浅谈有效教学心得体会

Word版本，下载可自由编辑浅谈有效教学心得体会有效教学收获体味篇一

20xx年国庆将至，同学进入开心的七天假期，教师也借机歇息，歇息之余，不忘阅读小学发的《韩立福有效教学法》一书，利用听韩立福教授的讲座以及阅读这本书使我感觉受益匪浅，有了深深的思索，我是一名刚刚踏上工作的衰老老师利用阅读让我对有效教学，创建卓越课堂也有了深深的熟悉。同时对我今后的工作起到了很大的协助，如何在以后工作中提升教学质量，保证课堂的高效，我认为：

1、改变教学观念，追求高效意识。

转变传统的老模式，不能再采纳“满堂灌”、“满堂问”“磨时光”等一些旧的教学观念。新时代的教师应当追求一些新的教学意识：同学由消极等待、被逼无奈学习转向乐观主动、积极勤奋学习，逐步学会自主、合作、探索学习等，现在的教师也应当教授同学猎取新学问的学习办法，而不是只传授学问。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”让他们能够不在教师讲授的状况下就能做到自主学习。

2、改变备课方式，提升有效教学

老师课前都要备课，以前都只备学问，且自己备自己的，老师间很少去沟通，所以思想就比较闭塞，教授办法也比较单调。但是大家若相互分析沟通、研究共享的话，备课就比较全面，会注重到学习办法，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计计划的科学化，使课堂教学能够越发有效，提升课堂教学质量。

3、改变教学方式，专心经营课堂

教同学学习办法，更要专心去钻研，不是全部的办法都适合每一个同学，所以一节课不在于你教会多少同学多少学问，而在于为不学生生找到适合自己的学习办法。韩教师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思量着问题读等着实让我思维顿时开阔，语言精练，教学办法概括全面，为我在详细实践上起到了指导作用。

走进有效教学，创建卓越课堂，这需要我们专心去钻研，去实践。作为一名新时代的音乐老师，更应当不断去学习，不断去创新，努力提升自己的师德师能，使课堂越发和睦、卓越！

有效教学收获体味篇二

为贯彻落实国家教导部《基础教导课程改革纲要》精神和市、县教委的课改要求，有效推动我县教导新课程改革和课堂教学改革，提升办学水平和教学质量，县老师进修小学于20xx年7月24至28日举办了“秀山县20xx中学语文老师80学时暑期集中培训”，为期5天。我作为培训中的一员对这次培训感触颇深。下面我就谈谈此次培训的感触和心得。

首先，此次培训预备充分，领导重视。开班前县老师进修小学就对此次培训做了大量的工作。对培训人员提前通知，培训内容提前做了支配、订购，对培训期间的工作周密的做了方案。同时领导高度重视，并且作了重要讲话，对此次培训也作了严格要求。培训人员从思想上就高度重视、乐观参加，天天坚持签到制度，无特别状况做到不请假、不迟到、不缺席及时参与天天的学习活动。县老师进修小学领导坚持在一线指导培训学习、广泛听取老师看法。

第二，培训人员多，培训内容广，研究时光足，效果显著。培训内容丰盛，首先杨玉素主任给我们讲了《老师素质及教学艺术》的报告，让大家明了了语文教学要有教导的国际化观念；要树立“以人为本”的观念；在教学理念上不做“园丁”，要做“雕塑家”。还要求语文老师要有较高的阅读与写作能力；要具备精确     掌握教材的能力；要有精彩的。语言表述能力；要有灵便的教学机灵；要具备终身学习。接着听了万顺教师的《如何围绕新课标解读教材》，让我们了解在教学中存的问题，知悉了课程的基本理念，了解了新版“语文课标”以及教材的特点，把握了教材解读的办法。听取了喻翠梅教师的《校本教研增进语文老师专业化成长》，让我们知道了怎样才干更好地开展校本教研。曾芳教师还给我们上了《整合资源让课堂迸出才智的火花》，使我们熟悉了从不同角度看课堂教学的有效性。还听了姚玉惠校长的《让课堂评价“秀”出出色》，知道了课堂评价要弥漫激励，要客观详细；要因人而异；要情真意切；要新颖多样。陈淑慧教师给我们上了《对语文高效课堂教学模式的思量与探究》，让我们了解为什么要改革课堂？为什么要强调提升课堂教学的有效性？如何提升课堂的有效性？

