高中历史-五四爱国运动教学设计学情分析教材分析课后反思

第16课五四爱国运动教学设计一、教材分析《课标标准》要求概述五四运动的史实,认识其对中国社会变革的影响。本课第一目“‘二十一条’与巴黎和会”，概述了五四运动发生的历史背景，介绍了北洋军阀政府和日本签订的“二十一条”，重点阐述了中国代表团在巴黎和会上所受到的屈辱外交。第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过，重点突出五四运动的结果取得了初步的胜利。第三目“五四精神”，重点阐明五四精神的深刻内涵，揭示五四运动重大的社会影响和历史意义。二、学情分析1、知识基础：本课涉及的内容在初中的历史课程中有较详尽的介绍，且课外影视素材多，因此学生的知识积累和感性认识较丰富。2、心理特点：好奇心強，注意力集中在直观教具或有趣的历史事件上；思想活跃，求知欲旺盛，不轻信不盲从。3、思维品质：思维的独立性、批判性、深刻性日渐提高，但是还不能完全正确运用历史唯物主义和辩证唯物主义理论分析问题。4、情感需求：大部分同学已经加入中国共青团，他们情感丰富，爱憎分明，崇拜伟人，追求进步。三、教学目标（一）知识与能力1、理解五四运动爆发的原因，认识五四运的经过，分析归纳五四精神的内涵及其深刻影响，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论分析问题解决问题的能力；2、通过课前阅读和相关史料解读培养学生分析、概括、归纳的学科思维能力。（二）过程与方法1、通过课前预习、观看影片、角色扮演、场景摸拟、仿真制作、个体体验，引导学生积极参与，培养学生的探究精神和创新意识。2、通过小组合作、分组讨论、师生互动，培养学生的合作学习的能力和团队协作的精神，激发学生的学习热情和集体荣誉感。（三）情感态度与价值观1、通过对五四运动经过的学习，使学生认识到青年是祖国的希望，学生是祖国的未来，形成庄严神圣的历史使命感和社会责任感。2、五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，其核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应继承和发扬五四精神，树立为中华民族振兴而奋斗的人生理想。四、教学重点和难点1、重点：分析五四运动的原因（能力）理解五四运动的历史意义（情感）2、难点：领会五四运动的精神（方法）五、教学过程（一）课前微视频学习1、对照微视频资料，了解巴黎和会，了解五四运动的过程，为课堂上探究影响铺垫2、学生以课代表为两个小组，组织班内兴趣小组进行对全校的采访。（二）、导入新课回顾历史，导入新课：在青岛信号山上曾有一座屈辱的石碑。当时德国人占领青岛，为宣扬他们的功绩刻下石碑。后来日本占领了青岛又在这块石碑上留下了他们的嚣张。为什么德国会权益会转让给日本？学生预习回答：巴黎和会。老师：引发了轰轰烈烈的五四运动。第一篇章：怒火积聚——析背景新闻回放;

根据学案材料，并结合课本，概括总结五四运动的背景。我们将要报社特约评论员来点评新闻。让学生合作探究。财经版：材料一

1912年—1918年，民族资本主义投资额达1.4亿元；新注册的工厂、公司数量已经达到476家。这些数字都大大超过了民国前的水平。材料二

辛亥革命前，中国工人有50—60万人；1919年中国产业工人达200万人，手工工场工人和店员则增至1200万人。时政版：材料三1912年—1919年，全国田赋增加了七倍，盐税、烟税、酒税增加了三倍，印花税增加了六倍。

1916年—1919年5月，北洋政府共借外债100多次，债权国包括：日、美、英、法、德、俄、比、荷等国，以中国的银行、矿山、交通、税收、国库券、期货为担保。文化版：陈独秀陈独秀胡适李大钊鲁迅国际版：材料四

据统计，1913年日本在华投资总额4.9亿日元；1914年输华货值1.6亿日元，1919年增至4.47亿日元；日本首相寺内称：在他任期内，1916年—1918年日本对华贷款三倍于前，日本在华权利何止十倍于《二十一条》

