戴望舒《我的记忆》课件

戴望舒《我的记忆》戴望舒《我的记忆》戴望舒《我的记忆》我的记忆戴望舒我的记忆是忠实于我的,◆忠实得甚于我最好的友人随着改革开放的不断发展，随着农村剩余劳动力向城市不断增加，大量农民工涌入城市，为城市的发展和繁荣作出了大量的贡献。留守儿童的父母为了挣钱到城市打工，普通的农民工所挣的薪水无法将他们的子女带进城里，留在自己身边，形成了父母和孩子分开的状况，于是，广大农村出现了一个特殊的群体，即“留守儿童”。相应的留守儿童的教育成了一个新的社会问题。一、留守儿童心理分析及实际问题由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱，缺乏完整的家庭教育的温暖，缺乏监护人细心的教导和管理，同时又由于老人们的溺爱或亲友疏远管理，缺少正确的人生观、价值观的引导，导致很多问题的出现，给留守儿童的健康成长带来了负面影响。这些影响在留守儿童的生活、心理、情感、学习、行为等方面均有体现。（1）由于正常的心理环境的缺失和山村教育环境的不理想，有的山村学校很少注意孩子的心理问题，使得留守儿童心理大致出现以下几种情况：性格内向、人际交往差、厌学情绪、朋友圈狭窄，逐渐形成了任性、冷漠、孤独、胆怯，甚至自我封闭等心理特征。（2）性格缺陷的原因与其监护人及其狭窄的环境有关，主要是监护人管不了或不管，外出父母又管不到，留守儿童几乎生活在无限制的自由状态下。（3）家庭教育直接影响孩子的行为、心理健康与能力的发展。爷爷奶奶对隔代那种自然的溺爱和宽容，使得留守儿童的家庭教育处于一般。（4）爷爷奶奶对孩子们绝大部分人偏于溺爱，他们作为监护人，主要以留守儿童的生活照顾为主，且知识能力上也承担不了对孩子们学习上的辅导，只注意孩子吃好、喝好，不在乎注意其他，况且心理方面大多也是爱莫能助。二、对留守儿童心理上的实际问题采取的教育方法（1）把留守儿童教育工作列入学校常规，建立健全留守儿童教育工作机制。把留守儿童教育工作作为学校的一项常规工作，制定具体的实施计划，不断加大工作力度，做到远期有目标、近期有计划、活动有措施、阶段有总结，并把其纳入学校年度工作计划之中，把留守儿童思想道德建设与学校教育教学工作结合起来、与全面提高教学质量联系起来，逐步建立健全领导机构和工作机制。对在校留守儿童进行全面登记，为他们设置家庭背景档案，落实好他们的监护人，将他们及他们的家长和监护人的有关信息做详实全面的记载，以便有针对性地对留守儿童进行管理和教育。（2）要加强以心理教育为主的健康教育工作。健康教育工作是学校素质教育的重要内容和实施素质教育的重要途径。学校要广泛开展健康教育活动，特别要重点加强对学生的心理健康教育。学校应开设心理课程，引导留守儿童走过人生发展的关键时期。学校应配备一定数量的心理教育教师，设置心理辅导室，指导留守儿童解决心理问题，使留守儿童的心理健康发展。另外，教师要在课堂教学过程中渗透心理健康教育内容，让学生在潜移默化中接受心理健康教育，养成健康的学习生活习惯，形成全员开展心理健康教育的工作局面。（3）开展丰富多彩的教育活动，让孩子在丰富的学习生活中淡忘亲情的欠缺，以热情积极的态度投入到学习中。学校建立“一对一”帮扶机制，每一位“留守儿童”都与一位老师结对，教师对留守儿童的学习、生活和心理状况进行“一对一”帮扶，实行“三个优先”（学习上优先辅导、生活上优先关心、活动上优先参与），畅通“四个渠道”（谈心活动、家访活动、建立家长学校、通讯），让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱。每学期要召开一到两次留守儿童家长会，及时了解家长对学校教育教学的要求，科学指导家长或监护人对留守儿童的家庭教育方法，探讨教育的途径，交流教育的经验，充分发挥家、校的联谊功能和作用。家长与学校共同负责留守儿童品德教育、知识传授和素质教育，让留守儿童在家庭和学校都得到良好的教育。（4）改善家庭教育环境。农村留守儿童处在人生发展的关键阶段，这些孩子虽然不能长期和父母在一起，但父母不能推卸教育的责任。因此，改善家庭教育环境尤为重要。父母可以通过电话和网络的方式多关心留守儿童的生活状况，积极倾听子女的心声。安排好留守儿童的生活问题，选择合适的监护人。家长还应保持与老师的联系和交流，及时了解子女的近况，使子女感受到家的温暖，在良好的心理状态下健康成长。（5）交给孩子与人相处的方法，让留守儿童学会人际交往。