河南省安阳市成考专升本2021-2022学年教育理论练习题含答案

河南省安阳市成考专升本2021-2022学年教育理论练习题含答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.课外校外教育的主要特点是()。

A.计划性、自愿性、实践性B.组织性、灵活性、自愿性C.自愿性、灵活性、实践性D.目的性、灵活性、实践性

2.班主任工作的基本任务是（）

A．带好班级，教好学生

B．配合学校，实现目标

C．帮助校长，当好助手

D．联系家长，转变差生

3.儿童的自我意识与自我教育能力的发展是有规律的，大致是以（）为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。

A.自我B.父母C.老师D.社会

4.由短时记忆转入长时记忆的条件是（）。A.思维B.知觉C.注意D.复述

5.短时记忆与瞬间记忆的遗忘是属于（）。A.A.永久性遗忘B.暂时性遗忘C.干扰性遗忘D.逆向遗忘

6.一名5岁儿童，在智力测验中，测得的智龄是6岁，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

7.德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有（）

A.认识水平之间的矛盾B.智力水平之间的矛盾C.品德水平之问的矛盾D.能力水平之问的矛盾

8.在我国当前的基础教育课程改革中，要改变长期以来课程评价过分强调的哪一功能?（）

A．甄别与选拔

B．促进学生发展

C．促进教师专业发展

D．改进教学过程

9.高级神经活动类型学说是谁提出的?()

A．希波克利特

B．巴甫洛夫

C．盖伦

D．冯特

10.1879年在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室的心理学家是()。

A.冯特B.卡特尔C.马斯洛D.吉尔福特

11.记忆过程包括()

A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆

12.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性?（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

13.提出“不愤不启，不悱不发”这一名言的教育家是（）。

A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子

14.学校体育的根本任务是()

A．促进学生正常发育

B．增强学生体质

C．使学生掌握体育技能

D．输送运动员

15.人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（）A.后像B.知觉C.表象D.感觉

16.人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人的身心发展规律的（）。

A.不均衡性B.顺序性和阶段性C.个别差异性D.稳定性和可变性

17.教学过程是学生认识客观世界的过程，其特点主要是学习掌握()

A．直接经验

B．间接经验

C．语数外知识

D．实际操作能力

18.《普通教育学》的作者是()。

A.昆体良B.赫尔巴特C.洛克D.福禄贝尔

19.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类型的特点（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

20.记忆过程包括（）。

A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆

二、填空题(20题)21.制约课程的基本因素是______、______和学生。

22.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

23.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

24.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

25.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

26.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

27._______是以学科为中心设计的课程。

28.思维的基本形式是_______、_______、_______。

29.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

30.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

31.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

32.义务教育具有普遍性和_______的特点。

33.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

34.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

35.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

36.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

37.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

38.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

39.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

40.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

三、论述题(5题)41.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

42.试述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。

43.试述如何促进问题解决。

44.试论述教学过程的本质。

45.论述接受学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。

四、论述题(5题)46.怎样组织复习才能克服遗忘，提高记忆效果?

47.试分析态度的理论。

48.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?

49.试论教育在创新型国家建设过程中的地位和作用。

50.结合教育实际谈谈如何加强对学生创造性思维的培养。

五、辨析题(5题)51.教育学等同于教育方针政策。

52.教育是一种生物现象。

53.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

54.能力的形成与知识的掌握同步。

55.德育是培养学生道德品质的活动。

六、(5题)56.《给教师的建议》一书的作者是（）

A.克鲁普斯卡娅B.苏霍姆林斯基C.马卡连柯D.赞科夫

57.联系实际论述如何培养学生的创造性思维。

58.简述吉尔福特的智力三维结构模型的主要内容。

59.遗忘是对识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。

60.简述我国中小学德育中存在的主要问题。

参考答案

1.C课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。它的主要特点是自愿性、灵活性和实践性。

2.A

3.A

4.D

5.A

6.C

7.C

8.A

9.BB

[解析]A与C只是对人的气质进行了分类，没有研究高级神经活动；B则对高级神经活动进行过长期研究，D则与此无关。所以应选B。

10.A1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科。

11.D

12.A关于知觉的选择特征特别容易出选择题，因此，要理解知觉每个特征的含义。

13.A

14.BB

[解析]“增强学生体质”是体育的真正作用，是根本任务。A是主要条件。

15.B

16.A教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期，施以相应的教育。人的发展的不均衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。

