初中语文-土地的誓言教学设计学情分析教材分析课后反思

《土地的誓言》课标分析执教教师：课标分析目标课标规定：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“个性化阅读”作为综合的阅读能力，从“批文→得意→及物”的阅读全过程分析，应该包含“个性化感受、个性化理解、个性化欣赏、个性化评价”四个由低到高的层次。“多方善诱导”转变学生的阅读方向，要善于激发学生的阅读兴趣,让学生主动学习,主动探究,培养学生的思维能力,尤其是创新思维能力。【情感、态度、价值观目标】1、联系时代背景，理解作者对故乡土地炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀；2、感受旧中国的苦难，激发师生爱国豪情。课标指出：“文学作品的鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知和把握，注意作品的内涵的多义型和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意的建构文本意义。”世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人，每个学生都有其独特个性。学生的个性不同，就决定了他们对作品的阅读感受、情感意志、想像理解都将打上鲜明个性的印痕。通过提问、讨论、讲解、诵读等方法，师生共同分析、揣摩，亲切地体会、由衷的赞叹文章的精彩美妙之处：事情叙述得多么清楚明白啊，景物描写得多么秀美壮丽啊，形象刻画得多么生动逼真啊，语言多么准确、生动、鲜明、简练、含蓄啊……这样，范文读懂了，读出滋味来了，然后加以熟读玩味，同时因势利导，想想范文是“怎样写得这么好的”，这样，文章的人文内蕴和表达技巧都吸收而成为自己的东西。【能力目标】1、揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻等修辞手法的表情达意作用。2、学习诵读,品读，创读，设问研究等读书方法。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”可见，阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织与不同对象、多种形式的对话活动，让学生经历对话过程，展开思想的碰撞、感情的交融。对话的基础是平等，对话的有效途径是合作学习。新课程的这一要求构成了阅读教学的大理念，大方向。课堂设计精巧，贴近土地（整体感知、诵读展示）——触摸土地（品读，创读，深入赏析）——倾听誓言（设问研究，写法总结）——对联练笔——比较阅读（区别借景抒情、借物喻人的写作手法），由浅入深，以读促思，新颖独到，既激发了学生的学习兴趣，又全方位训练了学生的听说读写能力。【教学重点】通过字词、句、标点的赏析，领会景物描写常用的的方法。【教学难点】品析作者借景抒情，情景交融的写作方法。《土地的誓言》学情分析执教教师：《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第九课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。这对于初一的学生来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经历和体验，所以有一定的难度。但是他们有着朴素的感情，丰富敏感的心灵，教师在教之前，务必唤起学生的内心情感，可以让学生了解九一八之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生。一、分析教学目标本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。基于以上分析，我有这样的教学设想：二、明确学习目标【情感、态度、价值观目标】1、联系时代背景，理解作者对故乡土地炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀；2、感受旧中国的苦难，激发师生爱国豪情。【能力目标】1、揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻等修辞手法的表情达意作用。2、学习诵读,品读，创读，设问研究等读书方法。【教学重点】通过字词、句、标点的赏析，领会景物描写常用的的方法。【教学难点】品析作者借景抒情，情景交融的写作方法。三、教法和学法指导师友互助，诵读,品读，创读，设问研究的学习方法。引领学生自主探究，领会借景抒情写法的妙处。《土地的誓言》评测练习一、积累运用1、给加点词注音，并解释词语的意思。

炽痛（

）

：。泛滥（

）

：。

嗥鸣（

）

：。谰语（

）

：。

默契（

）

：。

污秽（

）

：。2、根据拼音填汉字。

蚱_____（měnɡ）

斑_____（lán）

怪_____（dàn）

_____（gèn）古

3、选出词语运用正确的一项（）。A、美国用武力解决伊拉克问题，其目的在于既能推翻萨达姆政权，又能控制中东石油，可谓一箭双雕。

B、他这个人做事非常认真，绝不放过一丁点错误，总是那么斤斤计较。C、电视剧《激情燃烧的岁月》播出后，在社会上引起强烈的反响，人们对之说三道四，大加赞赏。D、我国许多石灰岩地区有钟乳石，它们千姿百态，无不巧夺天工，令人赞叹不已。选出标点符号使用有误的一项（）。A．我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……B．稻禾的香气是强列的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。