特殊是听了王治宇教师和杨梦兰教师及陈华教师和倪红教师的出色讲解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教学改革中碰到的短板问题。明确了：

（一）解放同学，转变同学的学习状态。转变同学的“被动消极，死水微澜”的学习状态，让同学动起来，让课堂活起来，引领同学在活动中“学会、会学、乐学、创学”。

（二）解放教师，提升教师的生活质量。利用新的教导方式，将大大削减教师在课堂上讲授学问的时光，使他们在增进同学进展的同时，焕发自身的生命活力，真正体悟职业的内在快乐与尊严，从而提升教师的生活质量。

再次，利用此次培训充分熟悉到了课堂教学改革的须要性。随着社会的长进和进展传统的教学观念已经不适应现代教学的要求，因此以现代教导思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提升课堂效率，采取课堂改革势在必行。惟独树立同学在囫囵教学过程中始终是认知主体和进展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的改变，增进同学主体的回归和学习能力的提升，在课堂上充分发挥同学的主体作用，把学习主动权还给同学，把进展空间还给同学，最大限度的提升课堂教学效率。课堂教学改革时光紧迫，因此课堂教学改革要从你我做起，要从现在做起。

总之，在这次课改培训中我受到很大引发，这将给我今后的教学带来巨大的动力。我深信自己会在这次教学改革浪潮中不断的成长并有所建树。

浅谈有效教学收获体味篇三

20xx年4月13日，小学组织全体教师在试验室举行了有效教学的培训。在小学伊主任的带领下，我仔细倾听了他的讲座并做好了学习笔记。对有效教学有了更深刻的熟悉。如何使得我们的课堂有效呢？我觉得应当从以下几个方面入手：

一、课前有效的预备

课前仔细备课细心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。老师在备课前，应该仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好，老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。

二、创造宽裕融洽的课堂氛围

数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学利用观看、操作、归纳等活动，把握基本的数学学问和技能，进展他们的能力，激活对数学的爱好，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并终于服务于生活。可以说生活中处处都弥漫着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活举行教学，即数同学活化，学以致用，那样同学学习数学时就会倍感亲切，学习数学的乐观性就会快速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，老师在教学中要勇于创新，大胆对教材举行“再加工”、“再制造”，使教材越发切合同学的实际，提升课堂教学的有效性。

三、有效的作业

课堂是教学的中心，但是作业也是必不行少的一个环节。有效的教学应当包括有效的作业。那么，什么样的作业叫做有效的作业呢？作为一线老师，我们深有体味，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，同学做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不一定要多，但一定要精。要针对同学当天学习中的重难点，要让同学一下明了自己的不足之处。有效的作业，要求目标明确，难易搭配。假如全部题目都很难，同学会有挫败感，从而失去学习、挑战的爱好。但是假如太容易，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在支配试题时可以由简入难，由易入烦。甚至可以让基础较差的同学放弃一部分的难题，把握基础就可以了。

总之，有效教学的关键在于老师，尤其是老师的课堂教学行为。准时的课堂观看与反映能力是老师驾驭课堂的须要条件。老师惟独举行充分的课堂观看，才会知道同学的学习情况，准时调节教学策略，准时回应同学的学习需求，有效教学才有可能得到实现。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术制造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我们故意识地长久追求和不断的探究。

浅谈有效教学收获体味篇四

在此次的继续教导学习中，我心得颇深。这本书理论与实践相结合，从同学的眼光、同学的进展需求来看待和剖析识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学四个方面存在的问题，并提供老师解决问题的策略。

