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德国职业教育模式1实用文档一、德国教育的变革——学习领域课程学习二、德国学校的改变——学习领域理念在学校的实施三、德国质量的保障——教育教学质量保障体系目录：2实用文档一、教育的变革——学习领域课程学习德国教育转型是在15年前。15年前的转型不是改良而是彻底的改革，即是现在的学习领域课程学习。改变：教学形式是教师与学生一起学习，教室布局便于师生互动。教师在“能力的构建”过程中是学习的帮助者。3实用文档以教师为中心单列学科，单列学时自我负责的学习项目、过程、上下连贯的课程模块教师与学生是伙伴关系，更强调学生自主学习，因为今后的工作需要自主学习。这种形式是学生根据教师提供的资源自主地解决问题，教师辅导。4实用文档一、教育的变革——学习领域课程学习5实用文档一、教育的变革——学习领域课程学习在德国，学习领域课程改革，有行业、企业大量参与，分析典型工作任务。职业的典型的一系列行动领域转化为学习领域。学习领域让学生感觉是在解决工作中的任务，从而获得知识和能力，这是学习领域关注的学习结果。6实用文档一、德国教育的变革——学习领域课程学习二、德国学校的改变——学习领域理念在学校的实施三、德国质量的保障——教育教学质量保障体系目录：7实用文档二、德国学校的改变——学习领域理念

在学校的实施学校组织：因为是以项目形式学习，教师不能单兵作战，要以教师团队形式工作。学生能力的培养不是教出来的，而是教师团队带领学生训练出来的。8实用文档二、德国学校的改变——学习领域理念

在学校的实施学校组织：过去的教学大纲对教学安排都是事先规定好，以项目形式的学习不可能将学生的学习情况全部预计到，必须随时能够调整。在教学目标、教学方法有了以后，教师要具备对学生的学习情况进行应变的能力。9实用文档二、德国学校的改变——学习领域理念

在学校的实施学习地点的合作：学习领域课程体系下，校企双方的结合更加紧密了。学习地点要同企业和未来的雇主合作。10实用文档二、德国学校的改变——学习领域理念

在学校的实施教室的设计：在以培养能力为目标的学习方式下，教室的布置也要发生很大的变化。11实用文档二、德国学校的改变——学习领域理念

在学校的实施课程表的设计：固定周学时的授课时间不适应学习领域课程的学习。学习领域课程还是有课表，但不取决于教室、教师，而是取决于项目。课堂组织形式：从以教师为中心的课堂，到自我负责的学习。12实用文档目录：一、德国教育的变革——学习领域课程学习二、德国学校的改变——学习领域理念在学校的实施三、德国质量的保障——教育教学质量保障体系13实用文档三、德国质量的保障——教育教学质量保障体系从项目到常规流程以按照“有策略的学校质量发展项目”的理念而进行的质量发展为例，形成的较大的质量回路循环为：14实用文档三、德国质量的保障——教育教学质量保障体系从项目到常规流程15

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