《致青年教师》读书心得

《致青年教师》读书心得《致青年教师》读书心得篇1

我哭过，就在我心爱的学生面前脆弱地哭过……我从来不敢对任何人提起这个事情，因为我觉得那代表了脆弱、无能和不成熟。没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝告“就让你的眼泪流出来〞。我兴奋地接收了吴非老师的这一劝说，因为哭泣与落泪未必是脆弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和美好。这份兴奋更来自玩吴非老师点出了太多我们所“不敢承认〞的真实。为了这份真实，我情愿永久为教育事业奋斗着。

我可以紧急么？

紧急，几乎每节课我都会紧急，我悄悄地掩藏着这份担心，面对孩子面对同事都故作冷静。教授三个班级的英语，这个学年已是我教课的第三个年头，虽谈不上阅历十足但总不至于课课紧急课课担忧，然而事实却是——我真的很紧急。站在讲台头第一年紧急在外，怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可；第三个年头站在讲台的紧急，不怕领导同事来听课，不怕课堂难以被人赞扬，紧急的是学生是否能有效地把握，紧急学生一节课内是否会觉得无趣，紧急学生一节课内是否能理解我所要传达的意思和意义。每一个学年过去，我又紧急学生能否能在英语学习上有一个学年之后的螺旋跨越。

故不知这种紧急在吴非老师的书中得到了认可“课前紧急是正常的〞，可能的缘由，“是我们比较敬重自己的职业，敬重自己的学科教学，看重学生的感受，对自己的教学有所期盼。一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的看法，在意学生的接受度。〞

吴老师的这句良言的确给我很大的鼓舞，我又想起了我初中时德高望重的数学汪老师，她是退了休又被学校返聘回来的，足以见得汪老师的教学和为人。但是她几乎每节课后都会深入同学问我们“这么说你们能明白么？〞“我年纪大了，你们是不是觉得平常我太刻板，和我有距离？〞或许汪老师她也课前紧急吧，或许这也是我们在每一阶段推动自己创新、实干的动力吧，无论怎样我将对我的这份“紧急〞释怀下了。

我可以让我的学生喜爱我的课么？

这是一个我最在乎的问题，一个老师最美好的事是在教书生涯中拥有一批喜爱你以及你所任教学科的铁杆粉丝，而一个老师最失败的事是在教书生涯中没有一个喜爱自己以及自己任教学科的学生。我视这一个标准为我终身教学奋斗的目标。

吴非老师说的很对“你在教学中没有培育学生对学科学习的喜爱，你的努力学问让学生适应了你的教学，而无形中给学生灌输了排异性，你没有向学生有效地介绍学科的内涵，你的学生对学科的学习兴趣可能是盲目的、不稳定的……〞

学生喜爱你的课不仅仅在于教学设计的好玩精致，还在于一个老师的综合管理教学能力。以前我只是单纯地认为贴切学生的兴趣，把课弄得花哨可爱点，学生就是喜爱了，例如加入许多的卡通、加入许多孩子们时下关怀的游戏等等。如今随着教学管理的逐步成熟，我觉得假如培育维持那批喜爱你的课的铁杆粉丝，那么我需要具备的东西太多了。

假如我难以组织有效的小组合作、团体商量，全班一团糟，学生能喜爱我的课么？假如我一味地迎合学生沉醉在学生爱好的无聊的乐趣中去，学生错失了英美好玩的寓言童话、英语世界语言的超前绝伦，学生能喜爱我的课么？假如我难以智慧地教会学生学习方法，留给他们单独思索推断的空间，把他们全部的学习都丢在我设好的框里，学生能喜爱我的课么？假如我的英语课仅仅是无聊地商量，学生每天觉得自己在无方向地交谈而失去了在英语课上感受亲情、友谊、礼仪的话，那么学生又怎么能喜爱我的课呢？

所以我也期望全部的老师都和我一样吧，把这个标准定为终身为师奋斗的目标，那么我们会收获更多。

我可以留给学生记忆么？

“这些课的内容，有多少是学生能记住的？学生会记住的是教师的什么呢？这些老师的站姿、手势、笑容、神情、口头禅和轶事，往往成为学生的话题，继而又被学生带往遥远的年月。〞