材料五1917年11月7日俄国十月革命爆发，十月革命产生了世界上第一个无产阶级专政的国家……十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。十月革命帮助了全世界的也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。走俄国人的路……学生讨论后，教师点拔：国际原因:第一次世界大战期间,日本加紧侵略中国；俄国十月革命给中国人民以新的启示。国内原因：北洋军阀政府对外出卖国家主权，对内独裁专制；一战期间，工人阶级队伍迅速壮大。新文化运动的开展推动了人民的思想解放。接着播放电影片断探究一：中方代表顾维钧在和会上的维权行为会不会得到其他与会国代表的支持？片断2：中国代表的正义要求被拒绝，和会把德国在的权利转让给日本。消息传出来了，群情激愤。北洋政府来电要求中国代表在和约上签字。德育渗透：该片断突出了外交家顾维钧与帝国主义在和会上的斗争的场面，揭露了帝国主义无耻出卖中国主权的丑恶嘴脸。学生沉浸在那段屈辱的历史当中，脸上写满了失望、不满、愤怒，拳拳的爱国之心被点燃了，现场一片哗然。这时教师要注意把握节奏，有的放矢地引领学生反思历史，启示今天。巴黎和会外交失败的消息传到国内，社会各阶层的反应会是如何？学生边看书边讨论，讨论完毕后，各小组交流看法。结论：巴黎和会中国外交的失败是五四运动的直接原因。一场反对帝国主义侵略、争取民族自决的斗争如火山一样即将爆发。

第二篇章:烈火燃烧——知过程展示现在北京东交民巷的图片，五四运动的熊熊烈火燃烧起来。展示五四运动爆发的小视频。让学生自主学习五四运动的过程。要注意从不同的阶级立场、不同的评价角度审视历史。主要体现在运动的阶段特征、时间、中心、主力、方式、目标、结果。教师通过展示运动图片、口号及传单等内容再现五四运动场景，让学生感受运动中青年学生所表现的高度的爱国热情和历史使命感，并強调学生的爱国行动引起了各界的广泛响应，工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台，运动中心也很快由北京转到上海。上海的“三罢”斗争把五四运动推向高潮。探究：五四运动还取得了哪些成果？为什么说运动取得了初步胜利？补充材料：学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。乃商界罢市不及一日，而北京被逮之学生获释，工界罢工不及五日，而曹章陆去。——《上海学联告同胞书》乐于思考：让学生阅读教材小字内容及补充史料，结合课文思考题“三罢”斗争的特点进行分析和归纳，这样既可培养学生的阅读能力，又可提高其分析、归纳和提炼有效信息的能力。点拔：总结时突出第二阶段的主力军及反帝斗争的广泛性，结果是北京政府被迫释放被捕学生、罢免三个卖国贼、中国代表团拒绝在和约上签字，这些胜利的取得是全国人民英勇斗争的结果。当时的报刊评论道：“这是一个全民的运动，不是任何武力所能压制得了的。”

第三篇章：薪火相传——思意义材料1919年，五四运动中学生火烧了赵家楼后，梁漱溟在《论学生事件》一文中提出：“纵然曹章罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他的自由。我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他……绝不能说我们所做得都对，就犯法也可以使得。”因此他坚持“我愿意学生事件僻付法庭办理，愿意检厅去提起公诉，学生生屈尊判服罪。”根据材料结合课本，从不同的角度，谈谈你对五四运动的认识。学生讨论发言，教师总结。

