2022年《翠鸟》说课稿

2022年《翠鸟》说课稿

2022年《翠鸟》说课稿1

一、文本分析：

《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水

边的小鸟——翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷，令孩子

们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，

孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟

的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文__

字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感、指导学生写作的好范

文。

二、学情分析：

本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，

可以预见对学习__将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小

淘气，较活跃，但精神常常不易集中，对单纯的解读文本有一定

困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。当然也有部分学生

思维敏捷，表现欲强，要充分利用其起带动作用。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本及学情分析，我认为__的教学重点应放在品

读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要

特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而

体会写法则是学生学习上的难点。

四、教法学法：

根据文本特点及本班学生实际，在教学__时我将摒弃生硬的

讲授写作特点的做法，采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促

学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写

法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培养起爱鸟、爱自

然万物、与动物和谐共处的意识和感情。

五、课时计划：

__我计划用两课时进行教学。第一课时主要读通读透课文，

感受翠鸟的美，感受语言文字的美。第二课时主要进行角色体会，

换位研讨，领会写作方法，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和

感情。

六、教学目标：

第一课时目标：

１、自学１４个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流。

２、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。

３、培养展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与

他们分享成功快乐。

第二课时目标：

１、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培养爱鸟、

与动物和谐相处的意识和感情。

２、进一步品读研讨，领会__写作方法。

七、教学过程预设：

第一课时：

（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

教学伊始，我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图，激起

学生的学习兴趣，并引出课题。课题中的“翠”字恰好是生字，

且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨

教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小老师。”引导学生发现“翠”

的“羽”部是不带钩的。

接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠

是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？”学生可能会回

答是通过看图弄懂的，也可能回答是通过读课文弄懂的，或回答

是通过问别人弄懂的，也许还会有其它的回答，我都会加以肯定，

让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。

最后，我让学生再思考：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？”

引导学生感悟音韵的和谐美。

过渡语：同学们真聪明，我们还没正式学习课文，同学们就

懂得了这么多知识，如果我们认真学习了这篇课文后，同学们一

定能懂得更多。有信心吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更

好。

（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。

1、录音范读：

南方的学生说普通话容易带上地方音，且本人普通话也不甚

标准，加上本班学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文

有困难，故我决定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难

度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受__的美。

2、自读课文，自学生字词。

听完录音，我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同

学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？”并明确

初读的任务：“请你用自己喜欢的方式读课文，看谁不仅能把课

文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记

住它的字形，等会我们比比谁学懂的生字多。”

学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读

的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小老师教教

他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教。”

之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬奖励。

对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对这个学习

任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。

这个环节控制在5分钟以内。

3、细读课文，感悟鸟美、文美。

自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干

啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再把课文读上

两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。”