针对前几个记忆，我想将其归结为“教学记忆〞，我回忆自己学生时代，确乎没几节课是能成为我的记忆的。但也确乎有这么几节精彩的课的片段永久藏在脑海，这是一个老师教学的自豪同时也是一个老师多少年教学积累的精华，这个不堪惊奇，这个应当是“量变到质变〞的结果。为了留给学生这些稀有而珍贵的课堂片段，那么我们需要继续地努力着，学习是我们唯一的法宝，我们这一职业要求我们更多地学习，有极强的职业道德责任感，因为我们使命艰难。

而针对留给学生后半部分的记忆，我称为“行为记忆〞，那么应当是不计其数的，学生回忆起你来第一时间应当回忆起的是你的言行而不是上了什么课。针对这种记忆，我想提出一个大胆的想法“工作不是你的全部〞。因为，我们在社会上扮演着许多的角色，站在三尺讲台上我是一名人民教师，走下去我还是母亲的女儿、丈夫的妻子、朋友的知音、卖家的顾客……我们需要为师的执着、仔细，也需要驻足欣赏这个美妙世界的胸怀，懂得体会亲情、友谊、爱情的心怀，懂得感恩感怀这个世界上美妙的事物。这些就是学生回忆起你的一颦一笑、一举一动，这些光靠我们的职业道德很难维持的，这些是做人为事的看法、是一种习惯，这些只能在平常生活中去体验。换句话说“一个不懂得孝敬自己父母的老师，怎么可能会耐烦地对待我们身边年迈的家长；一个对身边的朋友不耐烦的人，怎么能心平气和地耐烦教育学生？〞

因此，两种记忆我们都应当辩证地去努力，用哲学的说法就是“矛盾辩证统一理论〞了！

假如我在短暂而珍贵的教学生涯中解决完了这三个问题的话，我觉得我够格了，如今我会努力再努力的！

《致青年教师》读书心得篇2

《致青年教师》是吴非老师的告辞讲台之作，他把他30多年的教育阅历倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些详情进行嘱咐，最主要的是期望青年教师们无论什么状况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。

这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“敬重常识〞、“不放弃理想〞和“播下一粒和善的种子〞这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。特殊是每一个章节前面短短的几句话对我的感受最大。现摘录如下：

优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关〞就在他自己的手里。他的“亮度〞在于他个人的修炼;假如他有“电源〞，或是不断充电，他就能始终能发光，始终在照射着学生面前的道路;教师的进德修业应当始终到教育生命的终止。

假如上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。假如全部的教师都依靠电脑上课，我们有可能渐渐失掉母语教育的绝好传统。你留意到学生作业的书写吗?他没有从教师那里得到书写的示范。

教师心中没有阳光，学生心灵就有可能添上一分阴暗。

然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教师，他的破坏作用就大得多。他不聪慧，本不是他个人的不幸，而当他通过辛勤的工作，把一百多个本来可以变得聪慧的学生教育得和他一样愚蠢时，教育的不幸就出现了。因为他越是“辛勤工作〞，他的学生越是摆脱不了他。

学生在青少年时代读什么书，思索什么样的问题，将决定一生的精神高度。教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。

有位理科教师对我说，他上小学时，数学学得一塌糊涂，可是每次作业做错，老师批改时用红笔打叉，——那个叉叉都很小，略微大意一点还看不清呢;而假如做对了，老师笔下的那“钩钩〞可就是大大的了。

我半生做教师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。当然，即使是常识，也需要学习，也需要发觉，也需要维护。

我做教师多年，每次给学生写评语或是推举信，最不情愿写的短语就是所谓“刻苦学习〞。但是许多家长却特殊在意评价中有没有这个“刻苦学习〞，似乎不写上这一句他的孩子品行就有缺陷似的。

我看过一些青年教师死记硬背学生的生日，他们很想让学生在生日那天收到老师的短信或是问候。动机很好，但我认为这样做可能多余。爱自己的学生，教会他们关注社会、关注民生、关怀他人，培育仁爱之心，可能更为重要。

有位学生毕业多年后对他的高中班主任说：“我如今每次做帐时，都会想起老师……〞教师说：“可是我从来没有教你做啊!〞学生说：“领导、职工都在看着我，我不做，企业有可能垮;做了，自己良心上过不去，对不起所受过的教育……〞

