【“双减”教研】“双减”背景下初中英语作业设计3篇

“双减”背景下初中英语作业设计的实践探索一、作业设计的意义近年来，学生课业负担巫、作业形式单一枯燥等话题受到社会的广泛关注。2019年中共中央国务院颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确提出“促进学生完成好基础性作业，强化实践类作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质量。”教育部办公厅日前印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，再次明确要“把握作业的育人功能，严控作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，同时认真批改反馈作业。”可见，提高作业设计质量，提高教师作业设计能力是解决作业问题的突破口，是全体中小学教师当务之急义不容辞的责任和义务。赫尔巴特认为“作业是学主学习、练习和巩固教材知识的重要手段，往往以阅读和书写等方式表现出來，学生通过这些方式，以便记住并熟练地应用书本知识而不遗忘。”因此，作业成为学生巩固课堂知识和完善技能、技巧的重要载体。二、初中英语作业设计存在的主要问题目前，英语作业设计缺乏系统设计，教师凭经验、凭感觉随意布置作业现彖比较普遍。大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄写单词及短语等枯燥乏味，不符合初中学生富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知发展提供有力支持，导致学生认知上的乏味和厌倦，加巫了学生作业负担。三、初中英语作业设计的探索与实践在“双减”政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应改变传统模式，适应学生发展的需要，加强作业设计的层次性，培养学生的语言综合运用能力及学科素养。根据《新课标》英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理解到应用实践到迁移创新，促进语言思维和文化同步发展的课后作业路径。（一）学习理解类作业学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。与此相匹配的学习理解类作业主要为知识与技能层面的作业，包括单词、短语及重点句型的记忆等，这是英语学习的根基。为了更好的帮助学生记忆，笔者进行了以下的尝试。1.单词归类通过单词归类练习帮助学生进行基础知识的梳理和整合。如可以将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性，进行山类。再如外研版《英语》初二上第3模块Sports,可以将本模块口标词汇分为球类运动basebalkvolleybalktennis等；田径运动fieldandtrack、longjump、highjump>race等;描述运动特点的形容词类boring、exciting,relaxing等，学生还在此基础补充了更多的球类运动basketbalLfootbalktabletennis、soccer等,以及描述运动特点的形容词safe、dangerous、interestingdifficult、popular通过单词归类，构建、完善知识体系，让单词记忆充满趣味性。2.给单词配图片抽象的英语单词略显枯燥，如果能将形象的图画与抽象的单词联系起来，不但能增加趣味性，更能大大提高记忆单词的效果。如在记忆basebalkvolleyball等单词时，可以在旁边自配图片，让抽彖的单词活起来。（二）应用实践类作业应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。应用实践类作业包括转述、采访、调查、报告等作业。英语实践类作业可以把学生从课堂引向社会、家庭和生活。只有在社会实践和社会生活中，学生才能体验到真实的交际。例如在外研版《英语》八上第3模块Sports第一单元，文章通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受。