教学有没有效率，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学习没有心得，即使老师教得很辛劳也是无效教学。同样，假如同学学得很辛劳，但没有得到应有些进展，也是无效或低效教学。那么，老师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。

一、制定教学目标的有效性

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求精确     和明确。教学目标的精确     应定位于同学素养的全面进展，即不仅重视同学对语文学问的适度把握，更要重视培养同学的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视进展同学的智力因素，而且注意进展同学的非智力因素。固然，目标众多，并非时时到处都要一应俱全，面面俱到。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。

二、激活学习爱好的有效性

“爱好是的教师”。传统的学习方式过分强调接受和把握，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，同学体悟不到学习的乐趣，所以，在教学的过程中首先注意同学的情感体悟，注意激活与培养同学语文学习的爱好，引起师生情感的共鸣。

三、注意学习讲授的有效性

讲授是课堂中最直接体现老师素质和功底的一种教学办法，始终是课堂教学活动中不行缺少的一部分。有效讲授要注重少而精，唯其少，才重点突出，启发听者的重视；唯其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之，若讲授面面俱到，讲的太多太泛，同学听课时的思维则会处于“休眠”状态。此外，有效讲授还应遵从可接受性原则，若讲的太浅显，同学听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才干充分发挥同学的潜能，进而在老师的引领下，同学才干渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。

四、注意学习指导的有效性

当同学的话题方向偏离课堂主题时，老师的课堂指导应体现出适时合理的引领性，将同学的思维引回到课堂主线上来；当同学的思路堵塞，处于瓶颈状态时，老师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的引发性，推进同学思维向前行进；当同学的理解浮现不足或错误时，老师的指导应注重体现激励性，乐观努力地发觉同学的可取处、闪光点，即时反馈，程度地庇护同学参加课堂的热烈，努力让同学看到自己的胜利处和改进、进展的途径和方向。

五、实现学习评价的有效性

现代心理学讨论证实：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成进步步关键在于自己心智的进展。因此，在语文课堂教学中，应发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以增进同学自主进展，提升课堂教学效率。如在作文教学中，可举行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，以同学激励为评价主体，利用同学互评互议，构建各抒己见、张扬共性的和睦、民主的课堂氛围，以达到激活学习的乐观性和提升同学自信念的作用。

实施有效教学，要求老师更多地关注同学的长进和进展，关注单位时光内同学的学习结果与学习过程，关注教学反思，不断地转变和调节自己的教学策略——单调的、缺乏情趣的教学要剔除；灌输式的、不能体现同学主体地位的教学要剔除；同样的做秀式的、华而不实的教法也必需剔除。

有效的教学要求老师能有效地讲授、有效地提问、有效地激励，自己“教”得不苦，同学“学”得不累，却能得到真切的长进和成长。这实乃是老师教学艺术的体现，是我们一线老师孜孜以求的教学之崇高境界。

有效教学收获体味篇五

从有效教学过程来看，有效教学意味着老师能够有效“指导”，包括有效“讲授”并增进同学主动学习，也包括有效“提问”并“聆听”同学。有效“讲授”是任何课堂教学必不行少的，即使是以同学自主学习的课堂活动中老师讲授也是必须的。老师清楚的有效讲授可以在师生互动中点拨、引导、引发、强化，起到画龙点睛的作用。对此，我感触颇深，有以下记几点体味。

一、作为一位一线老师，应当乐观堆积，沉淀自己的专业学问，为有效备课作充分的预备。

为了使教学过渡顺当，老师在“备课”时就应有所考虑，尤其须预先预备好与过渡有关的材料设备。当预备上课时，就可以预先估量哪里会浮现变化，哪里需要停顿。老师还可以将常常性的过渡常规化、惯例化。例如，当同学提前完成作业时，应当干什么，而不是坐在那儿迎候。