任何职业都有都有危急，教师工作也不例外。说起来似乎有点玄乎，但这种危急性真实地出如今我们的教育中。

我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的短暂，同时也赞美生命的秀丽。我感谢上天让我有机会认识这些秀丽的生命，让我感受他们的仁爱和贤德，让我懂得什么是真正的教育，让我知道职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的永久。“对教师职业生命负责〞，这句话对我的触动很大。这是吴非老师一贯以来的追求，是他对青年教师的期盼，也该是我们对自己的要求。

只有教师自己敬重自己的职业，自觉进德修业，才会真正拥有职业美好感。而只有拥有职业美好感的教师，他才会更像一个教师。真正的发自内心地喜爱吴非老师的这个词——“负责〞，而不是常见的“喜爱〞。没有道理要求每一个职业人都喜爱自己的岗位，但是“负责〞却是从事每一项职业的前提。

怎样才能真正做到“对教师职业生命负责〞呢?。在吴非老师的笔下，我们欣喜地找寻到了最正确捷径：教师要做一个思想者、学习者、实践家。只有不断地思索，不断地学习，不断地实践，才能让自己的教师生涯永葆创造激情和理想追求。

教师这个职业，特殊是特别教育教师这个职业，让我们更好的懂得了爱，体会了爱，体会了暖和，体会了教师的酸甜苦辣。友爱的老师们努力吧，一切的一切总会有欢乐的收获。

《致青年教师》读书心得篇3

我们学校为每位教师预备了《致青年教师》，让我们利用业余时间好好阅读。书中写了许多教育教学的常识，在冷静地辨析教育现象，把自己遇到过的许多有意思的问题和大家共享，让这些问题引发我们对教育的关注和讨论。感受很深，我想把它与我们老师共勉。

在书的自序中看到“对教师职业生命负责〞的话时，有点惊喜。因为我从事的特别教育事业有太多的相似，或许我们教给她更多的学问，,她并不把握多少，但是面对一张张孩子们纯真的面孔，只有热情的教学是不够的，对我的职业生命负责，我必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家〞，也就是成为思想者，学习者，实践家。虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有很多感受：作为一名青年教师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步；只有主动、向上、阳光的形象，才能让我们有更多进展的机遇。我们青年，是真刚要自觉起来维护这个集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。然而，优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它需要我们青年教师每个人每时每刻的关注和努力，需要我们关注详情，关注小事，从我做起，从一言一行做起。

本人对教学讨论比较肤浅，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想法的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。而的观点让人觉得特别有道理，“既然是来学习的，那就把心态摆摆正。让我们来观赏每位上课的教师吧。〞“观赏〞这个词特别喜爱，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学习的地方当然特别好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来观赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样我们会学到许多学问。

如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。确实，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！

《致青年教师》读书心得篇4

本学期，我们数学教师读的是吴非老师的《致青年教师》这本书。吴非，这个大名闻而久之。那是因为他的《不跪着教书》，一次我在翻阅一本杂志时，偶然的看到对吴菲老师的《不跪着教书》的报道，作为一名教师的我主要是被题目深深吸引了。书中提倡的理念是想要学生成为站直了的`人，教师就不能跪着教书。正好本学期学校为我们数学教师预备的是吴菲老师的《致青年教师》，我因为钦羡而渴望读这本书。当我拿过这本书时，心里有点忐忑了。自己教了十五六年书了，已经不再年轻。可是我还是期望倾听这位名师的教导，所以虚心的一页一页的翻读。剔除了午休，课间见缝插针的读。一星期时间，一页不落的看完了。心里满满地全是收获，回到家想把这些收获梳理一下，与老师们共勉。

《致青年教师》全书共分六辑"做个有胸襟的教师"、"不要急"、"心里装着学生的心"、"敬重常识"、"不放弃理想"、"播下一粒和善的种子"，共计85篇文章。读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了深刻的交谈，感受到了教育的另一个境界。

吴非老师在《致青年教师》第一辑“做个有胸襟的教师〞中有一段话我很喜爱也很赞同：“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那‘开关’就在他自己手里。他的‘亮度’在于他个人的修炼；假如他有‘电源’，或是不断充电，他就能始终发光，始终照射着学生面前的道路；教师的进德修业应当始终到教育生命终止。〞