学生充分地读了之后，我安排四人小组进行学后交流，让学

生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课

文的作用。

在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依

据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学

生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的

情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直

观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文

之美。

新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分

析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不把自

己的意见强加给学生，让学生的个性充分发展。

（三）、竞读、展示读。

待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活

动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与

他人分享成功快乐的品质。

第二课时：

对于第二课时，我重点说说三个主要环节：

（一）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感

情。

通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，教师以

世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面

三个采访问题：

（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？

（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

（3）、你们还想向我介绍些什么呢？

（4）、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有

什么要求吗？

前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对

课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说

课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外

学习与积累带来的好处。

第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以自己的视角

审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、

与动物和谐相处的意识和感情。

（二）、换位研讨，领会写法。

__的写作特点十分鲜明，是指导学生写作的好范文。但对初

学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。为使学

生更好地接受和掌握__的写作方法，我采取与学生换位的办法，

将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主研究的地位，让

学生把从文本中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法，

从而领会到写作的方法。

我设计了这样的两个请求：

（1）、回去后我要写一篇介绍你们的__投到报社发表，你

们这儿有没有现成写你们翠鸟的__供我参考啊？谁帮我读读？

（2）、我的__该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮

帮我好吗？

（三）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。

文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一

个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，

在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的

课外领域中吸收更多的营养，通过设计下面两个作业，激发学生

的求知欲和创造欲。

（1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动

物的__或书籍，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。

（2）、有位三年级的小朋友学了这篇课文后，做了一个“翠

鸟之家”。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手

抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的

作品做得更好。

八、板书设计：

第一课时板书：

12翠鸟

外形：美动作：快

第二课时板书：

12翠鸟

（外形）——（叼鱼的本领）——（住处）

2022年《翠鸟》说课稿2

大家好！我说课的内容是人教版新课标小学语文教材第六册

第二单元的一篇课文《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法

的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

一、说教材

《翠鸟》是一篇写物的课文。这篇课文形象、生动地介绍了

一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫

声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。全文共5

段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、

敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟

外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用

描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，比如，“翠鸟喜欢停在水

边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的

“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩，突出了

翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、

“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作

机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。作者在描写翠鸟机灵、敏捷

的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地

吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独

特之处。通过这几方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生

爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中

先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基

础。

读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本

课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生

获得正确的概念和分析方法至关重要。

二、说教学目标

根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了本

课的以下教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇

秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、

饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语

2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕

总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动

物，与动物和蔼相处的意识。

4、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、

生动，养成积累好词佳句的习惯。

三、说教学重点、难点

重点：1．学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然

段。

2．理解作者的观察、描写方法。

难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维

四、说教法、学法

（一）、说教法：

教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学

生实际，我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学

生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导

学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：

抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达

成做充分准备。

（二）、说学法：

1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分

段式的结构和构成。

2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

五、教学过程设计

（一）激趣导入，走进翠鸟世界。

1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……

下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片）你能用自己

的话介绍一下你现在见到的鸟吗？（由学生自由发言，培养学生

的写作能力和语言表达能力）

2、这就是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边

的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文

就是介绍翠鸟的。

2、出示课题（齐读）

（二）自读课文，理清__脉络。

1．自学，初读课文。

（1）读准字音，读通课文。

（2）标出课文有几个自然段。（5个）

（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？

2．检查自学情况。

（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.

给带点字选择正确的读音。

a它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎngcháng)

着一张细长(zhǎngcháng)的嘴。b尽(jìnjǐn)管小鱼只(zhǐ

zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(háihuán)是难(nánnà

n)以逃脱翠鸟的眼睛。

（2）指名分段读课文，并有意识地请三个学生分别读翠鸟

的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（外形、行动、

住处）分别在哪几段？（讨论得出结论，并找出相应段落：外形

——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。）

设计理念：在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的

方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。

（三）细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点：范读第

1自然段

翠鸟的生活习性是怎样的？（喜欢停在水边的苇秆上，一双

红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）读2—5句：“翠鸟的颜色非

常鲜艳。”用划出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）①从哪

几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上的羽毛――背上的羽

毛――腹部的羽毛）②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投

影句子（头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上

的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）哪一处

写得好？为什么

小结：“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话

的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这

句话中的中心词。

（3）思考：作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪

子——羽毛——眼睛——嘴）这一自然段主要写翠鸟外形一个什

么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）

○1理解“小巧玲珑”一词。

○2文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮

灵活的眼睛，一张细长的嘴。理解“透亮”。）

○3用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读

过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。

○4这3、4、5句话与第2句是什么关系？（点明这样的段

式叫总分段式。）

老师点拨：我们同学以后要把一件东西写美丽，也可以用上

一些颜色词，你积累的颜色词越

丰富，就能把这件东西写得越美丽。（教育学生平时也可以

做些积累，为将来的写作打好基础。）学生再读这一段。

（四）品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。

（1）指名读第二、三自然段，思考：

○1翠鸟的动作怎样？（快）

○2课文第二自然段写翠鸟的什么动作？（在水面上疾飞和

等鱼的动作）

○3课文第三自然段写翠鸟的什么动作？（捕鱼的动作）

（2）分析课文第二自然段：

○1翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回

答：鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上

了。）

○2比较句子

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞

○3课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼的动作）

○4板书：等鱼：一动不动注视（静）

○5指导朗读。

（3）分析课文第三自然段：

○1课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“◎◎”