二、正确理解有效二字。

同学的学问堆积是教学有没有效的标准。所谓有效教学，是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。

假如同学不想学或者同学没有心得，即使老师教得很辛劳也是无效教学，同样，假如同学学得很辛劳，但没有得到应有些学问堆积，也是无效或低效教学。

三、一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让同学只停歇在机械性记忆、浅层次理解和容易运用上。

要常常思量自己到底应当给同学一些什么东西，怎样教学才是最有效，要钻研高效课堂理论及高效教学的实践，乐观讨论高效教学，借鉴阅历，相互学习，加强沟通，充分实现自己课堂上全部时光的有效性。

四、擅长发觉讨论并解决教学中存在的实际教知识题。

对于同学错误的回答特殊需要注重，重要的是对于错误答案作出富于鼓舞的答复，从而保持启发活动的`非评价性的特点。如“开始不错”，“你的答案部分是正确的”，“可以做得更好”等鼓舞性话语。类似这样的回复能够使同学关注更实用的回答，而不由于同学的错误回答受到批判。同学行为之后紧跟着表扬和鼓舞而不是批判，更有可能增进同学的学习和迁移。“在尽可能非评价性的氛围中启发同学回答，这使同学能够自由地冒险式地回答，对于这些回答他们可能不大绝对，但他们能以它们为起点，开头构建正确的答案。任何回答，不管多么粗糙或错误，只要给以恰当的反馈和订正，都能成为学习的起点。我们应该围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任同学，不仅要关怀同学的行为投入，还要关怀同学的认知和情感投入。师生应擅长分离学会挑选最适合自己的教法或学法，惟独引领同学实现由“学会”到“会学”，同学在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应该加强集体教研，实现教学活动的有效性，削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于同学在课堂上的学习时光和思维空间，让课堂教学越发和睦有效，使师生的教与学能最佳的展现互动、互助、互进的效果。

五、准时多总结

一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外，还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴别人的胜利阅历。集体教研提问题，个体备课找差距，要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历沟通，常常反思自己课堂的优势和问题的存在，不断改进，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，乐观地营造民主、平等、和睦的教学氛围，就能达到事半功倍的教导教学效果。实现高效的终于目标。

有效教学收获体味篇六

一、制定教学目标的有效性

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求精确     和明确。教学目标的精确     应定位于同学素养的全面进展，即不仅重视同学对语文学问的适度把握，更要重视培养同学的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视进展同学的智力因素，而且注意进展同学的非智力因素。固然，目标众多，并非时时到处都要一应俱全，面面俱到。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。

二、激活学习爱好的有效性

“爱好是的教师”。传统的学习方式过分强调接受和把握，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，同学体悟不到学习的乐趣，所以，在教学的过程中首先注意同学的情感体悟，注意激活与培养同学语文学习的爱好，引起师生情感的共鸣。

三、注意学习讲授的有效性

讲授是课堂中最直接体现老师素质和功底的一种教学办法，始终是课堂教学活动中不行缺少的一部分。有效讲授要注重少而精，唯其少，才重点突出，启发听者的重视；唯其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之，若讲授面面俱到，讲的太多太泛，同学听课时的思维则会处于“休眠”状态。此外，有效讲授还应遵从可接受性原则，若讲的太浅显，同学听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才干充分发挥同学的潜能，进而在老师的引领下，同学才干渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。

四、注意学习指导的有效性

当同学的话题方向偏离课堂主题时，老师的课堂指导应体现出适时合理的引领性，将同学的思维引回到课堂主线上来；当同学的思路堵塞，处于瓶颈状态时，老师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的引发性，推进同学思维向前行进；当同学的理解浮现不足或错误时，老师的指导应注重体现激励性，乐观努力地发觉同学的可取处、闪光点，即时反馈，程度地庇护同学参加课堂的热烈，努力让同学看到自己的胜利处和改进、进展的途径和方向。