是啊我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯始终发光。如今的孩子接受的信息许多，很快，学问面很广，而学问更新又是如此之快，假如我们老师还停留在原来所学的学问层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们教师的专业学问和能力素养应当远远高于学生，非此缺乏以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更擅长学习，只有这样，我们才能照射学生前面的道路。

不断修炼自己的品德，把对学生的要求也给自己一份。

相对于专业、业务的学习，吴非先生认为更重要的是教师自身品德、素养的提高，他花了大量笔墨来论证它。《教师应当比一般人“会学〞》让我怀疑了很久，读了一遍没弄明白他到底是想让教师学什么，所以又细细品读。原来他说的不仅是学问技能上的学，更是方式方法，是做事、做人上的学！还有《教师自己要做合格的家长》也转变了我们“灯下黑〞的老观念。

还有如《教师心中要有阳光》、《你为什么不欢乐》、《我们将留给学生的记忆》、《教学楼里有多少个洗手间》都是在告知我们，教师的一言一行对学生影响之大，在学生心中留下的印象之深。然而也有《就让你的眼泪流出来》、《要向学生说明我们的爱憎》等文章告知我们教师不是“圣徒〞，否则便是苛责教育。一开始自己觉得这样的观念会不会是矛盾呢。后来也就了解了，这不是矛盾，说到底，都是要求教师肯定要修炼自己的品德。而我思索，做到这件事情最有效的方法就是——把对学生的要求也给自己一份。

假如我们想让学生努力学习，我们自己首先就不能懈怠。说到按时完成作业、提前预习、课前讨论、爱读书，这些要求我们老师自己都能做到吗？不管是大人还是孩子，只要没做到，总会给自己找借口。孩子的借口是“忘了〞，大人的借口是“太忙〞，然而竟有异曲同工之妙——让人没方法再责怪。孩子们我认为是很好的，虽然偶尔忘写作业，但一学期下来也超不过那么几次，我不喜爱跟他们没完没了。因为我知道，孩子们每天不管遇到什么事情，他们都会学习。但是人一长大，事情多了，真的很难保证每天雷打不动地去学习，把学习留到了明天，那我们又有什么权利去要求孩子。虽然没人看得到，但是心知道。

假如我们想让孩子大方得体，我们自己首先就得大方得体。我看到许多喜爱整理东西、整理自己的老师，他们的班都很洁净，他们的学生仪表得当。对别人大方的老师，他们的学生也很有怜悯心。都说什么样的老师带什么样的班，真是一点不假。所以，要想转变学生，先从转变自己开始。歌里都是这样唱的,转变自己才能转变世界。

吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美妙和期望。照亮我的道路，并且不断地给我新的士气去开心地正视教育。我要做的还有许多，不求做到最好，但求做到更好！

我的发言完毕，感谢大家！

《致青年教师》读书心得篇5

优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关〞就在他自己的手里。他的“亮度〞在于他个人的修炼；假如他有“电源〞，或是不断充电，他就能始终发光，始终在照射着学生面前的道路；教师的进德修业应当始终到教育生命终止。

这本书通过“做个有胸襟的教师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“敬重常识〞、“不放弃理想〞和“播下一粒和善的种子〞这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。特殊是每一个章节前面短短的几句话对我的感受最大。

一、就让你的眼泪流下来

说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必需是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的兴奋和伤感时，就让我们的眼泪流出来。不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的有意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经受，期望能够感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于稚嫩，竟然在学生面前流泪。读了吴非老师的这篇文章之后，想想：是啊！我们也是一般人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？

二、为什么你的学生缺乏气度

其实，不管是什么地方，每个中国人的根都在农村，我们的祖先都是农民。小农意识培育了民族性格，也或多或少地影响了学问阶层。我们也不行避开地会把小农意识带进教育。可怕的是这种习气又通过教师的示范，传染给一代又一代的学生。

有些教师回忆自己的学生，会发觉在做人上差异过大，其实种子是在青少年时代种下去的。假如你嫌自己的学生“小气〞，既需要从家庭教育方面找缘由，可能也得反思：自己是不是个“大气〞的人。

