幼儿园小班教师教学反思

幼儿园小班教师教学反思幼儿园小班教师教学反思1

金鱼是我们班小朋友的宠物，每天活动前那水晶缸总会吸引住孩子的目光。我时常加入他们的谈话，和他们一起观赏。

一天，我和孩子们像平常一样观赏着小鱼，突然，苏珊向我提了一个问题：“杨老师，小鱼的嘴为什么总是一张一合的呀？〞孩子的提问让我惊异，一个小班的孩子竟一下子问到了事物的本质上。这个问题的答案我是直接告知她呢，还是鼓舞她自己去探究呢？假如直接告知她，有的幼儿可能外表上认同了，事实上却没真正理解。假如不直接告知她，那么，小班的孩子能够自己探究吗？

带着怀疑，我试着把“小鱼的嘴为什么总是一张一合的〞这个问题向全班的小朋友提了出来。问题刚一提出，马上在全班引起了不小的争辩。大多数孩子认为小鱼是在喝水，也有一个微弱的声音说小鱼是在呼吸。哪一个答案是正确的呢？

孩子们喝完水，我让他们看一看自己水碗里的水没有了，并引导他们思索：“既然小鱼是在喝水，那鱼缸中怎么还有水呢？〞本以为这样一来孩子就会明白的，可没想到孩子却给了我一个意想不到的答案：“因为我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。可是鱼很小，水许多，就看不出来了。〞孩子们的看法也不无道理，于是我换了一个角度：“你们要是喝水喝多了，肚子就会涨。那小鱼总是这样不停地喝水，肚子还不撑破了？〞有的孩子说：“是呀！〞可多数孩子还是坚持自己的看法。一旁的玮皓虽然认定“小鱼的嘴一张一合是在呼吸〞，但却说不出其中的道理，急得直嚷嚷。看来光靠说是不能让孩子们认可的。

在接下来的活动中，我给孩子们预备了一些大鱼、食物、投影仪和放大镜，让孩子进行更细致的观看。结果，孩子们观看到，鱼把水喝进去，又把水从鱼鳃吐了出来。这时，大多数幼儿的观点倾向了玮皓这一边。最终，我用木偶表演的形式又给孩子们讲解了一遍。

通过这次活动，我认识到，教师在活动中要有深化教育目标的意识，协调好学问与能力的关系，把隐性教育内容显如今孩子的面前，才能与孩子一起获得成长和乐趣！

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在幼儿园领导的关怀支持下，在小班组全体老师的努力下，一学期的保教任务已近尾声，我们的辛勤付出结出了丰硕的成果：孩子的社会性进展、一日常规的好习惯养成和幼儿动手能力的提高无一不凝聚着保教人员的汗水和心血。本学期我们小组也常常开展教学研讨活动，在教研活动中年级组成员个个参与沟通，人人出谋划策，对于年级组工作没有你我之分，想的都是小班组的大家。

在开学初，我们年级组的六位教师大家共同分析了各班教师和幼儿的实际状况，并依据各自的状况从而制定了符合我们本年级组开展的>工作计划、措施。在工作中我们本着主动仔细、相互学习、探究的看法开展工作。

一、本学期我们着重进行了带好一日活动的教学研讨。

1、孩子们第一次离开自己的家，来到幼儿园，每日的活动内容和方式都有很大的改变。我们着重进行了一日生活中详情问题的研讨，首先我们努力转变观念，端正工作看法，尽量合理、紧凑地支配幼儿一日生活各环节，带班时做到人到心到，时刻关注幼儿的一举一动，削减一日活动中的隐性浪费，努力使每个孩子每天在幼儿园里都有所提高。

2、课后反思：反思我们分成两块：一个是针对主题进行反思，一个是对教师日常的教育教学行为展开反思。我们要求每个班级对开展过的主题选一个自己最胜利最有感受的活动介绍出来与他人共享。其他成员都发表自己的见解或者是自己是如何做的，取得了怎样的效果等。也可以选择自己比较失败的活动展开反思，请其他成员分析失败的缘由，以及如何调整方案后再进行实践。再者新教师针对每天的活动都会准时进行反思，老教师针对主题进行反思。