五、实现学习评价的有效性

现代心理学讨论证实：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成进步步关键在于自我心智的进展。因此，在语文课堂教学中，应发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以增进同学自主进展，提升课堂教学效率。如在作文教学中，可举行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，以同学激励为评价主体，利用同学互评互议，构建各抒己见、张扬共性的和睦、民主的课堂氛围，以达到激活学习的乐观性和提升同学自信念的作用。

实施有效教学，要求老师更多地关注同学的长进和进展，关注单位时光内同学的学习结果与学习过程，关注教学反思，不断地转变和调节自己的教学策略——单调的、缺乏情趣的教学要剔除；灌输式的、不能体现同学主体地位的教学要剔除；同样的做秀式的、华而不实的教法也必需剔除。

有效的教学要求老师能有效地讲授、有效地提问、有效地激励，自己“教”得不苦，同学“学”得不累，却能得到真切的长进和成长。这实乃是老师教学艺术的体现，是我们一线老师孜孜以求的教学之崇高境界。

有效教学收获体味篇七

台上一分钟，台下十年功。课堂上灵便的应变能力，娴熟的驾驭能力，炉火纯青的教导艺术，都有赖于老师的各方面的持之以恒的熬炼。骨干老师的培训使我收益非浅。

每一次在听了名师名家的辅导以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的掌握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我听后，内心震惊很久。于是，我就想名师的'教学设计我能不能拿来用呢？大的板块、大的思路不变，按照自己的同学的特点，按照我的风格在细微处适当变化。试过几次后，我发觉同学有时对新的思路是很感爱好，可是因为每次仿照的名师设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。所以我意识到在引用借鉴别人成绩的同时，还应有自己，切不行彻低依靠他人，使自己丧失制造力和自立意识。

课堂是一篇悦耳而丰盛的乐章，老师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上同学与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个美好的小插曲。我所接的年级差生较多，为了提升他们的学习成果我真是煞费苦心。“百学趣当先”，爱好是最好的教师，也是最好的约束，有了深厚的学习爱好就会有剧烈的学习动力，于是我打算从爱好入手。同学天性奇怪   、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都会体现一个“趣”字，使同学在轻松、开心的氛围中学习，既增长学问，又进展智能。这样一学期下来，我的几名同学由不及格到及格，看着他们的长进我的内心弥漫喜悦。

我不是名师，但我朝名师的方向去努力。我的课堂未必出色，但我会极力作到有效。

有效教学收获体味篇八

12月7日下午，我有幸听了北京师范高校赵德成教授的讲座《有效的教学评价》。听完这场讲座，我感受很深。赵教授进入教室后就与众不同，他说话的语调很低，从后面的叙述中知道，越是声音宏亮的上课，同学未必会专心聆听，反之，你的音调降低，同学反而会专心听你讲课。所以，整场讲座中，赵教授用他独特的语言魅力感染着我们每一位学员，从中我熟悉到平常我在课堂教学中，是不是也可以注意一些语言的特点。在听赵教授叙述有效教学评价之前，我所理解的教学评价是对老师教学过程和同学学习成绩的检验，在评价过程中并没有关注评价是否有效。赵教授从一堂学校语文藏匿课说起，绽开了教学评价的研究。从这节语文课的导入来研究，这位教师的评价是否合理，终于得出的结论是这位教师赋予的同学评价是条件性绝对，而这种评价会使个体产生紧急感。在我的教学评价中，我故意无意的也和这位教师一样做过条件性绝对，然而并没故意识到这种评价方式累积到一定量后带来的不好的结果，在以后的教学过程中，应当多做无条件性绝对，多发觉同学身上的闪光点。