划出有关词语（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴

着水面往远处飞起了。）

○2板书：捕鱼：蹬飞叼贴（动）

○3分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

○4汇报讨论情况。

○5比较句子：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

○6还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？

理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

○7指导朗读。

（4）小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用

词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

设计理念：比较句子可以让学生学会作者的写法（例：总分

结合；比喻夸张；动静结合）的效果，并且在以后的写作中运用

（四）自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。

（1）自由读。

（2）谈理解，你读懂了什么？（要爱护小动物，爱护大自

然）

（3）师归纳：

老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里

是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂

秆上多停留一会儿。（板书：峭壁上）

（4）__表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）

（五）总结全文，学习作者抓住事物特点来写。

（1）作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中

动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使

人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

（2）说话练习：

请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物

六、说作业设计

针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：

1、填空题（课文第二自然段是围绕——————这个总起

句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写

具体的）。

2、片段仿说：

模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，

说一段话。

设计理念：读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练

习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩

固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做题）。

七、说板书

好的板书是__结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重

点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生根据它掌握

总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，

师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。

峭壁上

课文

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住

苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠

绿色的.花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐

色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又

尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇

秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上

来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，

还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，

叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还

在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子

们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁

上。它从那么远的的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”

我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，

我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

2022年《翠鸟》说课稿3

一、说教材

〈一〉说课内容：

九年义务教育人教版教材小学六年制语文第六册第十三课

《翠鸟》。

〈二〉教材分析：

《翠鸟》是第六册第四组文的首篇精读课文，课文先生动形

象地描绘了翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神

速的动作；再写“我”在老鱼翁的启发下，体会到喜欢翠鸟应当

把它当作朋友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对喜爱翠鸟的思想

感情。教学__，旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行

观察的，体会课文中关键词在表情达意上的作用，培养学生爱护

鸟类的意识。

〈三〉课时安排：

本课准备分二课时进行教学。第一课：时学习生字，积累词

语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；第二课时：理解课文

内容；学习作者抓住特点观察、描写的方法；有感情地朗读课文，

背诵自己喜爱的自然段。

〈四〉教学目标：

1、了解翠鸟外形特点、活动特点；学习作者抓住特点观察、

描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯；

2、有感情地朗读课文、背诵喜爱的自然段；

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

〈五〉教学重难点：

重点：学习抓特点观察、描写的方法。难点：体会用词的贴

切、生动。

二、说教学理念

〈一〉阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

〈二〉倡导自主、合作、探究的学习方式。

三、说教学策略与学法

根据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水

平，本节课采用情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一

是通过多媒体课件创设情境，让学生借助一定的情境与文本，与

同学、老师展开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着

重导读第一段，相机渗透学法，引导学生按照一定的方法精读探

究、合作交流，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是

重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。

（教具准备：插图、教学课件）

四、说教学程序设计

〈一〉导读

1、谈话引入，板书课题。

2、展示翠鸟图，引导观察，感受外形美。

3、图文对照，阅读感悟。

（1）读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。

（2）想一想文中描写的翠鸟是什么样子的？

（3）说一说翠鸟的外形特点。

（4）品一品文中那些词句用得好，好在哪里。

4、指导感情朗读。

5、小结学法。

[通过电教媒体创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文

本展开对话，加深感悟、理解；引导学生进行阅读探究，注重过

程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓

特点的方法指导，为下面的自读作好铺垫。]