通过这一系列的商量，我们形成了一个实践中发觉问题——研讨解决方法——产生新的问题——再研讨解决方法的良性循环；同时我们还十分注重幼儿的一日生活各详情的教育，利用>故事、教育教学活动、实例分析等多种手段加强幼儿良好行为习惯的培育，使班级形成良好的行为规范。

二、除了搞好教研工作外，本年级组还能仔细完成幼儿园布置的各项任务。

本学期我们的教室是新装修好的，因此，如何营造舒适优美的环境且能和孩子产生“对话〞环境的最大作用，成了我们年级组全部老师的难题。因此，我们小班的环境创设与教学课程紧密结合，着重表达了幼儿的全面参加性。每一个主题，我们都和孩子们一起创设丰富多彩的教育环境。如：小三班的“轱辘轱辘〞，小二班的“瓶罐一起玩〞，小一班的“好吃的水果〞等等，运用多种美术技能，把我们的教室装扮的分外秀丽。另外，结合班级区域活动创设了数学角、识字角、主题墙、评比栏。这些区域的创设大大丰富了孩子们的活动，当然这些都是我们小班年级组全部老师辛勤劳动的成果：一有时间就聚在一起商量如何创设最有利于孩子进展的环境。周末，大家都主动放弃休息时间，去选购

材料，搜集废旧物品，布置主题墙。每项工作都是特别仔细的对待，从不计较谁少干多干。

本学期小班年级组的工作是在互相理解支持、团结合作中进行的。年级的每项活动与工作都蕴涵着每位老师的协作与辛勤的劳动。今后，我们将一如既往地坚持这种良好的工作作风，更投入的开展各项工作：

1、在教学讨论方面还要不断地研讨、学习，总结阅历，努力提高教学质量；

2、加强学习，不断提高自身的理论水平和业务素养，以全新面貌向更高的目标迈进。

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时光飞逝，转瞬间小班幼儿的幼儿园生活已经有一个半学期了，常规培育成效初见端倪。从刚到幼儿园的哭哭闹闹，不会自我做事情到会整理图书、举手回答下列问题，一系列的转变记录着小班幼儿常规构成的轨迹。对于小班幼儿来说，常规培育尤为重要，良好的常规会伴随他们升入中班、大班、小学……如何培育幼儿的一日生活常规呢?

首先，要引起幼儿的活动兴趣，喜爱教师组织的活动。

兴趣是一切活动的开始，孩子会教师的话、手中的玩具感兴趣，自然不会再哭闹，不会让自我变得无聊。而此时，教师的职责就在于查找幼儿感兴趣的'事情，例如刚开学时，我们播放欢快的音乐，在教师的带动下游戏、活动，每一个孩子都被音乐、教师感染，自然而然的协作教师的各项活动，能够学会仔细倾听，学会“我坐好〞。

其次，不厌其烦，时刻提示。

常规养成的初级阶段，孩子们基本能够根据教师的要求来做，随着时间推移我们发觉，对于教师的话孩子大多数是左耳进右耳出，必需要教师时刻提示，帮忙幼儿记忆，构成一种习惯自然也就成为了常规。提示也是需要技巧的，呵斥与鼓舞是两种不一样的常规养成方法，依据幼儿年龄特点，我们选择了“鼓舞〞，例如：请看某，他像一只傲慢的大公鸡一样，坐的真端正，有了典范的作用以及教师的表扬鼓舞，孩子们慢慢的习惯了有“规矩〞的生活。

