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文档简介

任务驱动教学法在中职电子技术教学中的应用研究任务驱动教学法（TBL）是一种重视学生参与与合作、注重任务性的教学方法。它着眼于学生的学习兴趣和学习需求，设置任务，创设情境，激发学习兴趣和质量，倡导学生与教师之间相互合作，彼此协作、互相帮助，在教学实践中培养学生合作能力、探究能力和创新能力，为职业教育的实施提供了有效的途径。本文将对TBL在中职电子技术教育中的应用研究进行深入探讨。

一、任务驱动教学法的理论基础

TBL教学法源于问题解决教学法，借鉴了构建主义和社会学习理论的思想。其理论基础主要包括以下几个方面：

1.主动性理论：TBL强调学生的主动性和参与性，让学生自己发现、理解、解决问题，从而提高学习质量。

2.任务理论：TBL强调设置任务作为教学的主要手段，通过任务激发学生学习兴趣和动机，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3.协作学习理论：TBL强调学生之间的互动和互相合作，让学生在交流、讨论、协作中获得知识和技能，提高整体学习效果。

二、中职电子技术教学中TBL的具体应用

1.确定任务：中职电子技术教学中可以将任务设置为设计和制作电子产品，要求学生在规定的时间内完成产品的设计、组装、测试等工作。任务的完成需要学生发挥所学的知识与技能，同时还需要进一步探索、实践与创新，从而提高他们的应用能力。

2.分组合作：将学生分成小组，让小组成员在任务中相互支持、合作，在探究过程中互相学习、交流，提高协作能力。在组内学习过程中，可以采用小组巡回交流法，让小组成员相互交流、分享知识和兴趣，达到相互促进的效果。

3.教师角色：TBL教学法中，教师是学生学习的指导者和协调者。在中职电子技术教学中，教师应起到任务的设计者和组织者的作用，同时也应根据学生的实际情况进行及时的指导和辅导，及时总结任务完成情况并进行评价。

4.评价方式：中职电子技术教学中，评价方式可以采用综合评价法，考察学生的任务完成质量、实践能力、创新能力和团队协作能力。评价结果作为学生下一步学习任务的选题和分组的依据，以达到不断提高学生学习质量和能力的目的。

三、TBL在中职电子技术教学中的优势与问题

1.优势：

（1）提高学生应用知识和技能的能力，培养创新思维。

（2）增强学生的合作和交流能力，在协作中培养学生的领导能力和分工合作能力。

（3）增强学生的学习兴趣和动机，充分调动学生主动学习的积极性。

（4）让学生在实际操作中获得经验和知识，使学习与实践相结合。

2.问题：

（1）学生个体能力的不同，任务的完成难度不同，需要更好地掌握任务的设计与分配策略。

（2）学生在任务完成过程中，可能会出现分工不明确、沟通不畅等现象，导致任务难以完成。

（3）在任务过程中，学生可能会放弃任务、逃避任务，缺少有效的监管和教师指导下，可能会导致任务无法完成。

四、结论

TBL教学法是一种值得推广的教学方法，它能够提高中职电子技术教学的实效性和实践性，解决

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