C．我向那边注视着、注视着，直到天边破。

D．我代表的那位英雄总不会是空虚的，”上面那石头有点不高兴，竭力想说服底下的那些石头，“看市民这样纪念他，崇拜他，一定是历史上实实在在的英雄。”5、指出下列各句运用的修辞手法。（1）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。（）（2）在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。（）二、课内阅读。阅读课文第一段，回答下列问题1、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？2、有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？3、作者为什么反复说“我应该回去”“我必须回去”之类的话？这表达了作者怎样的思想感情？三、课外阅读。向往西藏是谁带来远古的呼唤，是谁留下千年的企盼？惟有西藏，那片离阳光最近的圣洁土地。记不清是多久以前，一个人默默地看介绍西藏的节目，洁净如水晶的苍穹、随风流转的白云、金碧辉煌的布达拉宫、虔诚扑拜的藏民……一时间，只觉得神飞天外，不知身在何方。母亲的呼唤把我的神思拽了回来。我望着惊讶得有些手足无措的母亲，突然感觉有东西从眼眶中滑了下来。原来，我以潸然泪下。生平第一次知道，在遥远的天边，存活着一方神圣的土地。时至今日，仍记得那堵得胸口满满的A与莫名的B。三毛说她第一眼看到撒哈拉沙漠时，竟有一种飘渺如前世乡愁般的情思，或许就是这种感觉吧。从那以后，每次看到有关西藏的画面，无一例外地都要心潮澎湃，甚至热泪盈眶。

④高三时，老师曾问我们最大的理想是什么，有人要当出色的翻译，有人要去德国留学，有人要成为一名高级企管……⑤去西藏，则是我平生夙愿。是的，去西藏，圆我一生一世的梦，偿我一生一世的愿。我想知道那洁白的哈达，为何会承载如许的祝福与敬意；我想知道冈底斯山下沉睡着怎样的神袛，会让人们虔诚地用血肉之躯一步一扑地丈量对他的崇拜；我想知道雅鲁藏布江蕴藏着何种魔力，能使它从千万年前一路走来，仍如万钧雷霆般奔腾不息；我想知道那片圣土有何奥秘，竟能孕育出如此温情善良的人民，稚纯如赤子……

⑥向往西藏，常有一种丝丝缕缕恍如隔世的思念，缠得我无法入睡。当我踏上那片魂牵梦萦的土地，我会如何？在雪山草地的映衬下，我定会向我永生永世的家乡、向那亘古的神圣庄严，顶礼膜拜；澄澈的阳光下，闪耀着一颗纯净的心，声声召唤着我那在尘世中沦落的已不知归路的灵魂。