〈二〉自读

〈1〉自读2—3自然段。

1、出示自学提示，引导自学：

（1）自由读2—3自然段，划出描写翠鸟捉鱼动作的语句，

把喜欢的句子多读几遍。

（2）想一想，这些词句突出翠鸟的什么活动特点？那些词

句用得准确、生动？

2、小组交流。

3、集体交流。

（1）学生自由发言；

（2）相机导引，学习佳句。

4、指导朗读。

[本教学环节通过学法迁移，突出重点，击破难点。在学生

初步掌握学习方法的基础上，采取个体阅读与合作交流相结合的

方式，引导学生通过自主读书，充分地展开与文本的对话，加深

对__的理解。]

〈2〉自读4—5自然段。

1、默读4—5段内容，想一想，老鱼翁的话是什么意思，为

什么“我们的脸上有些发红”？

2、交流明理。

[本环节着重体现让学生在自主的读、思活动及互动交流的

过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。]

〈三〉诵读

1、配乐，学生感情朗读全文。

[调动学生的情感和读书热情，体现学习内容的整体回归和

情感价值观的整体提升。]

〈四〉作业

1、必做题：（1）读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动

作的句子，再把你喜欢的词句抄下来

（2）选你喜欢的自然段背诵下来

2、选做题：（1）自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还

在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

（2）搜集其它鸟类的资料，准备编辑手抄报。

[作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，

并通过引导学生向课外拓展，着力培养学生的语文综合能力和实

践能力，全面提高学生的素质。]

2022年《翠鸟》说课稿4

一、说教材

《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上

册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作

了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和

它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到

喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠

鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和

嘴;在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴

着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训

练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。结

合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为：

1、了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。产生喜

爱翠鸟，喜爱大自然的思想感情。

2、学习先基本概括后具体的描述方法，对自己喜欢的事物

进行有序观察和具体描述。

教学重难点：

学习先概括后具体描写的方法进行观察和描写。

教具准备：翠鸟图片

二、说教法

语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”

的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际，我采取了以“你

喜欢翠鸟吗?为什么?”为中心，引导学生画出相关的语句，并朗

读自己画的句子。学生积极、主动进行学习，小组之间进行探究、

合作学习。通过直观教学法，用翠鸟图片展示，让学生理解作者

先概括后具体，按一定顺序描写的方法。朗读体会法，指导学生

在默读中学会思考，在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏

捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

三、说学法

以思想教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是

推行素质教育的根本要求。因此，引导学生读一读、画一画、看

一看、读一读的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，

而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。

四、说教学过程

(一)复习导入

通过上节课的学习你知道了什么?

(二)明确任务

你喜欢翠鸟吗?为什么?从文中画出相关的语句，并把你画的

句子有感情地读一读。

(三)小组内交流

结合昨晚预习作业，现在小组内交流。

(四)班级展示

1、翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。

学生看图观察，体会作者先概括后具体，并按一定顺序观察

的写作方法，有感情地朗读。

2、翠鸟目光锐利、动作敏捷。

抓住2小节中“疾飞”、“一眨眼”，说明翠鸟飞行速度快。

3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。“蹬开”、

“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”，说明翠鸟动作敏捷。

有感情地朗读这两自然段。

3、住处陡峭的石壁上的石洞里

抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望---失望---希望”体

会作者爱鸟的心情。

(五)、总结全文，升华主题。

爱护鸟类，爱护大自然，爱护环境。

(六)、小练笔

学习作者的写作方法，仿写一种自己喜欢的小动物。

五、板书

翠鸟

外形颜色鲜艳小巧玲珑

活动目光敏锐动作敏捷

住处陡峭的石壁上(愿望----失望----希望)

