1、园长开题报告讲述用

《有效开展民间游戏活动，提升家园共育能力的研究》开题报告各位专家、领导、老师们：大家上午好！下面由我代表我们课题组做我园《有效开展民间游戏活动，提升家园共育能力的研究》开题报告的陈述，我将从以下几个方面做陈述：课题研究的背景近几年，无论是教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知精神，还是党的十八大以来，习近平总书记围绕传承和弘扬中华优秀传统文化，多次发表的重要讲话，都体现了对传统文化传承的高度重视。民间游戏是中华民族文化的一部分，是广大劳动人民智慧的结晶，要让中华优秀传统文化不断发扬光大，近几年也在全国很多幼儿园里兴起。《幼儿园工作规程》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式。游戏也是幼儿最喜欢、最感兴趣的活动之一。民间游戏取材自由，成本低廉，简单易学，有趣好玩，有一定的游戏规则，又具有一定的随意性与趣味性，符合幼儿好奇好动好模仿等特点。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。因此，家庭和幼儿园合作共育，形成教育合力来共同关注幼儿的成长，是保障幼儿身心全面发展的需要。随着社会科技的发展，幼儿一出生，手机、平板电脑、电视等科技产品进入家庭。家长忙于工作总是忽略孩子，要么把孩子留给老人照看，要么在家时间大人、孩子都是被手机所控制，家长对孩子的教育和亲子互动关注较少，如何让家长和幼儿不沉迷于电子产品，以另外一种方式育儿？又可增进亲子间的深厚感情？在谈到家园共育这个问题时，我们发现，当前，幼儿园在开展家园合作时也存在着单向交流的问题，教师只是向家长传达信息。有的家长也会认为孩子在幼儿园的教育只是幼儿园的责任。家园共育中家长与教师之间是有事才联系，主动性缺乏，即使沟通也是泛泛而谈，没有系统性。幼儿园邀请家长来园参加活动，也只是被迫完成“任务”，教师对家长的育儿帮助也是少之又少，缺乏针对性的指导，家长对教师的教育观也是了解表面或从不过问。我园从2016年到现在也尝试探索开展了一些民间游戏活动。2016年5月，我园把民间游戏“跳竹竿”融入到大班课间操中，把民间游戏“丢手绢”融入到全园晨练活动中；2017年11月，我园开展了“传承民间游戏，点亮快乐童年”活动；2018年12月，我园近千名家长走进我园与幼儿进行民间游戏亲子活动；同年，我园把幼儿园的户外墙壁绘出了心中的一幅“民间游戏”图。并收集整理出最受幼儿喜爱玩的16个民间游戏，在全园推广；2019年11月，我园开展了“致青春忆童年”民间亲子游戏活动。在这些活动中，我们发现家长对民间游戏非常的感兴趣，唤起了他们的童心和美好回忆，产生了“陪玩”“同乐”的兴致；连我们的年轻教师也逐渐喜欢上了民间游戏，这样不仅引起了家长与老师们的共鸣，也达到了传承传统文化，代代相传的目的。综上所述，我们幼儿园就想到提出以民间游戏这一独特的载体为切入点来开展家园共育的实践探索，通过线上线下构建真正的家园互动，创建和谐环境，从而达到促进幼儿身心健康发展的目的。以上就是我们幼儿园为什么做这个课题的来源和背景。国内外同类课题研究状况(一)国内研究现状国内的《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》中也都提及应注重加强幼儿园和家长的合作，也更加明确幼儿园要以游戏为基本活动与重视游戏活动的教育价值。近几年国内很多幼儿园也对民间游戏进行了一些研究。把民间游戏应用到各类活动中，尤其是体育类的游戏较多。江苏省吴窖幼儿园的《利用民间游戏促进亲子关系发展的研究》；大丰市人民路小学附属幼儿园的《开展“亲子活动中的家园共育”实践方式研究》，对本课题民间游戏中的亲子关系研究提供了实践经验。沈艳凤的《幼儿园民间游戏课程开发与实施》；吴捷主编的《传统文化与幼儿成长》为本课题的民间游戏汇编借鉴了其中的经验，从以上这些文献和书籍中研究发现，民间游戏已融入到国内幼儿园的园内亲子活动和园本课程中，在一定程度上促进了亲子关系和家园共育。