通过对比大明、托尼、贝蒂三个人对不同体育运动的想法，学生学会描述、对比不同体育运动。基于此，本节课的实践作业为：（1）采访你的3位同学，了解他们最喜欢的运动是什么以及喜欢这项运动的原因等。学生联系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作业，在真实语境中锻练了听说表达能力。（2）结合以上调查结果进行汇报，写成一篇报告。学生进而将调查结果落实到笔头，锻炼了书面表达能力。同样，在外研版《英语》八上第4模块Planes,shipsandtrains第一单元学完后，笔者设计了以卜调查采访作业：以小组为单位调查班内同学的出行方式及原因，并完成调查报告。教师可以根据作业完成时限来设定采访的学生人数。如一周内完成全班每位同学出行方式的调查，并根据调查结果进行数据统计，统计出最终结果Z后再结合调查的问题进行综合分析和探讨，得出结论。这种作业需要通过小组合作来完成。在完成的过程中培养学生互助合作精神，同时培养学生的交际能力。学牛-在进行数据整理和总结归纳时亦可以提升自己的分析能力。（三）迁移创新类作业迁移创新类学习活动包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。迁移创新类作业包括表演类、演讲类、绘画类、设计类等作业。美国著名教育家布鲁斯说:“教学生任何科冃绝不是对学生灌输固定知识,而是启发学生主动的左获取和组织知识。教师不能把学生教成-个活动书柜，而是教学生如何思维。”迁移创新性作业是指以课本知识为基本点，以与基本点柑关的知识为拓展内容，然后发挥学生想象力、创造力，运用所学语言來完成作业。教师可以将课本对话延伸和拓展，布置学生排演课本剧、小品等作业，也可以结合模块主题，让学生搜索资料，办英语手抄报或电（报、创作英语散文、诗歌等。例如外研版《英语》八下第二模块Experience用现在完成时谈论个人经历。笔者设计了以卜作业：结合白C的生活经历或暑假经历，做一则美篇或美图，别忘记用现在完成时来描述一下哦。在学习完状语从句后，学生用思维导图的形式将整个初中的状语从句进行了梳理。迁移创新类作业能有效的调动学生英语学习的积极性，最大限度的拓展英语学习的空间，更好的解放学生的大脑、双手、眼晴、嘴巴、时间、空间，真正的体现学生的自主性，为学生撑起-片自由的天空。四、结语作业是课堂教学中的一个非常重要的环节。课堂教学的有效延伸，是影响教学质量的重要因素。一个善于设计作业的英语教师，更容易激发学牛们学习英语的枳极性，提升英语学科素养。教师在认真贯彻落实“双减”政策的同时，应结合《新课标》理念，对作业形式不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语，让他们在完成英语作业的过程中感受到学习英语的乐“双减”背景下初中英语作业设计案例一、作业类型笔者本学年任教XX中学七年级1班，此英语作业设计案例共分别展示笔者所设计的两种作业类型：拓展性作业、实践性作业。二、设计思路（指向“减负提质”）作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学主有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习枳极性,而且令大多数孩子身体素质下降，具至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业：不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业等。为了让学生的身体健康的成长,为了让学生有机会在自己感兴趣的方面进行学习，教师减轻学生的课业负担仍然是必须要做的工作。其实减轻学生的课业负担与提高学生的学习效果不是矛盾的。解决学生课业负担虫于保障学生的学习效果的出路就是进行作业的改革，负担要减，其效率与效果要增。即要讲究作业的有效性。如何才能正确的布置作业，努力提高作业的有效性，使学主能以较少的作业量取得较高的学习效果呢？如何布置何效的作业，既达到巩固所学知识的冃的，又减轻学生课业负担是一个值得研究和探索的长期性课题。作业布置得好，布置的得当，能使学生在较轻的学习负担下取得良好的学习效果，能保持学牛的学习兴越，培养他们主动学习的意识。