2022年《翠鸟》说课稿5

各位老师，大家好!我说课的内容是省编义务教材第五册第

七单元的一篇课文《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法的

选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

一、说教材

《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟

色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反

映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非

常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟

人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的

活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动

词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通

过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、

热爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述

的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本

课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生

获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句

子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练(时间顺序、

事情发展顺序、方位顺序)，为顺利地达成此训练目标奠定了很

好的基础。

二、说教学目标：

(一)、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确

定

本课的以下教学目标：

1、会认本课的13个生字，会写本课的13个字，理解18个

新词的意思。

2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕

总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动

物，与动物和蔼相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以

及关键词句在表情达意上的作用。

三、说教学重点、难点：

因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，

所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了

解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又

缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此

了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就

成为了难点。

四、说教法、学法：

(一)、说教法：

教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学

生实际，我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学

生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导

学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：

抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达

成做充分准备。

(二)、说学法：

1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分

段式的结构和构成。

2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

五、说教学准备：

1、自己设计的作业纸

2、课件：翠鸟图片、录音、录像。

六、教学过程设计

(一)看图揭题，导入新课：

1、教学一开始，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把

翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。

2、学生读题质疑，你想知道什么?(翠鸟的外形、住处、捕

食等)

3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡

到第二环节。

这样设计，一是让学生养成看到课题，思考内容的学习和方

法;二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

(二)初读全文，初知课文内容：

1、播放课文录音，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?

学生反馈：外形、捉鱼、住处。

2、学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的

字音，做到不添字漏字。

3、检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外

形部分、捉鱼部分、住处部分。

4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，

及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，

学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极

性。

(三)重点学习课文1、2两段：

1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的?

3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲

珑。

4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑?5、读第一段。

6、学习第二段，这是__的重点段，因此，我设计了几个层

次，来突破重点段。

(1)、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，

哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的?

发挥学生的学习自主性。

(2)、你喜欢这只鸟吗?请你读一读。

(3)、你最喜欢哪一句，为什么?让学生品读。

老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用

上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越

美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

学生再读这一段。

(4)、分述部分调换顺序，与原文进行比较，得出，分述部

分不仅要写得美，还应该按照从上到下的顺序写。

(5)、用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及

经验。

(四)、片段仿说：

模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，

说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语

文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅

读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，

反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

七、说作业设计：

针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：

1、照样子抄写词语(绣满、花纹、腹部、衬衫);

2、填空题(课文第二自然段是围绕——————这个总起句

写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具

体的)。

3、摘抄1、2两自然段中的好词(选做题)。

八、说板书：

好的板书是__结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重

点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生根据它掌握

总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，

师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。

2022年《翠鸟》说课稿6

设计理念：

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，

获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲

解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、

和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学

生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生

真正懂得__的“情”在哪里，“趣”在何处。

一、把握联系，领悟教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组

课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达

的情感。

__作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的

动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物

的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作

用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的教学目标为：

知识目标：

1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。

2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：

1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写

的方法。

2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，

培养口头表达能力。

情感目标：

1、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识

2、培养学生良好的合作精神。

本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难

点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

二、灵活运用，选择教法

1、创设情境法

情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，

建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通

过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让

学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，

这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟

了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

2、朗读感悟法

朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿

在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、

师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中

意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

此外，还采用了游戏激趣等方法。

三、培养能力，指导学法

1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词

语，能根据课文内容疑问难，读活课文。

2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，

培养学生按顺序观察的能力

3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会

读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

四、以学定教，优化程序

（一）谈话导入，读通课文

1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只美丽的鸟名叫翠鸟，

又叫“叼鱼郎”，它不仅外形美丽，还有高超的捉鱼本领，学了

这篇课文，你们一定会爱上翠鸟的。

2、这课大家预习了吗？谁愿意把课文读给大家听，为了给

老师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？

（设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求，

同学们为了给老师一个惊喜，自然积极认真地练习读书）。

（二）体会感悟，读懂课文

一、体会翠鸟外形美

1用最喜欢的方式读第一自然段，思考：这写了翠鸟的什么

特点？

2从哪儿看出翠鸟长得真漂亮？画出重点词语

3以画见悟

（1）同学们喜欢翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？

（2）老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。

（3）谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？

（设计此环节的意义（1）检查学生是不是准确地理解了这

外形描写，头脑中是否形成了清晰的鸟形象；（2）符合小学生

长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；（3）训练学生说

的能力。）

二、感受翠鸟活动特点

1放录像，边看边思考（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）

翠鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明了什么？

3小组合作学习。

4讨论交流

5指导朗读。（指导学生读出翠鸟动作迅速的特点，体会”