三、说学生听得懂的话

教师不了解自己的学生，对学生缺乏耐烦，说话方式不当，都可能形成隔膜，使学生畏惧老师，从而失去许多学习机会。师生之间缺少必要的沟通，主要责任在教师。

在教学不顺利的时候，教师们能不能做点反思：自己的教学语言是否有问题？因为我们面对的是一个个活生生的人，这些人的成长需要靠我们的耐烦和士气去实现，假如能时时想到每一节课，每一次谈话，都关系到学生思维品质的培育，关系到他的人格养成，关系到他个体生命的价值，我们可能会更加重视话语方式，加强与学生的心灵沟通。

书中还有许多动人的故事、深意的道理，要当一名合格的老师需要留意学习的还有许多，的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美妙与期望，激励我前行。

《致青年教师》读书心得篇6

暑假在校值班期间，我有幸拜读了吴非的《致青年教师》。《致青年教师》成书于吴非老师即将跟三尺讲台告辞之际，他通过长谈在书中拉进与读者的距离，用通俗的手法将自己近三十载为人师之阅历付诸笔端，跃然纸上，倾囊相授。期望给还在教学一线孜孜以求的“后浪〞们照亮前行的路。

书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特别贴近我们如今的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅！读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。

第一辑为《做个有胸襟的教师》，在这一辑中，吴非老师写道：“教师的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。一位优秀教师的心境，就犹如大海一样宽阔，犹如长空一样高远。只有教师的心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就有可能成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。〞教师在教学中不光是扮演传授学问的角色，还要担负起培育学生身心健康的重任。特殊是像我这样一个刚踏入教育行业不久的年轻班主任，面对学生在日常学习中所出现的问题，教师要拥有爱心、耐烦，宽容对待，用宽广的胸襟对待学生以及身边的人，无形中透露着教师非凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较。

同时，吴非老师还指出有的教师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他马上就批判“教师的主要任务是教书〞；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学〞；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的〞；而假如自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思“。这些话是有据可循的，走上社会，会看到有人不敢“冒尖〞，有人有意藏拙，作为青年教师，我们对自己，对别人都尽可能的做到一片坦荡吧，为了学生，更是为了自己，让我们的心胸开阔起来吧！

第二辑中《教师不是演员》这一篇文章也让我感受颇深。许多青年教师免不了“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入无时〞，为什么会有这样的现象呢？我想大抵是这样两种缘由：一、青年教师自身教学能力不过硬，简单照搬乱套；二、学校公开课的要求过多。有过这样一种经受，实习学校的公开课必需要有小组合作，没有就不过关，不合格，若有人推门听课，得临时找个问题以小组商量的形式应付检查。阅读吴非老师的这边文章后，我知道了教学上的“拿手好戏〞经常是方法或是“技术〞，而不是“戏〞。优秀教师应当了解少年思维的共性，了解学生思维进展的特点，擅长和学生对话，从中找出合理的有价值的内容，而不是让学生看一场演出。

拜读通篇著作，让我这个初出茅庐的后生受益良多，从书中我读出了吴老师对于将来教育的美妙向往和期望。同时吴老师传授的珍贵阅历也激励着我在教育的征途中披荆斩浪，乘风前行！作为一名一线教师，在今后的工作中，我会一如既往地以学生成长为己任，始终秉持素养教育进展理念、始终坚持走在教学创新的一线、始终保持乐学善教的初心！在基础教育事业中风雨前行，努力做汹涌澎湃的“后浪〞，不负芳华亦无愧于身处这个伟大的时代！

《致青年教师》读书心得篇7

《致青年教师》是吴非老师写给初入教师团队的青年人的书。这本书层次分明，多角度的剖析了青年教师初入岗位的种种困难，以及困难出现的缘由，解决困难的方法。可以说，这本书对我的启发许多。

吴非老师在书中提出了许多观点，其切入角却不尽相同。从课堂上，到课下与学生的沟通；从教学内容，到与学生的教育内容。可以说是方方面面，一应俱全，足可以称之是初入教师岗位的青年教师的新手宝典。这本书最难能珍贵的是，它不仅帮助读者解决教育教学中出现的各种困难，还从教师实际生活中解析出了这些困难出现的缘由，让读者大有感同身受的共鸣。这是特别难得的，假如不是长期从事在一线教师岗位，并到处细留心地观看教师工作中的种种详情，是无法这样像外科手术般的精确把握的。这让我如获至宝之余，对吴非老师产生了深深的尊敬之情。