⑦向往西藏，向往那片精神茂盛的家园。三千里朝圣路，是家的方向。1、将“怅惘”和“感动”选择填入文中的AB处。A

B

2、“我望着惊讶得有些手足无措的母亲”中的“母亲”所以“惊讶”，是因为

什么？

3、与“我每次看到有关西藏的画面，无一例外地都要心潮澎湃，甚至热泪盈眶”相呼应的句子是。4、文中第⑤段运用了哪些修辞方法？充分交流后写下你的赏析。

课堂观察评价记录表评课教师陈秀燕课题土地的誓言日期2015.3授课教师学科语文班级七年级4班项目评价指标及得分案例与评析（视角或视点：学生学习行为50分246810学习方式：注重学生的自主探究，培养学生的合作意识，学生有独立思考的空间和时间。10分学生学习热情高涨，积极思考，善于钻研，勤于思考，参与度较高。15分学习目标达成度和评测练习答对率较高，合作意识有了明显提高，学生的情感体验明显增强。20分本节课由三个教学环节，围绕教学目标展开，环节面向全体学生，其中第一环节是整体感知课文内容，用时5分钟，第二环节主是仔细品读课文，培养和提高学生的语文素养，学生回答问题的方式为单个和集体回答，用时30分钟，第三环节主是对文章中心思想的提炼和品读，用时10分钟。10分对于本课的重、难点教师启发学生理解，教师语言简洁，语速适中，音量较大，节奏紧凑，无浪费时间现象。8分教师提问面向全体，既有齐答，又有单独回答，问题设置巧妙，与学习目标联系密切，充分留给学生时间思考，采用竞赛方式激励学生主动回答问题，教师及时给予点评鼓励学生，对于发散思维的题目，教师不设置任何障碍，学生畅所欲言。10分学生活动时教师不断巡视，适时给予指导，提供相关背景资料帮助学生理解。10分教师教学目标达成度较高，注重学生的合作探究，环节设置清晰，上课节奏紧凑，问题的设置与教学目标紧密相连，竞赛形式极大地调动了学生主动学习的积极性，效果很好。小组合作加师有互助的形式激励学生认真分析，主动回答问题，效果较好。10分教师教学行为50分8观课心得(探讨“教”与“学”之间的相关性，并依据“学”阐述“教”的借鉴点和改进点）本教师的教学特色一、一位平易近人的大姐姐，善于鼓励与引导。“再想想”“还有吗”“你认为呢”“请你补充一下吧”，诸如此类的语言，亲切平时，自然拉近了与学生的距离。陈老师真正俯下身子与学生交流，语言精炼，富有启发性和感染力，鼓励和启发学生通过合作交流，探究学习，教学相长。二、一位执着的探究者，高度与深度并存。课堂设计精巧，贴近土地（整体感知、诵读展示）——触摸土地（品读，创读，深入赏析）——倾听誓言（设问研究，写法总结）——对联练笔——比较阅读（区别借景抒情、借物喻人的写作手法），由浅入深，以读促思，新颖独到，既激发了学生的学习兴趣，又全方位训练了学生的听说读写能力。教学重点突出，以读促思，多形式品读，多层次背诵，强化了学生对重难点的记忆，全面备战中考。重视学习方法的指导，力求层层深入，密切接轨中考，有利于学生阅读赏析能力和素养的提升。本节课的不足之处（至少一条）1、个别问题讲解过快，重点地方应重点强调。2、前松后紧，需提高课堂调控力。3、教师应该让学生多参与、多交流，融洽课堂气氛。4、设计板书，可加标题。建议及感悟提醒学生动笔记录较少，学生和老师讲的快，不利于记录，讲过了并不代表就会了，记下来再复习，才可能真正学会。课堂记录不足，这是语文学科的普遍存在的缺陷，语文教学应该设法突破的束缚。我们可以尝试改变：1、重点问题，可以再找成绩薄弱的学生加以重复，既培优又补差，还留足了记录空间。2、难点可以让学生板演，板书整理订正，直观且容易记录。3、多种形式激发学生参与课堂。《土地的誓言》教材分析执教教师：第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔；《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心；《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。本单元的重点：体会国家命运和个人命运的紧密相联。感受作品中的人物和事件，引起对自己的情感的震动。品味学习散文优美含蓄的语言。语言的表达要有充沛的感情和丰富的手法。培养爱国主义情感。第九课《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢着丰满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的流露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样火热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人发生共鸣的强烈的爱国色彩。可以利用多媒体，创设良好的阅读氛围，指导学生诵读，生成情感上的共鸣，激发学生的爱国热情。