因此在教学实践屮,要达到既减轻学生的课业负担，又充分保障学生的学习效果，我们应该遵循原则是：（一）布置作业要适量俗语说“勤能补拙”，反复练习，是提高知识掌握熟练程度的基本手段，也是提高学生考试成绩的有效手段，因此，要保证教学效果，使学生巩固掌握所学知识，学生必须有一定的课业负担。而中小学学生课业负担之所以i直十分沉重，其很大一部分原因是许多教师担心学牛不能掌握所学知识，因而布置大量作业，以求学生能够牢固掌握和取得较好学习成绩。虽然能力是训练出来的，但若让学生整天泡在漫无边际题海中，重复做-些机械单调的习题，只会导致学生厌烦心理，这是得不偿失的。因此，作业布置的量要适当，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写练习，为了减轻学生过重的课业负担，教师要精心布置作业内容，精选题LI。努力避免给学生带来过虫的作业负担，让学生既能够用较少的时间完成作业，又能够达到牢固掌握知识与能力的目的，使学生的课业负担能够有所减轻。（二）作业布置形式要多样学生作业本身是具有很多种形式的，有书面作业和口头作业之分，有课上作业和课下作业Z分，有复习性作业和探究性作业Z分，等等。因而我们给学牛布置作业町以采取多种形式。学生课业负担之所以一直沉重，其中一部分原因就是我们一般都十分虫视书面作业和课下作业，因为这样做，可以方便的对学生的完成情况进行检育，但这样做的的结果是无意之中加重了学生本已经很沉重的作业负担。因此，要减轻学牛的课业负担，作业形式要改革，要在加大课堂练习的基础之上，尽量减少课下的作业量，为保证作业减少而学生学习效果不降低，要倡导并推行给学生布置多种形式的作业，以让学生能多方面用脑，运用多种思维,获得全面的发展，又减轻他们的课业负担。笔者认为，就英语学科而言，依据英语学科特点、学生不同学习阶段的特点，教师可以给学生布置实践性作业。例如，可以让学生写英语作文，通过运用英语来代替大量单词的记忆抄写；例如，可以让学生制作英文手抄报，学生通过图文并茂的方式展示其所学所思；例如，可以让学生制作英文小视频，学生在自制视频的过程中能力得到了提升：例如，町以让学生讲英文小故事，学生在训练与展示的过程中，英语口头表达能力以及表演能力得到有效的训练。作业形式多样化，就减少了简单的单调重复，这无形Z屮就是在减轻学生的课业负担。三、作业内容和形式（要与教学冃标、学习活动相一致）基于以上作业设计思路，同时为了丰富班级英语文化，营造浓片学习气氛,激发学生学习英语乐趣，也为了让学生正确、规范书写作业，养成优异书写习惯,尽情展现学生风彩，笔者从今年开学至今利用公众节假口以及学校体艺节等契机，设计了如卜•英语作业：（一）拓展性作业一系列英语于•抄报设计作业，分别是国庆节、中秋节、学校体艺节设计背景：英语手抄报集美术绘画、英语书写、资料搜集为一体，突破学科整合，展示学生利用英语能力和实践能力。同时，能激发学生合作意识、鉴赏意识、竞争意识；学生对绘画有较大爱好，故笔者把此内容安排为-次拓展性活动。活动目标:经过活动，提升学生对英语学科学习爱好。学会自己从书籍，报刊，网络搜集英语资料，培养动手能力。积累英语知识，提升英语素养。作业内容主题：分别闱绕“国庆节、中秋节、学校体艺节”三个专题，分别以“NationalHoliday","Mid-autumnFestival”，2021SchoolSportsMeeting"为题设计英文手抄报。要求：①版面设计美观，版式分配合理，绘图美。②英文书写规范，字体美观，大小适中。③学生可以从英语书或英语相关资料中选择适宜材料进行眷录，或者可以结合自身经历感悟进行写作。实践性作业一系列英语口语表达作业，分别是国庆节英语小视频作业、讲好一个英文小故事作业。设计背景培养中学阶段学生的英语口语能力是英语教师的虫要使命。英语教师要注重学生情感因素，激发、培养、巩固学生兴趣。教师要努力设计多样化的课堂口语活动和课外口语作业，不断的改进课堂教学方法，多渠道、多途径地让学牛将口语运用到实际中，不断提高其口语表达能力。笔者任教七年级1班英语，刚开学我就和学生布置开展“课前2分钟”英文演讲活动，通过学生的表现，我发现我班学生的英语口语表达能力、英语发音、演讲技巧等都有所欠缺，因此我想通过设计有效的课堂口语训练活动、课后口语实践活动等提高学生的英语口语表达能力和运用英语的能力。