书中让我感受最深的一点，就是吴非老师运用大量事例说明了青年教师在教育学生时产生困难的缘由。青年教师由于初入岗位，阅历上十分匮乏，对孩子们的认识处于空白阶段。这样往往简单使得自己的思想强加给学生，对学生的种种行为不理解。其实这不是学生做的不到位，而是教师没有结合学生特别的生理、心理阶段，使用了错误的方法，使得教育教学工作在实际的运用中事倍功半。而这也正成为困惑广大青年教师的一大难题。假如不能准时的改良，会对初入岗位的教师产生各种障碍。教育是一种高级的工程技术，其对象不是冷冰冰的机器，而是有血有肉的孩子。假如把握不了好的方法，一味的错误下去，那么就无法成长为一个优秀的教师。

感谢吴非老师，在我初入教师岗位时对我产生了如此细致的指导。来到岗位后，我发觉我与这帮孩子们完全融为了一体，与孩子们共欢乐 、同悲喜。期望我能将书中的阅历与学问逐步消化，成为我自身的精神财宝，引导着我向着优秀的道路上越走越远。也使我为孩子们提供更优质的教育，架起了进步的阶梯。

《致青年教师》读书心得篇8

最近，我拜读了吴非老师的《致青年教师》。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特别贴近我们如今的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅！读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。

吴老师在书中通过“做个有胸襟的教师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“敬重常识〞“不放弃理想〞和“播下一粒和善的种子〞这六个方面结合自己的教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应当具有的理想和素养。

如在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必需是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的兴奋和伤感时，就让我们的眼泪流出来作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。说实话，面对学生，我笑过，也哭过。我曾为学生那纯净和善的心灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而难过落泪。事后，我还埋怨自己太没长进，感情太脆弱，但看了吴非老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美妙的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关怀、无动于衷、冷眼处之的人。假如我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终目的是培育真正的人，所以，作为老师，我们不仅是学问的传播者，还应当是引导学生去关注人性中最美妙的情感，发觉真善美的引导者。

作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高原。教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰视星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵。所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气〞。这其实跟我们常说的“有其父必有其子〞是一个道理。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船〞的老师，做一个有胸襟的大气老师。

作为教师，我们更应当做一个专业学问和能力很强的老师。工作中只有爱我们自己专业才可能成为一名优秀的教师。而优秀教师肯定是一个与书为友，勤奋好学，博才多识的人。只有这样，我们心里的底气才足，我们也才能用自己的学问与智慧，为学生照射他们的人生之路。如今的孩子接受的信息许多，很快，学问面很广，兴趣许多，假如我们老师还停留在原来所学的学问层面上，不多一些一技之长，那就会变成我们自己与学生不合群，从而被学生所疏远，被社会所淘汰。所以，我们教师的专业学问和能力素养应当远远高于学生，还要多培育自己的兴趣爱好，十八般武器，不需要样样精，但至少能通一些。在当前新大课改的形势之下，我们老师更应当表现得比学生擅长学习，只有这样，我们才能为学生树立典范，用我们的智慧照射学生面前的道路。

读吴非老师的文字，更多地是让我在平实的语调中感受到教育的美妙和期望。让我们在教育事业上继续学着、继续努力着……

《致青年教师》读书心得篇9

最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。可是，翻开《致青年教师》一书，会发觉它的名目很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。于是，一个个真实的案例出现在眼前，这些案例都是曾经或者如今正发生在我身边的。捧着这本书，就好像在与一位资深的老教师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。

吴非老师主要通过"做个有胸襟的教师"、"不要急"、"心里装着学生的心"、"敬重常识"、"不放弃理想"、"播下一粒和善的种子"这六个方面，结合自己的切身经受，阐述了青年教师应当具备的理想和素养。作为一名踏上工作岗位不久的新教师，我边读边对比自己的教育过程，反思自己的教育行为，发觉和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。

读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一名大学刚刚毕业、长相阳光、性格温顺的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他"好欺负"，在他课上行为放肆：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课老师也从来不发脾气，只是悄悄叹气。直到有一天，老师最终爆发了，他竟然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师竟然会对着学生流泪。老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然一新，再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担忧在学生面前流泪，假如这一切有利于他们人性的苏醒。如果你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的哀痛和失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧!

