备皮、灌肠等情况)。如有遗漏应报告医生妥普处理。发现患者携带贵重或特殊物品(戒指项链、义齿及其管物等),应取下交有关人贪保4、根据医嘱进行输液、用药。协助麻醉医生工作。负责摆放手术体位,固定肢体。·5、正确使用高频电刀,将负极板放于肌肉丰富处(如大腿、臀部)。患者的皮肤不能直接接触手术床的金属部分,防止灼伤。若使用的是不锈钢板的负极片,应在其面上涂以导电胶或盐水。·6、手术开始前,与器械护士共同清点器槭、敷料等数目,并记录在点数本上。关体腔或深部组织以及缝合至皮下时再次清点复核。·7、连接各种仪器电源、吸引器,帮助手术人员穿手术衣,摆踏脚凳,安排手术人员就位,调节灯光,清理污物桶。手术室护士工作岗位职责·8、坚守岗位、履行职责,严格查对制度,术中执行口头医嘱前要复述一遍,防止用错药。重大手术应及时估计手术中可能发生的意外,做好应急准备工作,及时配合抢9、保持手术间安静、有序,监督手术人员的无菌操作。管理参观人员,嘱其不要随意走动或进入非参观的手术间。发现参观人员距无菌手术台、器械台<30cm或影响手术操作时,应立即纠正。·10、严密观察病情变化,保持输液通常、体位