让留守儿童学会人际交流，首先应该让他们认识到在人际交往过程中彼此的权利和责任，要平等对待对方，要像尊重自己一样尊重他人。其次要乐于与他人交往，能够与同伴合作，能够与教师和家长沟通、交换意见。再次，要让留守儿童学习一些正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，真诚地赞美他人，也能够接受善意的批评。最后，要让他们在人际交往中保持人格的独立和完整。由于生活环境的不同，每个人都有自己独特的个性，有自己独特的行为模式，在与他人交往的时候，能够适当迁就别人，随和的态度在人际交往中是必要的。（6）信念教育，培养良好的心理品质。留守儿童毕竟是未成年人，具有可塑性，孩子正处在一种成长的困境中，在困境中要看到希望，孩子的未来仍然是辉煌的。绝大多数留守儿童，往往只愿意享受成功的喜悦，承受不起失败和挫折的打击，不能正确对待失败，往往一陷入困境就觉得末日来临，感觉自己没有了前途，缺乏一种坚定的信念。尤其是对一些陷得比较深的孩子，我们必须在恰当的时机，给予贴心的帮助，做好他们的思想工作，帮其树立信心，例如，给他们讲述名人成功的故事、分析名人的成长过程中遇到的挫折，必要的时候，还应结合思想品德课，加强对孩子的心理辅导，排除孩子心理上的疾病，矫正孩子不良的心理行为，培养他们对残酷现实的承受能力，使他们正确认识学习、生活中的坎坷，磨砺自己，锻炼意志，逐步树立“明天会更美好”的信念。留守儿童被留守或产生很多问题、最重要的就是心理健康的问题。这都需要国家去关注去解决。解决留守儿童心理健康这一问题任重而道远。农村留守儿童教育存在着很多问题诸如农村留守儿童教育的质量较差，父母及其家庭成员的不重视，学习问题突出等等。探讨这些原因，更有利于我们认识其中的问题，从而找出解决问题的对策。下面笔者将简要探讨农村留守儿童教育问题的成因。一、家庭方面第一，家庭生活照顾的匮乏以及教育的缺失。由于父母长期远离子女，对子女的照顾以及生活关怀有限。由于孩子的父母为了生计不得不到外地打工，平时对于孩子的关心也是比较少的，即使偶尔的电话也不会起到很大的作用的，孩子还比较少，需要更多的亲情，需要更多地关爱再加上父母不在子女身边，对子女的学习成绩有很大的影响。农村里的留守老人大多都是文盲，他们做什么事情一般是凭借着自己的主观办事情，和孩子之间的交流也是比较少的，他们一般不会给儿童学习上帮助，加上他们大多年老体弱，各方面的精力都有限。因此，很多孩子因为父母的离开而出现成绩下滑的现象甚至辍学的现象。第二，家庭缺乏必要的学习和生活氛围。农村留守儿童的父母大多数每年回家一次，更有甚者他们一年都不能回家一次。由于这些孩子长期与父母见不上面并只能通过电话这种短暂的联系，因此他们感受不了一个健全家庭所具有的温馨，更加的缺少亲子之间的交流，久而久之孩子缺乏必要的安全感和归属感，致使孩子性格极易变得内向与孤僻、冷漠或者暴躁。再加上，这些孩子基本上由爷爷奶奶或外公外婆领养，，这种形式基本上是采用了一种隔代抚养的监护形式。由于这些老人时间精力以及身体素质等方面的原因，他们只是满足于孩子的吃穿的基本的需求，但是缺乏必要的关怀以及学习上的帮助，更没有做到促使孩子全面的发展。第二，家庭结构不健全。家庭结构不健全是导致农村留守儿童的教育出现问题的一个重要的原因。由于家庭结构的不完整，整个家庭的运营也是步履维艰，父母的离异以及其他的不良情绪都会给孩子带来不良的影响，尤其是一些残缺家庭，很多时候存在着家庭暴力的倾向，孩子的生存权以及健康权得不到有效的保障，孩子的教育更不能得到保障二、学校方面学校不仅是传授孩子知识的地方，而且还是孩子学习技能的场所。因此农村留守儿童的教育问题与学校息息相关，这主要包括以下几个方面。第一，学校的学习以及办学条件比较差，资金匮乏，基础性措施不健全。就从陈集的一些小学来看他们的许多教室都没有配备电灯，即使是住宿也是比较简陋的甚至好多学生是打地铺或者是睡在桌子上面的，宿舍十分简陋。并且很多学校都缺乏孩子锻炼的场所，更不用说是什么足球场、篮球场了，甚至一些学校连图书馆也没有，即使有图书馆，图书馆也是形同虚设的，仅仅是为了应付上面的检查所需。第二，教师工作不稳定，流动性比较强，孩子的教学质量差。据统计陈集乡的大多老师偏重于老龄化与妇女化，由于教师的工资比较低，一些年轻人不愿意在这个地方教书，虽然国家的政策要求一些老师有基层工作经验但是这些老师在经过了三年的基层经验之后就会毅然选择城市里面，留下的只是那些老人以及那些留在家里面带小孩子的妇女，他们的精力等方面肯定不足，从而影响到孩子的教育问题。