1、五四运动是一场伟大的彻底的、不妥协的反帝反封建的革命运动。2、五四运动也是一场广泛传播民主和科学的新文化运动。3、五四运动又是一场伟大的思想解放运动。4、五四运动是中国新民主主义革命的开端。情感升华：五四精神就是忧国忧民的爱国主义精神，无私奉献的高度社会责任感，宣传民主科学的进步精神，追寻时代潮流、把握时代命运的伟大精神。新闻采访:播放学生课前自主采访的内容:如何爱国？实话实说真情实感： 注意:由于人的接受能力和认识水平客观存在个性差异,所以不要求学生一下子统一认识。而是鼓励学生拓展思维、畅所欲言，充分发挥主体性，更好地展示自已、表现自已。通过相互比较、辩论、求证，不断提高自己的认识。（四）课堂总结：

进一步烘托学生的爱国情感，师生一起配乐朗诵《少年中国说》

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！（五）课后延伸作业：请你下周一升国旗的时候认真地大声，目视国旗，唱国歌！从内心深处热爱国家，热爱学校、热爱班级！七、教学后记1、本节课从课前准备到课堂学习，学生都积极广泛参与，教师以不同的方式给予充分、恰当的表扬和肯定，这对保持和增強他们的探究意识与精神起到了良好作用。2、本课教学用了大量的历史影视、图片生动形象地解说历史，以此增強学生对历史的感性认识，強化学生的历史体验。3、学生在参与体验和探究的过程中，从对这些历史的较肤浅的感性认识上升到较深刻的理性认识，并从中发现了不少新问题，充分体会到了探究学习和思考的快乐。4、对于部分有潜质的学生，可引导他们继续向纵深方向思考：五四运动爆发的根本原因是什么呢？五四运动能不能取得完全的胜利呢？五四运动对之后的社会历史发展起了什么影响呢？学情分析高一学段的学生接触高中历史时间不长，与初中历史不同的是高中历史侧重于对历史的原因和影响的分析，更需要学生的逻辑思维的参与，所有学生有以下方面的特点：1、知识基础：本课涉及的内容在初中的历史课程中有较详尽的介绍，且课外影视素材多，因此学生的知识积累和感性认识较丰富。需要学生自主概括思考。2、心理特点：好奇心強，注意力集中在直观教具或有趣的历史事件上；思想活跃，求知欲旺盛，不轻信不盲从。在合作交流共同探究方面，更愿意表达自己的想法，乐于与其他同学交流合作，交流沟通能力很强。3、思维品质：思维的独立性、批判性、深刻性日渐提高，但是还不能完全正确运用历史唯物主义和辩证唯物主义理论分析问题。在看待一些问题上存在片面性。需要老师再加以引导。4、情感需求：学生们有着爱国的热情，但怎样去抒发，怎样去爱国，需要老师理性的去引导。通过各种方式进一步烘托这种爱国情感，让学生认识到我们的祖国越来越强大。通过学生的学段特点使用合理的教学方式，突破创新，让学生对五四运动有更深刻的理解。《五四运动》课堂效果分析本课教学主要通过三大篇章来揭示五四运动的原因、经过及伟大的历史意义。本着先学后教的教学理念，我精心布置了课前微视频，目的是让同学去阅读、去思考、去探究问题。通过课上活动来看预习效果较好，学生对巴黎和会成为五四运动的导火索有了更深的了解。在学生自主探究的基础上，根据课标要求及教学需要，灵活处理教材，开发课程资源，有针对性地进行引导、点拔，并通过适当的情境设置和师生互动，变抽象理论为具体案例，拉近历史与现实的距离，提高教与学的实效性。充分发挥历史学科作为人文科学的育人功能，关注情感教育，重视人文精神和高尚道德情操的培养。关注历史长河中普通民众的命运，课堂中通过学生个体的角色扮演，生态体验等方式重现历史感受历史，深入学生的心灵，引入师生情感的共鸣，切实完成历史学科教育的三维目标。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《五四爱国运动》教材分析《五四爱国运动》是《普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册》（岳麓版）第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》第16课。第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”包括五节必讲课程，从鸦片战争到五四运动近80年的历史，我们可以清晰的看到两条并行前进、交错发展的历史脉络：列强发动一次次侵略战争，把中国推向灾难深渊的侵略史；仁人志士一次次奋起救国，上下求索的抗争史。《五四爱国运动》是第二条线索里的重要环节，它上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生。是继地主、农民、资产阶级的斗争相继失败之后的一只新兴力量为探索救国救民道路而进行的不屈的抗争，工人阶级开始作为独立的政治力量登上了历史的舞台，并取得了反帝爱国运动的初步胜利。同时，它也预示着新民主主义革命的曙光喷薄欲出。马克思主义传入中国，影响和教育了一批先进的知识分子，他们在五四运动中广泛传播民主和科学思想，使五四运动成为了一场具有鲜明的民主和科学精神的新文化运动，这为下一单元“马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命”做了铺垫。所以本课在此单元的地位十分重要，它具有承上启下，继往开来的重要作用。《课标标准》要求概述五四运动的史实,认识其对中国社会变革的影响。本课第一目“‘二十一条’与巴黎和会”，概述了五四运动发生的历史背景，介绍了北洋军阀政府和日本签订的“二十一条”，展现了当时中国北洋军阀的黑暗统治和丧权辱国的行为。重点阐述了中国代表团在巴黎和会上所受到的屈辱外交，成为五四运动的导火索。第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过，运动的中心转变，运动的主力的变化，重点突出五四运动的结果取得了初步的胜利。第三目“五四精神”，重点阐明五四精神的深刻内涵，阐明五四运动是一场伟大的反帝爱国运动。在运动中弘扬爱国救亡、民主科学、文化启蒙的精神，揭示了五四运动重大的社会影响和历史意义。五四爱国运动是中国近代史上一次影响深远的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。它上承辛亥革命，下启新民主主义革命。因此本节课在中国近代史教学上的地位十分重要，学好本课将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。教学重难点：重点：五四运动的历史意义和五四精神难点：理解为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端测评练习根据课表要求考查学生对于五四运动爆发的原因及历史意义的相关史实，所以针对练习，以选择题为主。针对培养学生的爱国主义情感，布置课后实践活动的作业。“请你下周一升国旗的时候认真地大声，目视国旗，唱国歌！从内心深处热爱国家，热爱学校、热爱班级！”【课后巩固案】1.1919年北京政府教育部主事的条陈中写道：“此次罢学风潮，近因由政治问题发生。”条陈中“罢学风潮”“政治问题”分别指（