这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。可以以点带面地要引导学生，赏析本文的写景手法，体会借景抒情写法的妙处，在品读、创读、质疑探究中，提升学生理解力和阅读水平。本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。第一段的主要内容是：我经常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾!第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲!两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一副长联!不妨设计对联的形式，作为本课的练笔，既总结全文，有充分体现借景抒情的手法。执教的这节课时，充分考虑了文本的特点，重点指导景物描写的方法如何赏析，也多方面设计了各种题型：句子赏析、词语替换、标点作用、写法总结。也正是因为容量大，难度也加大了。教师要创设良好的阅读氛围，指导学生诵读，生成情感上的共鸣，激发学生的爱国热情。以读促思，充分体现学生的自读能力，步步引导，提高学生赏析写景散文的能力。一、诵读导入，播放艾青《我爱这土地》的诵读视频，借诗人对土地的的挚爱导入课文。二、贴近土地（整体感知）环节，增加诵读指导，引导学生诵读展示三、贴近土地（品读，创读）环节，增加景物美的赏析方法指导，让学生的赏析有方向、有方法四、倾听誓言（设问研究）环节，做了调整，趋向于简明扼要，更有助于指导学生跳读训练。五、倾听誓言（深化主题）师友互助，小组合作，欣赏品味作者真挚的爱国热忱。突出强调了作者甘愿为故乡解放而奉献一切、不怕牺牲的决心。六、篇章结构（对联练笔）1、全文只有两个段落，遥相呼应，形同对联，于是，老师出了一对，请同学对出下联：上联忆关东丰饶寄思乡之2、师友互助，小组合作，讨论明确下联盼故乡安宁立报国之志七、比较阅读(总结写法）散文《土地的誓言》借景抒情，情景交融，抒发作者思乡、爱国之情、报国之志。诗歌《我爱这土地》借物喻人，将人比拟为拼命歌唱的鸟，抒发爱国、报国之志。土地的誓言执教教师：【情感、态度、价值观目标】1、联系时代背景，理解作者对故乡土地炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀；2、感受旧中国的苦难，激发师生爱国豪情。【能力目标】1、揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻等修辞手法的表情达意作用。2、学习诵读,品读，创读，设问研究等读书方法。【教学重点】通过字词、句、标点的赏析，领会景物描写常用的的方法。【教学难点】品析作者借景抒情，情景交融的写作方法。【教学设计】一、激情导入（勿忘“9.18”，勿忘国耻！）：（以歌曲《国家》为背景音乐）“家是最小国，国是千万家，有了强的国，才有富的家。”积贫积弱的国家，只会被轻视，被践踏。以史为鉴：1931年9月18日，日本制造“九一八事变”，强占沈阳，在3个多月时间里占领东北全境，使3000多万名同胞沦为日军铁蹄下的奴隶。领土被践踏，财富被掠夺，同胞被肆意凌辱、屠杀。国破家亡、流离失所的东北人民满怀思乡之情、亡国之痛。【另一种形式：诵读导入，播放艾青《我爱这土地》的诵读视频，借诗人对土地的的挚爱导入课文。这样可以与结尾的比较阅读形成前后呼应之势，更有助于指导学生下一步的朗读。】二、走近作者1941年9月18日，“九一八”十周年，抗日战争最艰苦的阶段，东北流亡作家群中的代表人物——端木蕻良（1912-1996年，原名曹汉文。是主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《长江》）怀着难以遏制的思乡之情写下了《土地的誓言》。三、字词盘点（预习检查：请读准红色字的音，并解释划横线的词）炽痛嗥鸣斑斓谰语——波澜谰语：没有根据的话怪诞亘古田垄默契——怪诞：奇怪亘古：远古蚱蜢污秽镐头——污秽：肮脏的东西。四、贴近土地（整体感知）（一）速读课文，结合文意，思考回答：1、这是一片的土地呵。2、生活在这片土地上的人们，过着的生活呵。（二）语言美（诵读展示）师友互助，请选择你喜欢的语段，尝试有感情的朗读，展示自己的朗读才华。温馨贴士：朗读前要进入角色，情感充沛；朗读时，注重节奏的轻重缓急。（三）景物美（品读，创读）1、师友互助，小组合作，请选择你喜欢的角度，尝试赏析你诵读的语段，提高自己的欣赏水品。景物描写的方法：修辞手法；动静结合；多角度描写；多感官描写；侧面烘托；联想与想象……2、学生自主展示赏析，师友互为补充3、教师点拨：我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；【拟人修辞】我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；【由植物到动物，动静结合，赋予了它们鲜活的生命力。