针对同学的评价，老师评价的焦点不是教的怎么样，而是同学学的怎么样，要以学定教，以学评价，从同学学习的角度动身，考虑同学学到了什么。就这点无数教师就没有熟悉到，每位教师都会备课，更多的就是考虑该怎么上好这节课，而不是考虑同学在这节课上要怎么学好，在将来的教学中，我会努力朝着以同学为主体，充分激活同学的学习动机为动身点来教学。另一方面，对于老师教学过程的评价，不能流于空泛，要对教学行为举行分析，分析行为对同学学习和进展的实际影响。不能仅仅“就课论课”应“以课为例”，反思自身教学在实践中的问题，从而寻求改进的办法。

在赵教授的讲座中，他给了我们三点建议来阐述了什么样的教学是好的教学。首先，要对旧的标准举行梳理，要摒弃或者淡化过去的教学评价指标。我发觉我们在做评价的时候的确就是模式化的评价标准，并没有关注是否有效。赵教授给我们说明有时不一定要赋予准时评价的教学案例，这也引发我在不同教学情境中，要随机应变，不能死板的根据模式化的套路来。第二，在新标准中体现新课程的理念。无数学科虽然举行了新课改，老师也举行了学科培训，但是穿新鞋走老路，并没有实质性的发生转变，赵教授对照了国内国外的历史考试题，让我看到了什么是真正的跟上时代进展，教学要培养什么样的人才，不是守着过去的学问一成不变，而是要将过去的理论学问运用到现在的生活中才是顺应时代的进展。最后，教学评价标准要以校为本。要符合小学教学进展的需求，克服片面追求全面的倾向，要重点突出。总之，全部的评价者不能仅凭阅历对教学举行评论，要加强理论学习，站在理论的高度，从不同的视角分析老师的教及同学的学，使每一次评价活动都能带给老师新的思量。

有效教学收获体味篇九

刚拿到《有效教学》这本书时，说心里话并没有引以为意，任凭翻看几页后，便将其搁置一旁，弃之不理了。只是在小学布置学习任务时，才慌张将其找出，专心梳理，这真是不看不知道，一看真奇异啊，这书里并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的还都是实实在在的教学办法，对自身的教导教学的确是深有协助，让我获益匪浅。

首先是有效备课。在本章节中，提到了一些怎么样备课才有用的一些看法和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决备课上课两张皮的问题上，孙剑荣教师的阐述就很有道理：她说备课的方式并不重要，重要的是老师的钻研、思量，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。作为老师，首先应整体掌握学校阶段教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才干有些放矢。掌握了总目标和各年段目标，教学低段的备课可高瞻远瞩，中段的备课应瞻前顾后，而高段备课在冲向总目标的同时能居高临下，这样能注重个年段间的学问连接，避开各自为阵的盲目性。假如吧总目标和年段目标看作面，每篇文章看作很多个点，点面结合，就能达到有用、高效。另外在教学办法的预设上，我们假如能从目标、核心环节、练习、板书、变化等多方面考虑备起，并且多参加有效的集体备课，那么对于我们自身教导教学水平来说将是一个很大的提高。

第二在有效指导方面，要适时；适度；适当；适合；适应。要因材施教，区分对待，一把钥匙开一把锁，也就是在教学中，从学习目标确实定到教学内容的挑选，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从同学的实际动身，做到有些放矢。

第三作为一名老师我们要擅长反省。这话说起来有的老生常谈，由于平常我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的特长和短处，但真正领会到其精髓的，感触到反思带给自己的欢乐与成长的又有多少呢？所以要想真正提升，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思量。这是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。

从现在开头，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提升自己的育人能力和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节引发了同学？哪一部分是教学中的亮点？哪一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教导教学工作中。老师毕竟应当教什么，怎样教？

利用学习了袁教授的《有效教学》对我们真的心得不浅！

有效教学收获体味篇十

我们参与了新课程培训暨“空间与图形”有效教学，本次培训以提升老师实施新课程能力为主题，利用教材研读、教学观摩、专家讲座等培训方式，提升课堂教学的实效性。这次培训是新课程的最后一册教材解读，对教师们的协助很大，为教师们提供了一个相互探讨、沟通的平台，同时也为我提供了一次总结阅历，反思自己的机会。我觉得十二次的教材培训，始终围绕“有效”两字举行，也使我对自己的。教学行为举行了反思：

