部编版一年级语文上册 四季 课件新

4四季

尖说春青蛙夏弯皮地冬jiānshuōchūnqīnɡwāxiàwāndedōnɡpí温故知新尖说春青蛙夏弯皮地冬

尖尖说话春天

青蛙夏天弯弯

顽皮冬天

学习要求：小声朗读课文，想一想每个季节写了什么景物？景物有什么特点？读完课文和同学说一说吧！草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”chūncǎo

春天的小草除了可以说“草芽尖尖”，还可以怎样说？草芽绿绿草芽细细我是春天。桃花(

)，它对（）说：“我是春天。”春天还有哪些特有的事物呢？

联系生活说一说：你见过的荷叶是什么样子的？秋天到了，谷穗成熟了，重重的谷穗把秆子压弯了。可爱、顽皮他对什么说他怎样说你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

_________________，他_____________说：“我是_________。”

(

)，他对(

)说：“我是（）。”(

)，他对（)说：“我是（）。”(

)，他(

)说：“我是(

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)说：“我就是(

)。”春夏冬秋草芽尖尖小鸟春天荷叶圆圆青蛙夏天谷穗弯弯鞠着躬秋天雪人大肚子一挺顽皮地冬天

tiānsì《四季》说课部编版一年级语文上册

大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册《四季》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

首先，说教材。《四季》是部编版小学语文一年级上册第四单元第四篇课文，是一首富有童趣的诗歌。全文共四小节，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对四季美的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

二、说学情

一年级的学生，他们具有一定的拼音拼读能力，但对字词的意思不太理解，对事物的特征把握能力不强。三、说教学目标1.知识与技能目标:认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法目标:以读文识字、读词识字、多样识字等方法，学习生字新词。通过观看图片、诗歌朗读等方式使学生了解一年有四个季节及四季的特征。3.情感态度价值观目标:感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。四、说教学重难点教学重点是认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是感知四季的不同特征，激发学生对大自然的热爱之情。五、说教学法（一）说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到以上教学目标，在整堂课的设计上，我主要采用以下教法：情境教学法：《语文课程标准》指出：“语文教学要运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课教学中，再导入新课时，我采用看四季图片、播放音乐的方式进行导入。通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离，拓展学生的思维空间。2.多样识字法：多样识字法是指采用字理识字、图片识字、偏旁识字、多音字识字等方法使得学生更好的认识生字，掌握重点字词的方法。它可以让学生提高识字兴趣，增强学生的识字能力和理解感悟能力。3.朗读感悟法：本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。（二）说学法教育家陶行知先生说：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。因此，在课堂上我以学生的“学”为教学的出发点，引导学生采用以下学法：1.质疑法：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。在课堂上，我鼓励学生在朗读中敢于提出问题，并主动与同伴合作解决问题。激发学生的发散思维、创新思维，培养学习兴趣。2.讨论法：在课堂上我积极引导学生采用同桌讨论、小组讨论等方式进行交流思考。这种教学方法的最大特点是练习学生的思维能力，养成当众敢于表达的良好习惯，培养学生的口头表达能力。六、说教学过程

（一）、有趣的导入在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成：（1）赏春景，感受春天的勃勃生机，进行词语积累。（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。（3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。

（二）、在情境中识字，提高生字的复现率在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。在采用“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发现识字的方法，并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读：读图上的字、游戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音。这样反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字，并取得了良好的识字效果。

（三）、指导书写在书写时，是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置，并问学生发现了什么，让学生把自己的发现说出来，并让学生认真观察老师的范写，在让学生书空写，掌握笔顺，要求学生书写规范、端正整洁。课内课外的知识拓展，使语文教学得到进一步的延伸通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动，增强了学生对四季的情感，从小培养一些环保意识。


七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。四季草芽（尖尖）春荷叶（圆圆）夏谷穗（弯弯）秋雪人（顽皮）冬八、说教学反思

教学永远是一门缺憾的艺术，在课后，我也进行了深刻反思，本节课最主要的不足之处在于教学内容太少，课堂容量少。在课程的选择上，我将《四季》这一课划分为两个课时。选择了讲解《四季》的第一课时，以认识本节课的十个生字、三个偏旁、一个多音字，会写“四”这个生字，以及初读课文，重点指导学生朗读和仿写第一小节为主要内容。但是在上课时，我用了25分钟讲完前面的识字部分，本来用5分钟讲完的第一小节朗读和指导部分花费了十五分钟的时间。因此整个课堂呈现出前紧后松，前快后慢的状态。其原因就是在于课堂容量太少,特