初中英语期中考试反思

初中英语期中考试反思初中英语期中考试反思1

教三年级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进展一下反思和总结。

一、调动学生乐观性，爱护学生的学习兴趣。

三年级的学生年龄小，生性好动，留意力简单分散，在班级人数较多的状况下，教师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生制造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教学Unit3Readastory这一课时，我先让学生观看一段录像——《小猫找妈妈》，动画生动而逼真，小朋友特别喜爱，小猫在找的过程中，遇见了zebra.以此学习新单词zebra,观察老鼠动画时，我让小朋友对老鼠进展描述——Myearsarebig.Mytailislong.I’mamouse.这样熬炼了小朋友的英语说话力量。

2.对教学中的一点改良。

三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反应却很不抱负。通过第一次的单元测试，我最终找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他(她)出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。

针对这一状况，在以后的教学中我留意转变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避开学生偷懒，读滑句的现象;并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。

固然，仅有课上工夫还不够，究竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进展监视。一般每学完一个Part，我就会对学生进展检查，检查学生的完成状况，并对根底差的学生进展准时辅导。

3.乐观探究并实行行之有效的方法进展教学。

怎样能长时间的保持学生的学习乐观性，我想是每个教师都会思索的问题。我认为对学生进展表扬和嘉奖是一个不错的方法。但怎样去表扬去嘉奖才能发挥的作用呢，仍需要进展不断的思索和实践。

初中英语期中考试反思2

本节课是一节对话课，核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under…。课文通过张鹏和John放学后整理书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。

首先，总结一下我自己认为比拟胜利的地方：

1、通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话;能够感知本课主句型的语义及语用情景;整节课学生的`乐观性比拟高，课堂气氛比拟活泼;

2、本课时的整个过程设计的比拟有规律性，各个教学环节比拟流畅;

3、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比拟充分的表达了学生的主体地位;

缺乏之处是：

1、局部学生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和答复物品所在的位置，语言实际运用力量有待提高;

2、各环节的过度不是很自然，过度语言有些欠缺。

3、时间安排不合理，前紧后松。可以在稳固操练环节中适当增加展现的同学。

改良意见：

1、引导学生在图片和教师的帮忙下进一步运用新句型，量积存到肯定程度，才能够到达质变。

2、各环节之间的过度语言要到位，使各环节严密连接。

3、在稳固操练环节适当增加展现的同学，并且让学生给学生纠错。

初中英语期中考试反思3

一、教材分析

本单元是Goforit(下)Unit5。主要围绕“Whatareyoudoing?”这一主题绽开各种教学活动,并以这一主题引消失在进展时的一般疑问句,否认句以及特别疑问句等语言功能。本单元旨在制造一个轻松、开心的学习、沟通环境,通过听、说、读、写来培育学生综合运用这些学问的力量。并让学生能在“做中学”(learningbydoing),通过有限的课堂实践活动,留意观看别人的行动,能精确地用英语来表达。

SectionA1a--1c局部是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引消失在进展时的教学,学好本课对以后的SectionB局部的学习起了很好的铺垫作用。

二、教学目标

1.语言目标

1)短语和单词doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,apartment

2)句型构造

Whatareyoudoing?ImwatchingTV.

Whatshe/shedoing?He/Shesreading.

Whataretheydoing?TheyrewatchingTV.

3)语法ThestructureofthePresentProgressiveTense

Thepresentparticiple

2.语言技能

1)能用现在进展时的各种形式进展精确的描述和表达正在发生的动作。

2)能把握现在进展时态及一些表示详细动作的词组搭配,如:doinghomework,watchingTV,eatingdinner…等。

3、学习策略

通过本节课的教学,我要求学生能通过观看别人的行为和活动时能用现在进展时来精确地表达所发生或进展的动作。

4、情感态度

通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培育培育学生学习英语的剧烈兴趣,乐于参与各种活动的乐观情感,乐于合作,培育学生团结合作的精神。

5、文化意识

了解西方人是如何表达或描述正在进展的动作。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进展时的用法。

教学难点为现在进展时中现在分词的构造及读音,能在交际中精确地运用现在进展时来描述或表达正在进展的动作。

四、学情分析

我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,奇怪心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到奇怪又担忧,盼望能得到他人的确定。因此我在教学活动中尽量让他们参加到活动中来,有更多的时机来说英语,削减他们的恐惊感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到胜利的喜悦。提高他们综合运用语言的力量,使各层次的学生都有所收获。

五、教学方法

1、教法分析

1)现在进展时是学生刚刚接触的一种新的语法工程,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的学问和生活阅历,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言学问后制造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。

2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、嬉戏、做报告、编歌曲等供应给学生合作沟通的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进展合作,为完成任务进展探究性学习。

2、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培育学生学习英语的兴趣,树立自信念,培育良好学习习惯和形成有效策略,进展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进展学法指导。

1)、学习方法的指导

培育学生观看力,想象力,记忆力以及思维力量。用生动的课件调动学生的感官进展听说读写的训练。

2)、学习乐观性的调动

我在教学过程中制造一种开放的,和谐的,乐观互动的语言气氛,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

3)、学习力量的培育

通过连贯的听说读写,嬉戏竞赛等,培育学生的交际力量,进展他们的思维力量。

4)、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中让学生围围着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作,从而获得学问、技能和情感体验,进展他们的力量。创立开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观看课件画面,回答下列问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学

3、教学手段

多媒体帮助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进展交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向沟通。

五、教学过程设计

Step1Greeting

Step2Revision

Whatdoyou(doeshe/she)do?

Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通过复习一般现在时的句型构造为下面的现在进展时的学习起一个比拟的作用。)

Step3Presentation

1.Listentoasong(听一首活泼开心的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺当地过渡到现在进展时的学习)

2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.

(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)

eg.T:Whatareyoudoing?

S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)

T:Whatishe/shedoing?

Ss:He/sheisdoinghomework.

Teach:watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.(通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受消失在进展时的构造和用法。)

Step4Practice

1.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s...

2.Groupwork

A:Whatareyoudoing?

B:Iamdoinghomework.

A:Whatishe/shedoing?

C:He/Shesdoinghomework.

(我设计的任务是要求三个学生为一小组,进展问答练习。这样的活动既可以培育学生的合作意识,又能在情景中用现在进展时交际,稳固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观看。)

3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.(让学生观看句子和现在分词形式分别总结消失在进展时的构造和怎么给动词加ing,培育学生的观看力量和归纳力量。)

Step5Practice1aand1c

1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)

2.Pairwork,askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactout

theirconversations.(1c)

Step6Listening1b

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反响,教师可承接刚开头的话题,引导学生依据所学语言完成以下任务:

1.Whatarethepeopledoing?

2.Writenumbersfrom1abelow.

3.Checktheanswersinpairslikethis:

A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.

A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeatingdinner.

A:WhatisJohndoing?

B:Heisdoinghomework.

(通过听力训练,现在进展时的构造得以很好的落实)

Step7Guessinggame

(在大组之间进展竞赛性的嬉戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的乐观性。)

Step8Makeasurvey

Step9Makeareport

Hello!Everyone!Iamareporterfrom…(通过做调查和做报告的形式,考察学生对语言学问的运用和口头表达力量。运用嘉奖的机制,给表现好的同学发小礼物。)

Step10Makeasong(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的学问整合,激发学生学习英语的兴趣,并且嘉奖优秀歌手。)

Step11Exercises(笔头准时考察学生把握学问的状况。)

Step12SummaryandHomework

1.Blackboarddesign

2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.

3.Drawapictureof

A.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoo

thentalkabout“Whataretheydoing

板书设计

Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishe/shedoing?

eatingdinnerHe/Sheisreading.

talkingonthephone

现在进展时构造:主语+am/is/are+动词的现在分词

六、课后反思

本课时学生参加面广,不同层次的学生均有所获。根底较差学生能运用所学句型进展简洁的交际练习。英语力量较强的学生则进展了大量的嬉戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言力量拓展到达肯定深度和广度。

通过本节课的教学实践,我熟悉到教学胜利与否,学生把握程度如何,关建在于教师如何制造性地设计课堂教学。任务的设计要表达多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时留意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地乐观引导学生以教材上的简洁东西为媒介向他们熟识的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简洁事物,解决生活中的各种简洁事情。教师要擅长活化教材,对其精加工,在给定的语言材料根底上进展适度挖掘和拓展,使其更好效劳于教学目的。

初中英语期中考试反思4

作为一名高中英语教师，随着近年来新教材的变化，曾有肯定的迷茫感，但同时也促使我用更多的时间去学习、讨论新题型和高考，以便能够更好地教授学生。下面粗略谈谈教学总结及反思：

1、夯实根底，进展力量。

带完几届高中毕业班，我深深熟悉到高中英语的学习，不是通过题海战术再现学问的简洁过程，而是教师通过教学和辅导的每个环节帮忙全体学生分层次提高整体力量和水平的过程。总结近几年高考题型特点，可简洁归纳为：学问掩盖面广，试题综合性和敏捷性强，情景会话及交际英语比例逐年加大，强化语言运用及力量要求。细察其测试目的，历年高考题无不围绕学问与力量两大主题。然而，不少教师采纳单一的复习模式，从初一到高二课本一册一册、甚至一课一课“过”。这种复习方式使学生原有的学问依旧孤立地存在下去，无法建立起学问之间的内在联系，造成明显的学问断层现象，学问的再现率极低。这样就不行能顺当地将所学学问融汇贯穿，更不行能顺当地转化为力量。

2、降低难度，回归根底，强化专题训练。

近年来高考英语渐渐侧重于语言力量的考察，对语言学问的直接考察相对地削减了。因此，在复习过程中，首先组织学生稳固各项根底学问，同时通过不断的语言练习，把握肯定的技巧。特殊是进入高三后半学期，高考接近，要依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对根底学问的把握不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进展强化记忆和训练。在此根底上，再通过科学系统的训练，进展力量，将会收到了事半功倍的效果。

3、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。

留意复习课的针对性。我们要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。要转变以语法为中心的学习方式，逐步形成以语篇为中心的学习方式。由于以语法为中心的学习方式误导学生死记规章，只重视机械推导，从而无视语境推断和语篇分析，不利于学生力量的提高。以语篇为中心的学习