活动目标训练学生英语口语表达基本技能，教师通过学生的口语作业完成情况检测自己的教学。培养学生的学习能力，让学生在完成作业的过程中掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。对学生进行情感教育。通过多彩的作业内容和形式，培养学生的英语索养。作业内容实践性作业一【英文小视频】(1)主题国庆口语作业：录制有关国庆假期的英文微视频(时长5分钟以内)。结合自己和家人的国庆假期，或者结合有关国庆节(例如国庆节的历史、庆祝活动等)的英文介绍，制作或录制一段微视频。(2)要求①视频内容和形式可以自己有所创新，可以用简单而淸晰的英文介绍。②内容积极健康向上，用英文。③视频文件统一命名：“学号+姓名+国庆视频”，例如“01+张三+国庆视频”。10月5F1之前完成并发送至QQ邮箱：XX实践性作业二【英文小故事】（1）主题讲好一个英文小故事：自选一篇主题积极健康的英文小故事，结合老师的口语训练要求，用2个星期的时间自我训练讲好一个英文小故事（限时4分钟以内），并在英语口语课上进行展示。（2）耍求①小故事可以自己有所改编。②内容积极健康向上，用英文。③可以个人演绎，也可以组队表演。④全部同学于11月26日的班级口语课进行展示。届时将择优推荐参加年级的英语口语比赛活动。四、评价标准（一）英文手抄报评价标准教师评分与学生评分相结合，教师评分占比70%,学生评分占比30%。英文手抄报评比细则（100分制）视觉效果（30分）版面设计新颖、活泼、美观，紧扣主题；内容（70分）书写工整20分；排版规范合理10分；选材健康丰富、紧扣主题40分。英文手抄报评分表（100分制）（二）英文小视频评价标准教师评分与学生评分相结合，教师评分占比70%,学生评分占比30%o英文小视频评分表（100分制）（三）英文小故事评价标准教师评分与学生评分相结合，教师评分占比70%,学生评分占比30%。五、反馈方式笔者以上所设计的3次拓展性作业、2次实践性作业，由笔者本人以及本班学生，结合设计好的评分标准对学生作品或展示进行打分。反馈方式作业得分与师生评语相结合：学牛评分后通过希沃平台拍照功能上传评分表，学生可以看见白C的得分情况：教师发布“主观评价”功能让学生发布评语，学生可以看见师生评语。教师将优秀作品发布在希沃平台或者教师的个人微信公众号进行公开展示，并对获得优秀的学生进行加分奖励。六、反思英语学科作业布置应兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。实践性作业、探究性作业经常化。作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。以知识学习与生活实践相结合，独立完成与小组合作相结合的原则，关注知识与生活实践的密切结合，在实践性、探究性作业中让学主体会学习的乐趣。让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合素质发展。提高学生合作意识，让学生学会博采他人之长，补己之短，增强学生自我发展、自我提高的能力。笔者对以上所设计的初中英语作业进行反思，总结了以下3点。我对学牛作品的反馈以及优秀作品的展示仍不够及时，有时候会因为各项杂物而没有能尽快进行反馈。学生在作业过程中，学习兴趣得到了激发，英语学习能力得到了一定的提升。例如，第一次的国庆小视频作业和国庆手抄报作业，学牛基本都能根据教师的要求进行创作。学生反馈他们都是人生中第一次录制英文小视频，对于刚步入初一不久的学生来讲，这作业是有一定挑战性的。虽然是第一次，面对新的要求新的挑战，大部分学生部分学生都没有退缩，相反，他们都被积极地调动起来，积极查找素材认貞写稿，并想方设法录制小视频。部分学生还调动了自己的家人和口己围绕国庆节主题用英文对话，录制小视频，例如梁家宜同学、李嘉欢同学。部分学生还反复训练发视频给我看，结合我的评价反馈不断修改然后重新录制视频，例如吴颖薇同学、李嘉欢同学。在这个过程小，我看到了学生的成长。我对全班同学说：“在此次国庆小视频作业的过程中，无论同学们最后呈现的作品质量如何，同学们从写稿到排练，个别同学还邀请家人与自己进行英语对话，到录制视频，再到修改等等，过程即成长，我相信同学们已经得到了锻炼和提升！”学生的英语口语表达能力、互助合作能力得到了很好的锻炼。