部编版八年级语文下册 灯笼 公开课教学课件

语文八年级下册RJ灯笼

吴伯箫是我国现代著名的散文家、教育家，原名熙成。1906年出生于山东莱芜，1925年考入北京师范大学。解放后，主要从事语文教材编审，长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑。他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯萧散文集》中。散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。走近作者灯笼（long）争讼（sòng）领域（yù）斡旋（wò）静穆（mù）思慕（mù）怅惘（wǎng）锵然（qiāng）褪色（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）马前卒（zú）焚身（fén）焰火（yàn）皎洁（jiǎo）磷火（lín）犬吠（fèi）点缀（zhuì）辉煌（huáng）幽悄（qiǎo）字词积累①皎洁:（月亮等）明亮而洁白。②磷火:磷化氢燃烧时的火焰。人和动物的尸体腐烂时分解出磷化氢，并自动燃烧。夜间在野地里有时看到的白色带蓝绿色火焰就是磷火。俗称鬼火。③斡旋:调停，调解。④静穆:安静庄严。⑤怅惘:惆怅迷惘;心里有事，没精打采。⑥点缀:加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。⑦褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。⑧幽悄:幽深寂静。⑨熙熙然:温和欢乐的样子。⑩人情世故:为人处事世的道理。字词积累第一部分（第1、2段）:由小孩子喜欢火、亮光的叙述引出作者对灯笼的回忆。第二部分（第3～6段）:具体写与灯笼有关的几件事。第三部分（第7～11段）:从文化的角度写作者由灯笼生发出的联想。第四部分（第12段）:抒发作者现实中的感慨。整体感知1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。细节解读2.结合文章，理解下列句子的含义。（1）垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。（2）雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。3.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。分析：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。

本文作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些记忆，从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。文章主旨1.线索清晰，层次分明。

本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中与灯笼有关的一些事情。包括灯笼所承载的作者对祖父、母亲的情感，与灯笼有关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。写作特色2.语言文白相间，善用诗词典故。

本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹……”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人品读。

而大量的诗词典故的化用，也使文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句。

阅读文章，说说作者是从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的。

文章主要是从三个方面来表达的:①在文化方面:在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。②在情感方面:挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着沧桑的岁月……③在思想方面:灯笼下的将军门，譬如霍骠姚、李广、裴度等人，他们征战沙场，保家卫国，使“我”震撼，更坚定了“我”愿做“灯笼下的马前卒”的信心，以及愿与时代同呼吸、共命运的担当精神。重难探究部编版初中语文八年级下册语文老师2023/6/5

朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。学习目标读读写写争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）怅惘（）马前卒（

）sònɡyùwòxuánmùmùxītuìchànɡwǎnɡzú词语解释斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。怅惘：因失意而心事重重。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。新课导入张灯结彩的喜庆宫廷点缀的灯火提起灯笼，你会想起什么？在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……作者介绍吴伯箫吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东莱芜，两年后投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。文体知识散文

一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。写作背景1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。自由读2-11自然段），完成表格：这几段写了关于灯笼的哪些事？灯笼具体承载了什么情感和意义？文章脉络段落关于“灯笼”的事件灯笼代表的情感和意义2话说灯笼34母亲吩咐5母子情深6慰藉着孤行客的心7元宵张灯8族姊远嫁记录、传承着家族历史9灯笼显示着主人的地位和权势。10献帝灯笼11灯笼下马前卒朗读文章本文是一篇美文。1.请听录音范读文章，再试着朗诵自己喜爱的段落和语句。要通过抑扬顿挫、富有节奏感的语流语速、声调语气等，读出文章语言的美感。2.认真读课文，理清文章脉络。认真读课文，理清文章脉络。（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。（12）抒发作者的爱国情怀。背景梳理自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。细节感知独立思考1.文章为什么以“灯笼”为题？2.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？3.课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？思考文章为什么以“灯笼”为题？1.“灯笼”是文本的线索，串联起了文章的各个部分。2.“灯笼”寄托着作者对故乡和亲人的怀念，引发了作者对国家的责任担当意识。思考2.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？由“深情”到“激情”。深情：早年的乡村生活激情：对于历史人物和事件的感慨细节感知3.课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？细节感知细节感知4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。直抒胸臆

①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；

②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；

情感感知简析作者喜爱灯笼的原因③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。思考5.你最欣赏课文中哪一处的精彩语句？试着赏析。举例：“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。”综合运用了多种表达方式，描写、议论、抒情融合为一体。“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”是议论，“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述。思考5.你最欣赏课文中哪一处的精彩语句？试着赏析。举例：“最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”叙议结合，先叙述历史事件和人物，再顺势发出誓言“我愿就是那灯笼下的马前卒”，抒发自己的爱国热情。议论与抒情结合，强化了文章的主题，提升了文章的思想境界。思考5.你最欣赏课文中哪一处的精彩语句？试着赏析。举例：““……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。”作者积累丰富，多处引用古语，写作时信手拈来。巧妙地运用引用古诗文，让散文锦上添花，更具文采、魅力。思考5.你最欣赏课文中哪一处的精彩语句？试着赏析