作为老师，我们还应当珍视自己的专业。在我的身边，许多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。因为教师这份职业可以让你的成就感得到充分的满足。一个连自己的专业都不爱的教师是不行能成为优秀的教师。优秀的教师是一盏不灭的灯，而那"开关"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他个人的修炼;假如他有"电源"，或是不断充电，他就能始终发光，始终照射学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电。过去，我们常说要给学生一杯水，我们教师就要有一桶水。假如这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水.要让学生得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。

《致青年教师》读书心得篇10

我是一名新青年教师的我刚刚大学毕业，走进小学来任教英语学科，既紧急、惊异，又欣喜、惶恐……对我而言，小学这个地方既生疏有熟识：曾经儿时的我就是从这里起航的，如今回到了起点，却发觉小学的教学对我来说是有点措手不及的；曾经长达6年的小学生活，学到的学问对于如今的我而言是多么的简洁，但是要将这些浅显易懂的学问教授给这些孩子却非易事。

每当我面对这些二年级的孩子们的时候，心中感到力不从心，缺乏自信念，不知道该怎么来带他们，有些茫然，更别说怎样能够让他们健康成长。有时一节课上完，我都不知道他们是否都听明白了，有没有把握还是个问题。慢慢地我发觉，要想教会孩子，得从孩子的心灵入手，知道他们是如何思索问题的，他们的思维是如何运转的，从他们的角度出发,走进他们的生活。

作为一名新教师，被家长质疑是很正常的事情。家长的质疑会让我更快地成熟起来。然而，对于一个缺乏阅历的人来说，不知道该怎么讲课，不知道该怎么管理班级，不知道该怎么与家长沟通，不知道怎么来提高学生的能力……太多的不知道摆在自己面前，虽然师傅很照看我，在许多事情上都给予指导和帮助，但是那毕竟是师傅教的，不是我自己的，属于自己的方法还是需要在不断的实践中摸索总结出来。在我还没有总结出方法之前，就只能跟着“感觉〞走。根据常识来引导他们。比方，“不喜爱这个老师就不会爱上这门课，成果也不会好〞，这应当是全部学生共同的心声吧。因此，我也正努力来让他们喜爱我，从而喜爱我这门英语课。同时假如能得到家长的认可和确定，那我就离胜利不远了。

如今的学生都是独生子女，是家里的“小皇帝〞“小公主〞，我深知在二年级养成良好的行为习惯比学习学问要更重要。比方进教室前要先敲门，得到老师允许之后才能进入；和别人说话时要看着对方的眼睛，别人说话时要仔细倾听，不要随便打断，表示敬重；同学之间相处要学会宽容、大气……同时小学生并不能完全明白《行为规范守则》，因此小学生的行为教育需要教师将条条框框的条例转化成学生们明白的方式、用小学生明白的话语来示范。有时这种教育的随机性特殊强，随时发觉问题，就要随时针对这个问题给孩子们讲明白该怎么做，这时便没有了教科书的指导，凭借的就是老师的“感觉〞，即生活常识。

我觉得我和我的学生们在互相学习，我把我的常识教给他们，他们把应当属于二年级学生的“常识〞反馈给我，让我了解更多，感悟的更深。教师也是一个平凡的人，在平凡的岗位上做着平凡的事情，我很自豪我是这平凡的人群中的一员，以自己的平常心对待我的工作和我的学生，因为一切只道是寻常。

《致青年教师》读书心得篇11

一本好书就犹如一位挚友，和书沟通就是同大师对话。《致青年教师》一书，让我受益许多，感受颇深。“精读一本好书，点亮一盏心灯。〞书中平实淡雅的文字，真实的案例，特别贴近我们如今的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅!书中吴非老师通过一个个典型的案例，引领我感悟如何才能成为一名合格人民教师。

读吴非老师的《致青年教师》，才真正懂得：教龄、资格、阅历，未必就意味着是个成熟、理性的教师!读吴非老师的文章，给予我前所未有的震撼。《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“敬重常识〞、“不放弃理想〞、“播下一粒和善的种子〞……共计85篇文章。书中有这样一段话：假如一个孩子生活在批判中，他就学会了责备;假如一个孩子生活在鼓舞中，他就学会了自信;假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的看法。因此，作为一名教师，首先应当做到爱学生，以欣赏的目光看待每一个学生。

作为教师，我们不仅要当好学生们的领路人，还要拥有一个博大的胸怀。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生，才会开垦自己心灵。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。