17.BB

[解析]C、D二项包含在A、B二项之中。直接经验是指亲自经过实践而得到的知识，学生的学习不可能全部重复前人的实践过程，只能在有限的时间内迅速地掌握前人从实践中得到的真理，这只有靠间接经验获得。

18.B《普通教育学》的作者是赫尔巴特。昆体良的代表作为《论演说家的教育》，洛克的代表作为《教育漫话》，福禄贝尔的代表作为《人的教育》。

19.A

20.D再认或回忆属于一个过程，是两种表现形式，所以选择答案D。

21.社会知识社会知识

22.制度文化

23.社会问题社会问题

24.稳定，统一

25.壬寅学制

26.随意运动克服内外困难

27.学科课程学科课程

28.概念，判断，推理

29.独立性新颖性独立性,新颖性

30.比较与分类，抽象与概括

31.学生集体学生集体

32.强制性强制性

33.一般能力；特殊能力

34.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

35.评比操行评定评比，操行评定

36.教学价值取向教学价值取向

37.先快后慢先快后慢

38.认识

39.意义识记机械识记意义识记，机械识记

40.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

41.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。

联系实际进行阐述。

【解析】此题属于理论联系实际题，要结合自己的工作或生活事例来说明。

42.基本含义：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。这一原则是根据社会主义教育目的提出的，符合德育过程的规律和学生的年龄特征。贯彻这一原则的要求是：(1)坚持正面教育原则，以科学的理论、客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法，教育和引导学生。(2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。在进行说理教育时，做到事要实、理要真，情理交融。(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理、认真执行，督促学生约束自己的行为。

43.影响问题解决的因素是多种多样的，主要有以下几点：

(1)人的知觉特点。

(2)定式与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

举例说明。

此题不难，答题要点明确，但要注意举例说明。

44.(1)教学过程是一种特殊的认识过程。

教学活动是一种认识活动，它受一般的认识规律的制约，但教学又是一种特殊的认识活动，它除了受普遍性的规律制约外，还有自身的特殊性：知识的间接性；教师的传授性；途径的有效性；认识的教育性。

(2)教育过程是以认识过程为基础，促进学生发展的过程，教学中主要是使学生理解与掌握知识，形成技巧培养学生的能力，即教学是以学生认识发展的过程为主。

45.(1)在教育目的上，接受学习是培养懂知识会操作的一般应用型人才，而研究性学习是造就学识广博、应变性强的创新型人才。(2)在学习内容上，接受学习局限于国家规定好的、固定的教科书的内容，研究性学习则突破预先规定的知识体系，增添了大量的各类社会实践活动、新学科、新成果等新的学习内容。(3)在学习方式上，接受学习主要是教师讲学生听，这是一种灌输一记忆式的机械性学习，而研究性学习是一个师生共同探索新知的动态生成、发展过程，因而呈现出学习者与学习内容相互推进的鲜明特色。这种学习既能拓展学生知识的范围，又能使学生能力得到发展。(4)在学习组织形式上，接受学习主要采取班级授课制，研究性学习则可以采用小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等多种组织形式。它既体现了学习自主性与独立性的特点，也体现出综合性、合作性、开放性与多元性的特点。(5)对以上要点展开论述。

46.复习是防止租克服遗忘的有效方法，研究与实践证明，只有按照心理活动的规律组织复习，才能收到事半功倍的效果。(1)明确学习目的，提高复习的自觉性、积极性。记忆目标和意图越持久、越明确，效果越好；时问意图清楚，效果越好；复习态度积极主动，效果越好。(2)复习时问要合理安排。根据遗忘进程不均衡——先快后慢的趋势，应趁热打铁及时复习，才能防止学习之后立即快速地遗忘。为避免前摄与倒摄抑制的于扰，避免过分紧张与疲劳，每次复习内容不应过于集中；长时问复习，中间要短暂休息；要做到“学而时习之”，以平时分散复习为主；在分散基础上再进行阶段或集中总复习效果要好。(3)复习方式不要太单调，要多样化，如视、听、读、写、操作是一种有效复习方式；复习方式应根据记忆材料的性质与数量灵活选择。(4)采用“记忆术”有助提高复习效果，主要记忆术有：定位记忆术、数字谐音记忆术、串连记忆术、形象控制记忆术及其他记忆术(如异同法、特征法、等距法、推算法、口诀法、谐音法等)。总之，多种方法协同运用，才能收到更好的效果。