第三，为幼儿树立典范，以身作则。

在家长的反馈中我们能够发觉，孩子喜爱仿照教师的各种动作形态，喜爱拍手、甚至连翻书的姿态都仿照教师，可见典范作用多么重要。我们总是要求孩子在教室里能够安清静静的讲话，可是我们自我能做到“轻声细语〞吗?我常常对自我的行为进行反思，带大班时我总是想用自我的声音压过40多名幼儿的声音，可是效果不佳，教师和孩子们总是在吵吵闹闹中度过每一天。小班是一个新的开始，所以我们经过商讨决定，要克制住自我的心情、声音，用优美的声音与孩子对话，纪律不是“喊〞出来的，而是出自教师行为对幼儿的影响。一学期结束以后，我们会很欣慰的告知自我：小班的孩子养成了良好的常规，喜爱参加各项活动，并根据教师的要求来做。

信任良好的常规会让幼儿受用终生，不仅仅是对孩子，也是对教师的一种教育，让我们学会包涵、学会理解、学会与孩子心与心的对话。

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做为一名幼儿教师，我明白生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入幼儿园团体生活的“必修课〞，也是教师做好课堂管理的“基本功〞。教育心理学指出：人的进展有两个重要的领域：一是情感领域;二是认知领域。作为一名大班教师，我在管理中应当转变传统的教育方法，应当强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，关怀每一个孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢?我觉得的有以下几个方面：

一、创造融洽的师生关系

和谐的师生关系是教学与管理的前提。平常，我比较喜爱和孩子们“疯〞到一齐，拉着衣服玩老鹰捉小鸡，做他们喜爱的游戏和想做的事情，经过与他们的交谈和眼神沟通来了解他们，发觉他们成长的需要。我明白，仅有真正的走进他们的心里我的教育才是胜利的，为了这个我也在更加的努力。

二、重视孩子的习惯养成

此刻的孩子，都娇生惯养，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，经过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬，教师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要教师的耐烦教育和日复一日的训练养成。还有许多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠教师平常的认真观看与发觉总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危急，是不能够做的呢。虽然孩子们讲解并描述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们把握了玩大型玩具的常规要求，并且，记得牢，很少有孩子会犯规。避开教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。

三、树立孩子的主人翁意识

让孩子有机会参加班级的创设与管理，让他亲身体会到构成一个班级的不简单：清扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下教师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅教师。

四、重视孩子的独特化教育

我们的教育对象是一个个有思想、有独特的孩子，并且他们每个人的独特都存在很大的差异。所以，在平常的教育过程中，我十分注重孩子的独特差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。

五、加强家园联系

幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参加的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。利用家园桥，家园联系手册和家进步行沟通沟通心得;平常我比较注重和家长的语言沟通，为了保证班级管理的顺利进行，取得最正确的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要协作的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，仅有家长切实地参加，才能促使幼儿身心和谐地进展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很愿意参加我们的教育活动，帮忙孩子搜集相关的学习资源和区角材料，这样既方便了我们的教学又节约了我们的财力。

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教育心理学指出：人的进展有两个重要的领域：一是情感领域;二是认知领域。所以，在管理中应当转变传统的教育方法，应当强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关怀每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。

所以在日常教学活动中教师应当做到以下几点：

一、用“心〞去爱孩子

幼儿园的工作是琐碎的、繁忙的，同时情景又是冗杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特别的照看，所以教师应当对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的预备，坚决信念，坚持一颗执着的事业心。同时要对孩子充满爱心和耐烦。用关注的目光凝视孩子，用点头、抚摩孩子表示鼓舞，使幼儿感到“教师很喜爱我〞。教师不仅仅要爱听话的孩子，也爱淘气的甚至有问题行为的孩子。

二、树立正确的教育观

作为幼儿教师应当明确到底什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。此刻的许多家长认为只要好好学习，孩子多学学问，就能够保障将来的生活。此刻的孩子大多是独生子女，又在物质优越的家庭中成长，并受到家长们的苦心栽培，这些孩子聪慧又富有创造力，可是会缺乏忍耐力、抗压性与纪律观念，承受不了挫折，不擅长团队合作，主动性及进取性较差。