视觉——听觉】我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，【景物叠加，色彩艳丽】红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕,奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；【长短句结合，节奏鲜明；视觉——嗅觉——视觉】我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。【——听觉，多感官描写，引起读者的共鸣，激发阅读兴趣】故乡的土壤是香的。【嗅觉描写，总领下文】在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。【视觉——听觉，比喻修辞，生动形象的写出了生活的无忧无虑】秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……【拟人修辞，侧面烘托生活的丰衣足食】4、写法小结——借景抒情五、触摸土地（深入赏析）（一）师范读：土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。（二）师友互助，小组合作，深入赏析：用词要贴切，本是美好的回忆，为什么用“埋葬过”，而不用“飘荡着”？教师点拨：埋葬：消灭、消失、不存在；飘荡：在空中飘浮飞升。埋葬过比飘荡着更能突出作者的欢乐只属于失去的土地。所以用“埋藏”更突出了作者内心的沉重和悲愤。突出表达作者对土地的热爱。六、倾听誓言（深化主题）（一）跳读课文，找出揭示作者情感变化的语句，完成填空：（）——我不得不回去——我必须回去，我从来没想过离开她——（）——（）。（二）师友互助，小组合作，欣赏品味1、“我必定为她而战斗……”，对土地，对家乡，作者一直用“她”来称呼，为何此处人称发生了变化，改为“你”？讨论明确：由第三人称“她”转化为第二人称“你”，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切，突出表达了作者对为她而战、解放故乡的坚定信念与决心。教师点拨：在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式，称为“呼告”。2、齐读“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前.而我将用我的泪水，洗去她的一切的污秽和耻辱。”标点符号也是富有感情色彩的，体会“——”的作用？讨论明确：突出强调了作者甘愿为故乡解放而奉献一切、不怕牺牲的决心。七、篇章结构（对联练笔）1、全文只有两个段落，遥相呼应，形同对联，于是，老师出了一对，请同学对出下联：上联忆关东丰饶寄思乡之2、师友互助，小组合作，讨论明确下联盼故乡安宁立报国之志八、比较阅读(总结写法）散文《土地的誓言》借景抒情，情景交融，抒发作者思乡、爱国之情、报国之志。诗歌《我爱这土地》借物喻人，将人比拟为拼命歌唱的鸟，抒发爱国、报国之志。九、教师寄语国的每一寸土地，家的每一个足迹，一心装满国，一手撑起家。有了强的国,才有富的家。希望同学们：树爱国之心，尽爱国职责，行爱国之举。《土地的誓言》效果分析执教教师：1、在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神。与本文直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响学生，既教给学生如何阅读，又让学生进行了初步感知。2、课堂设计精巧，贴近土地（整体感知、诵读展示）——触摸土地（品读，创读，深入赏析）——倾听誓言（设问研究，写法总结）——对联练笔——比较阅读（区别借景抒情、借物喻人的写作手法），由浅入深，以读促思，新颖独到，既激发了学生的学习兴趣，又全方位训练了学生的听说读写能力。3、“板块式”教学思路具有简捷灵活实用的特点，给人而目一新之感。按照理解——积累——发现——创造这一步骤设计的四个板块符合学生的认识规律，做到了由浅入深。4、教学重点突出，以读促思，多形式品读，多层次背诵，强化了学生对重难点的记忆，全面备战中考。重视学习方法的指导，力求层层深入。5、注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。6、运用多媒体手段介绍“九.一八”事变后的人民生活情况，其丰富的图版文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍的实现了爱国教育的情感目标。7、加入了课前活动，请学生把自己喜欢的语段，认真抄写在便签条上，张贴在黑板上，贴成“心”形。如此设计，既可以展示学生们的书写水平，鼓励好好书写，同时还可以了解孩子