第五次的英文小故事作业，因为同学们在小学都没有过类似的经历和体验，在开学初学生连开口朗读英文都是结结巴巴毫不连贯的情况下，经过课堂口语训练活动己经课后英语口语作业等训练，大部分同学在口语表达方面己经取得明显的进步，在公众前的展示方面同学们的胆量也得到大大的提高。以学生的“英语活动周”为契机，我调动同学们积极参与、认真准备，不单单是为了参加12月8日的“七年级英语故事朗读比赛”（结合我校学情，难以实现各班进行“故事演绎”，所以定位为各班“故事朗读”比赛），更是为了在这个过程得到提升。我分层布置作业：同学们根据自己的实际水平，闱绕活动主题，可以选择“朗读英文故事、背诵英文故事、演绎英文故事”其中一个层次进行挑战，在班级11月26日的班级口语课屮，同学们进行展示，然后择优选择J‘XX等6位同学作为代表参加“七年级英语故事朗读比赛”，我班同学以“创新故事演绎、英文故事小剧场”的优势斩获年级“特等奖”。最后，在此次作业点评中，我以XX等同学不懈努力、精益求精、不断进步的学习精神鼓励全班同学要有意识地提高自己的合作意识，学会博采他人Z长、补己Z短，增强自我发展、自我提高的能力。七、未来展望以上的英语作业设计只是笔者本学期的一些新尝试，不成系统。我希望口后的英语作业设计能日渐成为系统、形成规范、不断创新。因此，结合“双减政策”的要求，我对自我的作业设计也进一步提岀了儿点要求：从英语作业的趣味性、主体性，合作性等方面为研究导向，关注学生的情感、态度、价值观，课堂作业内容形式要多样，避免学生产生疲惫心理。尊重学生的天性，顺应学生的学习规律，创设出多样化的作业设计方案，激发和培养学生学习英语的兴趣，促进学生听说读写能力的提高，发展学生的语言运用能力。将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学牛提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在白主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。英语口语作业设计要以生活经验和兴趣为出发点，与学生学习和实际牛活引起共鸣，使他们感到有话可说和想说。每日反思自己的英语作业教学情况并改进，真止实现“开拓思维求减负，创新作业促提质”的目标。注重学牛作业习惯的培养，养成良好的做作业习惯。在班级举行学牛作业展评活动，表扬先进，激励全体学生积极参与。“双减”背景下的初中英语作业设计与实加一、作业设计的背景课后作业一直都是我国教学体系中的主要内容，更是提高整体教学质量的妹础。尤其是在初中英语的学习过程中，由于其中所涉及的语法和词汇比较多，仅仅是进行课上教学是不够的，还要从学生的发展特点出发，调整课后作布置的方案，丰富英语知识，加深学生对英语知识的印象。同时，学生还可以在课后作业中获取更多的英语知识。所以教师在实际的教学中一定要加强对课后作业的重视，从减负增效的理念出发，对初中英语作业进行合理布置，不断改进课堂教学内容，创新教学方式,结合不同学生对英语学习的基本情况，合理布置作业，唤起他们的主体意识。二、作业设计目前所存在的问题（一）知识面狭窄。作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术：强调语言层面的死记硬背和机械操练，图''量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知识范围，知识面狭窄，与学牛的生活实际相脱离。这些作业占用了学生太多的时间，打击了学生的学习热情，给学生造成了很大的压力。（二）缺乏应用。书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识，其答案也比较单一；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。（三）作业设计缺乏层次性和茅异性。三、作业设计的原则：（―）以学生为中心充分了解学情垄础上，以学生发展为目标，有针对性设计英语作业。既要通过作业检验学习成果和巩固所学，又要考虑到学生兴趣。（二）直观性原则促使学生在完成作业中思考，增强对课堂所学知识的理解，并认识到知识的本质和规律等（三）启发性原则作业不能局限于简单的知识运用，而是要引导思维深度发展，促进学生举一