）A.上海学生运动、新文化运动

B.五四运动、中国巴黎和会外交失败C.五四运动、日本提出灭亡中国的“二十一条”

D.上海学生运动、五四运动2．1918年底到1919年4月，中国人普遍对协约国胜利持高度肯定态度；但1919年4月后，列宁批判帝国主义的理论却迅速流行开来。舆论的这种变化反映出A．国人一度对借巴黎和会获得世界强国地位充满信心B．巴黎和会上中国外交官的退让引发了国人情绪变化C．马列主义思想给国人带来了重组世界新秩序的希望D．马列主义成为了国人追求民族独立富强的指导思想3．五四运动最重要的贡献在于（

）A．迫使北洋军阀政府释放被捕学生B．迫使北洋军阀政府罢免卖国贼的职务C．促使中国人民觉醒，唤起国人的爱国热忱D．迫使北洋军阀政府拒绝在对德和约上签字4．推动中国革命由旧民主主义革命向新民主主义革命转变的根本因素是（

）A．新文化运动的推动B．俄国十月革命的推动C．民族工业的发展和工人队伍的壮大D．五四运动的推动5．在1919年春夏之交，上海各界民众积极参加爱国运动，上海“大世界”的娱乐场中的跑马生意也随之萧条了，有人在其大门上贴了一副对联：“正应筹策补亡羊，哪有心思看跑马。”其中“亡羊”喻指()

A．帝国主义强迫中国签订《辛丑条约》B．辛亥革命的果实被袁世凯所窍取

C．中国在巴黎和会外交失败D．日本企图颠覆华北实现“自治”6．五四运动取得初步胜利的最主要原因是()