47.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同指由于喜欢某人、某群体或者某件事乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分它虽然谈不上有多深刻的认识作基础但已经比较主动了。第三个阶段：内化即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来给予理智上的辨认作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度它已经成为人格的一部分因此一经产生就比较持久不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为任何人都有许多认知因素他们之间存在三种情况：相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时人就会感受到不舒适或者紧张并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理七的不一致)导致其内心不自在的状态就叫“认知不协调”现象。人出现了认知不协调就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径来恢复认知平衡：①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

48.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。

(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。

(3)教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；同时，还应引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察素养。

【解析】此题要联系实际或举例说明。

49.从教育与社会发展的关系来看，教育影响着政治文明、经济发展、文化进步，影响生产力水平的提高和人口素质的增强。所谓的创新型同家，主要体现在国家经济发展，不是简单地通过劳动力要素以及资本要素来驱动，而是要通过自主创新，具有综合性的生产要素来实行经济社会的持续和协调发展。在建设创新型国家、构建社会主义和谐社会、推进全面建设小康社会的历史进程中，需要无数优秀创新人才脱颖而出。因为技术创新、市场创新、组织创新，都是由人来完成的，所以建设创新型国家，需要在全社会大力营造创新文化环境，深入开展机制和体制改革，积极推动创新。

50.培养学生的创造性思维应当做到：

(1)激发好奇心和求知欲，培养创造性动机。

(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力。

(3)培养与发展学生直觉思维的能力。

(4)进行创造性活动，培养创造性人格。

(结合教育、教学举例，并联系上述要点阐述)。

51.错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此，客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。

52.错误。这是教育的生物起源说。这种错误表现在把动物的学习活动等同于教育活动。把人类有目的有意识的活动与动物的本能活动混为一谈，否定了教育的社会属性，也掩盖了教育的阶段性。

53.错误。目前我国办学体制改革重点是形成政府办学为主与社会各界参与办学相结合的新体制。

54.错误。一般来说，知识的获得与掌握比较快，而能力的形成与发展比较慢。知识可随年龄的增长而不断积累，而能力则随年龄的增长呈现发展、停滞和衰退的过程。

55.德育是培养受教育者品德的活动。所谓品德是指个体依据一定的社会政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的那些经常而稳定的倾向和特征。品德包含的范围较广，而道德品质只是其中的一部分，不能以偏概全。

要牢记德育的四个组成部分，即政治教育、思想教育、法纪教育、道德品质教育。由此就可以看出培养学生道德品质只是强调了德育的一个方面。

56.B

57.要培养学生的创造性思维教师要做到以下几点：(1)运用启发式教学激发学生的求知欲调动学生的学习积极性和主动性。引导学生采用“发现法”“探究法”等方法进行学习培养学生的创造性动机养成积极思维的习惯。(2)培养学生发散思维和聚合思维。发散思维和聚合思维都是创造性思维的组成成分因此既要重视学生的抽象、概括、判断与推理等聚合思维方式的训练也要重视学生求异、变通的发散思维方式的训练。(3)发展学生的创造性想象力。创造性想象是一切创造性活动的重要组成部分。创造性想象和思维活动的有机结合是构成创造性活动最重要的基础。离开创造想象创造性活动无法进行因此要有意识地训练学生创造性的想象力。(4)鼓励学生参加各项创造性活动正确评价有创造力的学生。创造性思维总是与创造性活动联系在一起的因此要鼓励学生多参加各种创造性活动对学生表现出的创造精神和创造性思维火花进行及时的、恰当的评价和强化。要培养学生的创造性思维,教师要做到以下几点：(1)运用启发式教学,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性和主动性。引导学生采用“发现法”