（二）国外研究现状通过查阅文献资料，国外的各个国家也有很多有趣、好玩的民间游戏。例如：泰国的民间游戏《骑香蕉叶》《椰壳鞋》使用的游戏材料是利用了当地的农产品，简单易操作；日本新年的传统民间游戏较多，他们的纸牌游戏《百人一首》对参与者的文化素质要求较高。《放风筝》也是从中国传入日本的，逐渐成为日本各地民众喜爱的民间传统游戏活动。中国的传统游戏《打陀螺》《踢毽子》等也在国外流行起来。例如：英国学校举行《滚铁环》大赛，《套圈》在美国也非常火。国外的教育者和专家正在极力倡导传统游戏的回归，也逐渐在家庭中参与孩子的游戏，这些我们可以学习借鉴。国外的在线教育游戏网站比较多，中东国家孩子大多喜欢玩家庭游戏机。由于国外的有些游戏设备我们目前无法达到，理论性强，所以需要研究适合我园情况的民间游戏。通过查阅文献资料，我们发现日本、美国、法国、澳大利亚等国家在其颁布的与幼儿教育相关的法律法规中都提到了幼儿园要与家庭密切合作。国外有很多相关的政策以及教育家、幼儿园都很重视家园共育，也会通过开展亲子活动、家长开放活动增进亲子感情。本课题是基于对当前国内外通过民间游戏促进家园共育能力的经验和著作还比较少，缺乏系统的实践策略研究，我们企图在这方面补充和完善。幼儿民间游戏中，幼儿园和家长双方应该做哪些工作？如何通过探索并制定出各年龄段的幼儿民间游戏内容与目标？如何开展深入、系统的家园共育活动？探索幼儿园和家庭、线上和线下相结合开展民间游戏，促进家园共育能力的策略研究。本研究构建适宜家园共育的民间游戏课程，提升幼儿民间游戏中家园共育能力的策略，为具体游戏领域的家园共育研究增砖添瓦，使家庭、幼儿园共同担负起教育幼儿的责任，实现真正意义上的家园共育。三、课题的界定幼儿民间游戏：以传统的民间游戏为基础，积极的在游戏的内容、材料、玩法等方面进行改编或创编，给民间游戏赋予一定的时代感，适合于现代的孩子玩乐。幼儿民间游戏的途径既包括有目的有计划的、面向集体的民间游戏教育活动，也包含渗透在幼儿的日常生活中开展；在传承和创新幼儿民间游戏中，既要考虑适用性，又要有教育性。家园共育：即家长与幼儿园教师协同合作，对孩子进行教育。教师和家长之间是平等的教育伙伴的关系，双方要互相理解与尊重。幼儿园要积极主动地发起和组织家园共育活动，一是鼓励和引导家长认识到自己在育儿中的重要角色，参与到幼儿园的教育与管理中；二是要引导家长通过学习获得科学的教育观念和教育方法，提高育儿水平，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。四、课题研究的目标1、通过设计问卷，了解幼儿园小朋友、家长、教师对游戏教学的兴趣及存在问题。为了了解现代人们对民间游戏和家园共育的认识，准备在实验园前期和后期进行全面的问卷调查，主要从教师和家长两个层面设计调查问卷内容。调查内容主要围绕家园共育中的思想观念、条件投入、民间游戏内容选择、师资水平、指导策略，及实施影响家园共育的因素着手开展调研和分析。2、完善民间游戏内容，构建适宜的民间游戏课程。在传承和创新中，结合中国传统节日、幼儿五大领域等，开发适合小、中、大班年龄段的民间游戏，构建适宜家园共育的民间游戏活动课程，促进幼儿身心全面发展。3、通过有效开展民间游戏活动，探索开发新型的家园共育方式，探索提升家园共育能力的策略，促进幼儿园可持续性发展。4、创建和谐的育人氛围，建立良好的同伴、亲子、师幼、家园关系，提升教师的理论素养和教育教学综合能力，提高家长在民间游戏中的指导和育儿能力，积极配合幼儿园，促进家园共育。五、课题研究的内容1、调查实验园民间游戏和家园共育的现状并形成分析报告。2、结合中国传统节日、幼儿五大领域等，开发适合小、中、大班年龄段的民间游戏。3、有效开展民间游戏，提升家园共育能力的策略研究。六、课题研究重、难点重点：如何有效开展民间游戏，提升家园共育能力的策略研究。难点：(1)整合开发适合家园共育的民间游戏的研究。(2)有效开展民间游戏，提升家园共育能力的策略研究。七、课题研究对象实验园小、中、大各一个班。分别是：小班25人，中班30人，大班35人。 研究方法：我们运用的是综合研究方法：1、文献研究法：主要通过查阅各种文献资料，浏览《中国知网》中书刊、论文等数据库资源，搜集整理资料，阅读与本选题相关联的著作与文献，对国内外相关研究有较全面深入的了解，掌握本课题的研究状况和理论发展，同时进行必要的归纳。2、问卷调查法：主要是在实验园前期和后期进行，从教师和家长两个层面设计对民间游戏和家园共育认识的调查问卷内容。3、观察法：通过抽样，对一些幼儿建立个案（每班3-5人），并进行在园在家追踪观察。