A．青年学生的先锋模范作用B．工人阶级的主力军作用

C．知识界的舆论作用D．李大钊、陈独秀的指导作用7.对“五四”集会游行示威，梁漱溟评价说：“纵然曹张罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他的自由。我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他。……绝不能说我们所做的都对，就犯法也可以使得；我们民众的举动，就犯法也可以使得。”在此，梁漱溟()A．赞扬了“五四”民主、科学的精神B．认可国民的正义行动体现了自由原则C．肯定了“五四”反帝反封建的性质D．主张在民主法治的原则下捍卫国家权益8.“当凡尔赛的调停人没有将这个丢失的省份还给中国时，在北京的学生和知识分子中间爆发了声势浩大的示威游行……这场运动是中国历史上民族感情最强烈、最普遍的表露。之所以说这场运动是中国历史上民族感情最强烈、最普遍的表露，是因为它（）A．揭开了新民主主义革命的序幕B．是一次真正的群众运动C．这场运动发生在中华民族亡国灭种之际D．是游行、请愿、罢课、罢工、暴力对抗政府等多形式的爱国运动9.20世纪初，许多中国留学生对中国国籍法制定提出建议，当时许多刊物中有关国籍文章就直接以标题《论今日宜定国籍法》《论政府亟宜制定国籍法》《论改籍协约为国际最要之问题》来理论。这种现象深刻反映出A．民主革命思想成为潮流B．西方法治精神影响重大C．中华民族意识逐渐觉醒D．反满民族情绪日益高涨10．“这个运动由学生掀起，是自动的，没有人指使，也没有人操纵，只是爱国的热情表现。所以等到学生运动扩展而为商人罢市，由北京而及于上海，这运动的目标初步达成之后，这运动也就消歇下去了。但是影响所及，学生们醒起来了，五四运动一变而为新文化运动。”(梁实秋《我参加了五四运动》)从中不能得到的信息是五四运动()。A．在共产党领导下学生运动日益扩展B．中心最初在北京C．是一场伟大的思想解放运动D．突破了知识分子的范围11．五四精神反映了五四运动不同于此前近代中国民主革命的新意：一是启蒙与救亡的自觉广泛的统一，二是知识分子与劳动群众的统一，三是刻苦耐劳的精神与进取创新精神的统一。根据所学知识说明五四运动的首要任务是()。A．挽救中华民族危亡B．成就工人阶级登上历史舞台C．宣传民主与科学的思想D．彻底地完成反帝反封建任务12.1919年5月4日，《每周评论》指出：“巴黎的和会，各国都重在本国的权利，什么公理，什么永久和平，什么威尔逊总统十四条宣言，都成了一文不值的空话……非全世界的人民都站起来直接解决不可。”上述材料()①表明中国先进的知识分子对巴黎和会有了清醒的认识②使中国先进的知识分子放弃了向西方学习的主张③有利于马克思主义在中国的传播④有利于引导中国先进的知识分子关注工农运动A.①②B.②③④C.①③④D.①②③④《五四爱国运动》教学反思本课我采用微视频教学，课前给学生小视频预习，并针对本课的最后如何弘扬爱国精神的问题，让学生课下自主采访学生，并制作小节目。对这种预设型互动型的教学模式进行了研究体验。总体来说，新课程提倡培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。如果教师没有终身学习的理念、独立思考的习惯、探究问题的方法，而只是将基本的知识传授给学生，要他们死记硬背，那么，学生只会被动接受、死记硬背，不能拓展学习历史的思维和空间。在新课程改革过程中，让教学反思贯穿于我们教学活动的各个环节和层面。五四运动是中国近代史的重要内容，它标志着中国的无产阶级开始登上历史舞台，是中国新民主主义革命的伟大开端。通过对五四运动的学习，要让学生形成对国家、民族的历史