清脆疾飞一眨眼轻轻地停等词语的变化）

6师生赛读

（设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受

翠鸟的动作敏捷，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读

的兴趣，在读中理解课文，感悟课文。）

（三）质疑问难，读活课文

学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提

出来大家共同讨论？

（设计此环节的目的：学生在学习课文中发现并提出问题这

反映了学习的深入，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生

成为学习的主人。）

（四）虚拟情境，说出情趣

1、我知道，同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是

世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，

让全世界的人民保护你们，你们愿意接受我的采访吗？（设计以

下采访题目）

（1）你们的声音那么好听，怎么回事？

（2）你们的嗓子那么好，给予我唱一支人类的歌曲好吗？

哪个翠鸟愿意唱？

（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，

谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？

（4）有什么证据说明你们飞得快？

（设计此环节的目的：这种采访调动并调节着以情感需要为

核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验

统一起来，能提高学生整体素质。）

（五）含英咀华，诵出情趣

1、通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，

有现成的__吗？

2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再认真练习诵读。

（此次读训练，属于积累层面的诵读训练，训练学生内化课

文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运

用。）

板书设计：

外形小爪、头、背、

（美丽）腹、眼、嘴

动作：鸣声清脆疾飞

（敏捷）蹬开叼起飞远

2022年《翠鸟》说课稿7

一、教材理解

《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，

从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重

细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常

鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽

毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓

住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结

构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

__在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于

感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描

写的独特之处。

本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，

通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因

而__的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作

用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说

明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的

难点。

基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本

课的目标定为：

1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清

脆、疾飞、锐利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描

写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增

强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！

以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也

注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

二、设计理念

在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，触摸文字，想象

情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培养对文字

的敏感性，感受和再现__的情思美感，使学生思维与情感的强烈

震颤中体验美。

三、教法学法

本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，

立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，

采用“想象情境”“读写结合”等方法让学生进行语文实践。

学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，

使课堂朴实、踏实、高效。

四、教学流程”

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：

第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的

外形特点。

第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方

法。

下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个

板块进行教学：配乐诵读、回顾外形;扣词品句，感悟特点;移

情体验，感受喜爱;内化语言，表达抒怀.

一、配乐诵读、回顾外形

1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课

的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地

想起它。

2、学生配乐诵读第一自然段。

【意图：新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句

话：简简单单教语文啊，于是就让琅琅的书声和着优美的音乐唤

醒情感的积累，开启新课的大门。】

二、扣词品句，感悟特点

（一）、通读预览，提炼词句。

1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描

图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢？

2、学生自由读3、4两段话，边读边思，如果让你用一个词

来概括这两段话，你会选择什么词？

3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等

词来概括。相机板书。

【意图：对于中段的学生而言，培养他们的概括能力，与培

养其他能力同等重要。此环节的安排，既从整体上把握了主要内

容，又培养学生的概括能力。】

（二）、联系语境，深入感悟。

1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我

们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之

快，边默读边圈圈点点、划划写写；教师巡视指导。

2、读后交流有关语句，我预设了这样三处：

语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻

地停在苇秆上了。

（1）学生读句子谈感受。

（2）紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”