4、案例研究法：对研究对象中的某一特定对象，及时观察、记录幼儿在民间游戏过程中的行为，从中分析游戏环境、材料投放、指导策略对幼儿的影响和作用。5、行动研究法：立足课题研究的实际情况，找准目前家园共育所面临的问题，寻找有效对策，充分、合理、有效地利用民间游戏活动，建立良好的同伴、亲子、师幼、家园关系。6、经验总结法：以观察记录为基础，重视资料积累，按研究内容写出阶段性的总结，对实践做理论分析，不断总结经验。九、课题研究步骤1、准备阶段：（2020年4月--2020年8月）（1）形成课题思路，确定课题内容。（2）组建课题组，明确课题分工。（3）制定课题实施方案举行开题论证，改进实施步骤，完善研究方案和实施计划。（4）参加相关理论与实践学习，培训参研教师。（5）制定前期教师、家长调查问卷。（6）通过微信、网络推文向家长宣传本课题。2、实施阶段：（2020年9月--2021年12月）（1）开展教师、家长问卷调查，做好汇总和情况分析。（2）各年级民间游戏课例设计，进行幼儿园和家庭实践活动。（3）家长与教师收集民间游戏，制定出各年级适宜民间游戏并汇总成册。（4）录制本园线上各年级的民间游戏视频等，建立网络资源。（5）广泛开展课题探讨、家园共育文本资料、论文交流等活动。3、深入研究阶段：（2022年1月--2022年12月）（1）收集教师各类表格、积累各项资料数据，进行研究分析。（2）整理家园共育文本资料。（3）制定后期教师、家长调查问卷，做好汇总和情况分析。（4）汇总课题研究的初步成果，写成实验研究的中期报告。（5）在中期总结的基础上，结合实际情况再做调整，进行深入研究。4、结题总结阶段：（2023年1月--2023年4月）（1）整理研究资料，归纳提升总结，撰写结题报告、相关论文。（2）邀请专家对本课程的成果进行鉴定，接受专家评估验收。（3）验证课题研究成果，做好实验成果推广工作。十、研究组织管理及保障措施（一）课题成员及分工 组长：陶泱霖副组长：张丽莉组员：刘建平唐秋莲罗钰怡莫洁静宋江晖黄海欣（6名组员）成员分工：成员姓名成员分工情况陶泱霖、张丽莉全面管理课题与课题实施的调控，理论研究及课题方案制定、撰写研究报告。刘建平、唐秋莲组织课题组成员进行课题理论学习与课题每个阶段活动安排，具体负责研讨活动的落实、日常管理和各类资料装档工作。罗钰怡担任课题的实施与研究，负责家园活动和网络资源。莫洁静、宋江晖、黄海欣担任课题的实施与研究，负责“园本化”小、中、大各年龄段民间游戏的汇编，各类资料的收集、整理。（二）保障措施1、领导重视我园园长具有科研兴园的坚定信念，非常重视支持、亲身参与课题研究，坚持先进的教育理念；以民间游戏为切入点，积极凸显办园特色，实现园所持续发展。2、人员保障我园有从事教育科研多年的幼教专家做指导，具有一定的研究及指导能力。课题组负责人和组成人员先后发表论文数篇，负责人已陆续参与多个课题研究，为本次研究奠定一定的基础。经过自主申报、园内审核、最终确定等方式课题组核心成员，观念新、学习勤、肯钻研，研究力量较强，善于反思与提炼；本课题组的中青年教师在幼教一线工作多年，经验知识储备丰富，敢于挑战自己，愿意通过课题研究这一平台催生智慧，加速专业成长。我园幼儿及其家长来自社会各层次，对幼儿的教育都非常重视、支持，为课题的顺利进行、研究成果的真实、全面提供了人员保障。3、文化建设基础积极组建课题组，建立健全研究制度，强化激励机制，对在课题研究中做出贡献的教师、家长进行奖励。共建交流互动平台，定时间、定内容、定人员，定期开展课题研究活动，建立微信群，实现网络资源交流，确保研究工作落到实处。4、经费保障本课题得到东方实验学校董事会的高度重视，