第二，学校的管理理念以及管理体制的不合理。好多学校尤其是中小学无论是老师还是学校他们都以升学率为目标，他们更多地是重视应试教育，对于素质教育一概不提，过分的追求成绩导致了好多高分低能的学生，这不利于学生的全面发展。在他们的学生当中更多的孩子是一种死记硬背的学习方法，当题目换一个角度，他们会变得不知所措。他们当中的大多数对于美术和音乐是一窍不通的，即使他们在课堂上或者平时画画的时候，都会受到老师和家长的谩骂，认为这样会影响自己的学习。再者。学校的教学内容单一，就拿小学来说在陈集乡的一些小学，这些学校一般只是开设语文和数学课，像是体育音乐等课程，他们认为是“副业”，开设这些课程只会占用孩子更多的时间去学习“主谋”，最终导致了孩子的德智体美发展不协调，留守农村儿童问题突出。第四，农村留守儿童的教育资金匮乏。这一点大家都是有目共睹的。在笔者访谈的几个学校的老师和校长来说，他们也想给孩子营造一个良好的学习氛围，他们特想给孩子一个高质量的教学，但是唯一缺乏的就是钱，只要一缺钱，一些年轻的老师和有经验的老师就会纷纷选择跳槽，寻找新的职业。这就直接导致的老师的不合理的流动和孩子教学的不稳定性。三、社会方面社会是孩子社会化的一个重要的场所，也是孩子社会支持网络中的一个重要的环节。为农村留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境对于孩子的教育发展至关重要。农村留守儿童的教育问题与社会环境息息相关。第一，社会没有营造一个良好的学习氛围。无论是在社区还是在学校附近都有许多营利性的网吧和游戏竞技场所，而这些盈利性的场所是不能向未成年人提供的，但是他们为了赚取更多的利润向儿童提供，甚至一些网吧的老板为了吸引更多的孩子，他们甚至下载好以下不良的图片和电影给孩子们观看，这严重影响了孩子的身心健康和发展。还有一些小店老板在学校旁边出售不良书刊以及读物，还有一些人出售黄片而这所有的一切都会对孩子造成很大的影响。据一位老师说到就发现好几个学生在上课的时候浏览不良图片，结果就被老师当场抓住了。还有就是农村更没有少年宫和青少年活动基地等让孩子学习的地方。第二，社会歧视。在农村长期受到“重男轻女”、“女子无才便是德”的思想，他们更加不会重视女孩子的教育问题他们中间的许多女孩子大多数就是初中毕业。当问及家长为什么不让女孩子上学的时候，他们的答案几乎一致：女孩子长大以后会是别人家的人了。这种思想城里人看来感觉很好笑，但是对于农村大部分家长来说这已经形成了一种共识。他们认为女孩子有一点知识就行了，况且他们出去打工可以缓解一下家庭经济的紧张。这种思想最终只能造成男女上学比例的失调以及增加女性弱势地位的可能性。女童的入学更让人担忧。第二，转型期社会压力过大。农村留守儿童的教育问题是我国社会主义现代化转型时期一个特有的问题。我国正处于社会转型时期，人们的各方面的压力都是比较大的尤其是城乡二元机制的不健全，更加增加了农村年轻人的负担。无论这些年轻人怎么样的努力他们在大城市里面只能是一个边缘人群。由于户籍的限制他们的孩子只能在自己的家乡入学，没法接受大城市里面的高质量的教育。这将会导致穷人越穷，富人越富。一个最简单的例子就会明白上北京大学在北京地区500分就可以了，但是在一些欠发达地区会达到650分甚至更高。这明显的地域差异以及户籍制度，严重制约的农村留守儿童的升学以及教育问题。第四，社会救助缺乏。社会上缺乏必要的福利设施以及针对农村留守儿童的教育补贴的欠缺以及关怀行措施的匮乏。农村留守儿童的家庭只要一出现一些重大的问题，这最直接的后果就是孩子辍学打工。而这个时候社会应该伸出援助之手，而往往这个时候是社会冷漠的时候，但是在城市里面相关的福利设施及其机构就比较健全，孩子的教育也能得到很好的保障。这都导致了城乡孩子教育的不公平。本文主要是简单的分析了一下农村留守儿童教育问题成因，肯定有很多不当之处。既然其中的原因大家都一目了然了，对于解决问题的对策想必大家也一目了然了。希望我国真正能够做到教育公平化，唯有此才能更好地缩小城乡教育资源的差距，同时笔者希望我们农村的孩子能够真正享受到教育的公平。我的记忆戴望舒我的记忆是忠实于我的,◆忠实得甚于我最好的友人它存在在燃着的烟卷上,它存在在绘着百合花的笔杆上它存在在破旧的粉盒上,它