三、提升自身素养

作为一名教师，“给人一碗水，自我首先得预备一桶水〞，无论你的语言多么有魅力，无论你多么敬业，学问来不得半点虚假，它是一个教师的底气。我们幼教工，要仔细贯彻《纲要》精神，转变单一封闭的教育模式，面向家长，面向社会，让幼儿园成为没有围墙的幼儿园。把幼儿教育置身于可持续进展的终身教育的大环境中，进取开发和利用幼儿园、家庭、社区丰富的教育资源。与家庭、社区紧密合作，为幼儿创设良好的育人环境，构成以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的幼儿教育新格局，促进幼儿身心全面和谐进展。作为幼儿教师的我们，应当从小留意幼儿本领的培育。让幼儿成为自我的主人，生活的强者。幼儿教师需要不断地吸取新学问，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素养，以跟上时代的改变

总之，远程教育带给我的是一种新的理念，新的体验，这次培训在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓舞。我要感谢上级为我们搭建了这样的一个平台，为我们供给学习改善的机会。“活到老，学到老〞仅有自我不断“充电〞才会释放出更大的能量。，在今后的工作中，我将时时刻刻牢记自我的职责，以本次培训资料作为指导，用自我的实际行动来为幼儿教育事业做奉献，实现自身价值。

幼儿园小班教师教学反思6

小班语言活动《水果宝宝去旅行》是我来到转龙镇幼儿园第一次公开教学活动，虽然以前也参与过此类型的教研活动，可是还是有那么一点小紧急，在紧急的心情中预备了此次活动。我设计这节课是期望经过儿歌观赏，图片展示，游戏活动等活动来培育幼儿对儿歌的兴趣，进展孩子的表达本领和创编本领，体验儿歌和游戏带来的快乐。为了这一节课我也做了一些预备工作：设计流程，编写教案，下载音效，选配乐，制作课件等，本以为是胸有成竹的，但上完了课心境并未感到简便，在反复回忆活动过程及听取同事们的听课意见后，我对我的这节课作如下反思：

一.活动预备不够充分。

教授者对课堂状况应当有个预设，对幼儿的认知面应当有个预报。如我在问到"什么是旅行?"的时候，小朋友们都答不上来，最终在问几个孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，这样明显地减弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有预报，只是重点备了教材而忽视了还要"备孩子"!"备孩子"就是对你教授对象年龄层次，认知层次应当有个很精确地了解，这样才能做到你抛下一个"包袱"他就能接得住，继而一个接一个环环相扣紧密联系，才能到达梦想的课堂效果。而平常我们在和孩子沟通关于旅行的话题时总是说"去哪儿玩的呀?"等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活动中要留意加强的。

还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上，以至于活动中幼儿发觉后一向在强调谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时应当想到的，应当预备更充分些、讨论更周全些。

二.环节需要多推敲，语言需要多锤炼。

有人说教无定式，确实，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭本领，那么他的课堂就必需有非凡的气场!但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比方说我这堂课的游戏活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿游戏，可是我讨论到我班幼儿平常我们就会以主角扮演来游戏，所以在活动中我也没用头饰，效果并不是很梦想，我还是应当预备一些头饰，那么孩子会更感兴趣，效果就更不一样了。

一个拥有超强驾驭本领的人他的语言本领也是超强的，每句话都不累赘，每个问题都击中要害。而活动中我发觉我的语言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象声词。有些地方过度不自然，比方在导入西瓜爷爷的卡片时就很含糊地带过了，假如换成这样：出示了火车图片后就问"火车是空着的，要想让他动起来必需有人来开呀，那他是谁呢?"，然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问"西瓜爷爷开火车去干什么呢?"，然后就顺理成章地导入第一句儿歌"西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行!"。这样一来洁净利落，毫无赘述，环环相扣，紧密流畅。

教育就是不断地反思，在反思中不断地提高!我想，在以后的教学中我会留意到这些存在的缺乏，做到充分备课，注