的“疾”联系语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠

鸟行动之快。

（3）引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处

藏得很深的地方。

（4）抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感

觉到翠鸟动作很快？引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。

结合学生的体会相机进行朗读训练。

（5）小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准

确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。

【意图：这句话充分表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。“疾

飞、一眨眼”等词外显性强，但“贴、轻轻”等词则需要作进一

步的思考才能感悟到。因而我在此处精心预设，以便更好地发挥

教师的导的作用，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。

当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，灵活运用预

案，以学定教。】

语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它

这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。

这句话用对比反衬的手法来写翠鸟，明白易懂，我准备略处

理，引导学生扣住“悄悄”“尽管，还是，难以逃脱”等词，指

导读好即可！

语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着

水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

（1）导入：同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就

会读出一段连续会动的画面。

（2）让学生反复读句子，边读边想象画面。

（3）交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？

预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动

影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。

（4）对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起

小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么

不同的感受吗？引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表

达的贴切。

（5）小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。

【意图：“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一气呵成，生动

又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画

面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海

中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语

言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！】

【回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，

从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不

是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文

实践。】

三、移情体验，感受喜爱

1、过渡：多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，

但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。

2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，

你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又

意味深长。

3、引：听了这话，你又有什么想法？（预计孩子会朝爱鸟、

护鸟方面说开去。）

4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，

就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟

飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停

一会儿”。

【意图：读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多

余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。】

四、内化语言，表达抒怀

1、导：如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是

一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧！请你向更

多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一个或几个方面来

介绍，也可以从课文中借用适当的语句！

2、学生自由练写。

3、写后交流。

【文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们

应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的

至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什

么？就从学习积累、借鉴模仿语言开始吧！通过读写结合，再一

次让学生习得语言，并加以运用。】

五、说板书设计

翠鸟

外形——动作

抓住特点写具体

本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了__主要内容，又

突出了课文的重难点，一目了然。

2022年《翠鸟》说课稿8

一、说教材：

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四

单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细

致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时

灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到喜爱翠鸟应该

把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠

鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛

和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水

面疾飞，表现了它的机灵和动作敏捷。

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训

练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学

习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生

的热爱大自然的情感。

根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教

学目标为：

1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、

生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本

课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学

的难点。

二、说学生

三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易

被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教

学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与

教学实践活动，提高教学效益。

三、说教法

语文教学要遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的

教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种

教法：

1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，

提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生

乐学乐用。

2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读

中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强

爱护野生动物的意识。

3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比

句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理

解，突破难点。

四、说学法

五、说教学过程

（一）激趣导入

1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下

面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。

翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高

超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题（齐读）

3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写

出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？

（指名回答，师板书：外形活动住处）

4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外

形和活动有什么特点？

5、小结：

（二）学习第一自然段

1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有

关的词语找出来。

3、指名说说你找到的词语，再齐读。

4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5、板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴

（尖、长）

6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。

7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

（三）学习第二、三自然段，

1、指名读第二、三自然段，思考：

1）、翠鸟的动作怎样？

2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？

3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

2、分析课文第二自然段：

1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？

（指名回答）

2）、比较句子

3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）

4）、板书：等鱼：一动不动注视（静）

5）指导朗读

3、分析课文第三自然段：

1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。

2）、课文是怎样描写的？

3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用△△划出有关词语。

4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）

5）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

6）汇报讨论情况。

7）、比较句子

8）指导朗读

4、小结：

翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、

具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

（四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解，你读懂了什么？

3、板书：峭壁上

4、师归纳：

老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里

是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂

秆上多停留一会儿。5、

__表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）

（五）总结全文

1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动

作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人

们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

2、说话练习：

请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

（六）课外延伸

1、欣赏鸟类的图片

2、课外延伸

读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你

喜欢的词句抄下来。

自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇晃，水波还在荡

漾。用彩色笔画一幅画。

请你以我喜爱的鸟为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介

绍自己所了解的鸟。

六、说板书

在本课时的教学中，我采用了图文结合的方式，既是对课文

的一种再创作，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情

趣。

附板书设计：

2022年《翠鸟》说课稿9

2022年《翠鸟》说课稿

一、说教材

《翠鸟》是人教版三年级下册第二组“保护环境”中的第

一篇精读课文。《翠鸟》是一篇状物的课文，主要通过对翠鸟

色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反

应了作者对翠鸟的喜爱之情。

根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组

教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：

1、会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、

苇秆”等词语；

2、有感情的朗读课文，理解课文内容；

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动

物和谐相处的意识。为了落实教学目标，我结合教材特点，把

本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将

难点确定为：体会作者观察、描写的方法。

二、说教法和学法

教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容

的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教

学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流

的特点，我主要采用以下几种教法：

1、朗读感悟法。本课的语言优美，以读代讲，以读促学，

通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读

中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识；

2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，

提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解；利用课文插图，观

察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语

言表达的能力；

3、品词析句法。通过对比、想象，感受语言的精妙，表达

的精确。如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切地体会

到作者用词的精确，描写的生动、形象。

除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想

象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累

语言，在体会内容中掌握方法。

在学法上，我贯彻的教学思想是“把学生的主动权还给学

生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主

要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法，具体学法我将

在教学过程中加以阐述。

三、说教学过程

为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本

课计划用两个课时来完成教学。第一课时以感知、感悟语言为

主，主要环节是：温故知新，激发兴趣；初读课文，整体感知；

精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作

业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课

文，总结全文；领会表达方式，提升情感，读写迁移。

下面我具体说说第一课时的教学过程。

1、温故知新，激发兴趣

美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的知识基

础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课

前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有许多美

丽的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？（用多媒体出示翠鸟图

片），这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们

举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但

是少两个勾，注意哦，“翠”这底下的一竖，注意，出头就行，

千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小朋友分

开了，这两位

小朋友就不高兴了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不

亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就

看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我

提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自

然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期待，接着我们自

然地进入第二个环节。

2、初读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用

已有的识字方法，自主识字。鼓励学生互相交流识字心得，教

师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。

在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的

方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你

明白了什么？在学生充分发言的基础上，教师梳理总结，知道课

文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体

入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课

文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。

3、精读课文，感悟语言

皮亚杰建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而

是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习

资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学知识的学习，

需要学生主动观察、探索来消化理解。因此我让学生自由徜徉在

语言文字中，了解翠鸟的美丽和动作的敏捷，激发保护动物的情

感。具体我是这样安排的：

①读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上

下文说一说“鲜艳”是什

么意思？运用多媒体出示：一双（）的眼睛，一张（）的

嘴等，让学生进行练

习，增强学生语感；最后通过有感情的朗读，加深对翠鸟外

形的印象。

②引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时

的安静和捉鱼时动作敏捷

的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”

用词的贴切，再找出

几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的准确、

形象、生动。在此基

础上，引导小组比赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、

灵活和神速。

一只颜色鲜艳，小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现

在我们的眼前，这样的翠鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们

的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热

情，也提示了下一节课的学习内容。

在精读1至3自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈

画法等，使孩子走进文本，感受语言的精妙，体会用词的精准。

4、巩固识字，指导写字。

三年级的孩子有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记

得快，忘得快”，所以

教师要及时巩固识字。写字指导应该细致落实，虽以学生自

主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“衬”

是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。

5、课堂总结，布置作业

课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生

结合板书，总结课文内容；根据板书重点词，试着背诵1至3

自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。这样能够养成及时梳理

学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培养学

生思考和探索的能力。在结束这堂课后，我根据布置作业应以

积累运用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍；②背

诵文中自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累

规范化的文本语言，培养语感。

四、说板书设计

在本课教学中，我采用提纲式的板书形式，如果说教学过程

是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教

学的重点难点。

我的板书设计如下：

5、翠鸟爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）

翠嘴（尖、长）鸟等鱼：一动不动捉鱼：蹬、飞、叼、贴

2022年《翠鸟》说课稿10

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小

巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠

鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间

流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班共有23名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。

在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这

样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文__采飞扬，

孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于

孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计