在教学中，我很简单“急〞，有着恨铁不成钢的心态，每上完一节课，都很期望全部的学生能接受我的观念，都能独立，正确的完成的作业，但往往是事与愿违。于是我就会觉得是他们脑子不开窍。如今想想，我真的是一厢情愿。就连我自己对任何事情也会有自己的思甚至需要一个更漫长的过程，更何况是学生呢?因此，好的教育除了智慧，还在于有耐烦。作为教育者，要有种树人的耐烦，在安静中等待。同时，在坚持一碗水端平教育原则下，我们还应个别对待。每个学生都有自己的亮点，不要以某一标准去评价，断定一个人的成败，这样很简单挫伤学生的自信念，自尊心，我们要以同样的目光对待每个学生。

对于青年教师，还有许多东西要去学习，去思索，去理解，去实践。要传道授业解惑，更要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和高超的教育艺术。作为一名青年教师应当负责，无论是对学生的教育，还是自己的专业进展。吴非老师的文章，让我在平实的语调中感受到教育的美妙和期望。读了这本书，我知道要做的还有许多，我也只有努力去做到更好!

《致青年教师》读书心得篇12

吴非老师的《致青年教师》在“不要急〞这一辑“让学生喜爱我的课〞这篇文章中，吴非老师说：让学生喜爱我任教的学科，让学生有终身学习的意识。——假如一名教师能做到这些，他肯定是个合格的教师。让我深有感受:怎样才能做到让学生喜爱我的课？

孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的心情。学生会因为喜爱一位老师而喜爱一门功课，一位被学生喜爱的教师，其教育效果总是超出一般教师，同样，也可能因为厌烦一位老师而厌烦学习。作为一名教师，当你的学生喜爱你，喜爱上你的课，喜爱听你的话，那么你的教学也就胜利了一半。所以要想让学生喜爱你的课，首先必需让他们喜爱你。下面就围绕着这个主题来谈谈我的感受。

一、和学生一起玩，拉近师生之间的距离。

教师都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最正确的教育效果。在课间十分钟，我会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，接受学生的邀请和他们一起玩闹；在学生欢度“六一〞的节日里，我会和学生一起投入地拍手唱欢乐歌；在运动会上，我会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呼喊加油。只要教师能常常参加学生的活动，成为学生中的一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。但当你和学生打成一片时，你应当时刻提示自己：自己毕竟是他们的老师。留意观看学生的言行中有无对老师的过分接近，假如有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。

二、学会鼓舞学生，建立学生自信念。

人性的弱点中曾说：没有人不喜爱听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参加到课堂活动的机会。例如：在上《陶罐和铁罐》这一课时，我让同桌的学生依据文中陶罐和铁罐的对话，表演读，要求每一位同学都必需参加，当然，大部分学生自然没问题，但我们班有独特格比较内向，学习成果差，自信缺乏的学生，不情愿和他的同桌一起表演，我发觉后，鼓舞了他，他虽然演得不好，但是我还是给了他鼓舞和表扬，让他参加了课堂活动，融入了这个课堂。步伐虽然小，但毕竟是迈出去了。

二、批判学生要有“度〞，敬重学生。

有的老师喜爱一上课就批判某些学生的作业如何如何。因为你的批判，会给学生绷紧神经，屏住呼吸，好长时间不能放松，只会麻木地坐在那里听你讲课；轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了。课中更不能随便批判学生。有的老师喜爱抓住课堂违纪典型不放，一批判起来没完没了，甚至让“肇事者〞站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。原来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，教师心中不悦，学生怨气多多。而我遇到课堂偶发事件，总会实行“冷处理〞的方法临时化解一个眼神，走下讲台接近“肇事者〞，点一下“肇事者〞的名字等都是使教学得以正常进行的有效举措。对于一些比较严重的偶发事件，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处理。因为几乎全部的学生都不喜爱老师在课堂上无休止地批判个别学生，而让其他同学无辜地“陪批〞。要想学生喜爱你的课，最好不要在上课之前批判学生。

总而言之，学生喜爱你的课，他会渴望你的课，把听你讲课当做一件欢乐的事。信任只要我们多探究、勤实践、善总结、好学习，就会有好的方法，这样离优秀的教师就更近了一点点，让我