一、狠下功夫“备教材”。

新课标中突显了一系列的教学理念，这对同学的终身学习带来了有益的进展，但无数教材的主题，大多适合于城镇的孩子，对渔农村的老师来说，就需要我们深刻钻研教材的基础上，制造性地使用教材、开发教材、驾驭教材。让同学经受分析比较、动手操作、猜想验证等数学活动，始终以一个探究者、发觉者的角色投入学习活动，学得高效，学得深化，学得高兴。

二、努力寻求自己教法中的特色。

惟独从教学内容动身、从同学实际动身，才干真正设计出灵便适用奏效的优良教法，才干真正体现出每个老师自身的教学特色。我们应当创设合理的情境，很好地激活同学的学习爱好，同时也激发同学已有些学问和生活阅历，为学习新知制造良好的氛围。

三、在练习上细心设计，有些放矢。

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，老师要紧密围绕教学目标、重点和难点细心设计课堂练习，要做到有些放矢，要注意办法的灵便多样。

固然，我们也要把观看思量的时光和空间留给了同学，延长到课后，使同学对数学的学习不仅仅是一堂课的三十五分钟。

有效教学收获体味第十一篇

《义务教导数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。同学是学习的仆人，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体味：

一、创设有效情境，激活学习爱好

俗话说：“爱好是最好的教师。”对于同学的学习爱好的产生和能力的培养是有效性课堂的前提和结果，同学只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会乐观主动地投入到学习活动中，这正是提升课堂有效性的一个契机，而提升课堂有效性的目的就是要使同学各方面的能力得到更好的进展。恰当创设生活情境能够激活同学的学习爱好，调动同学的学习乐观性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要细心创设教学情境，有效地调动同学主动参加教学活动。尤其是低班级学龄儿童，年龄小，注重力集中时光比较短，持久性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要千方百计地让同学对学习材料感爱好。如，在教学人教版学校数学第一册第三单元的《第几》这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境（一边讲述故事，一边贴出图片）：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满足地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”学生们，他说得对不对呀？为什么？同学七嘴八舌，纷纷谈论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小伴侣都举手了。这个教学情境的设计，不但激活了同学的学习爱好，而且让同学在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，掌握了教学起点，让同学带着浓浓的爱好参加学习。

二、老师要少讲解，同学要多参加

一位教导专家曾说过：“要为同学多创设一点思量的情境，多一点思量的时光，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体味胜利的开心。”()这五个“多一点”提示老师一定要为同学留出时光、空间，保证同学参加学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”……对于一个问题要多问几个“谁还有不同看法？”“谁还想补充？”等等，尽量让同学张口说、动脑想，多制造机会让同学主动参加到学习活动中。如，教学《第几》这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个同学面对全班学生站成一排，首先同学从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他同学提出某生站到从左往右第几个的位置；最后，坐在下面的同学自己提出‘请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置’。同学十分兴奋地互换位置，在玩中巩固应用了‘第几和几个’的学问内容。一节课下来，同学不但不感觉到累，反而学习爱好高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。

三、化抽象为直观，增加观看与记忆

因为低班级同学理解和分析问题的能力还比较弱，有待进一步进展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让同学借助详细事物来观看分析，先初步举行感性熟悉，然后再延长到理性熟悉，这样，同学不仅能集中注重力，而且能更好地接受。例如，在教学《第几》这一课时，采纳先引领同学观看贴图，初步感知“第几和几个”，再利用课件演示让同学进一步了解“第几和几个”的区分，最后在活动中应用学问，组织同学五人一队，按照不同的方向说出自己是第几个，从而提升了教学效果。

四、老师乐观情感，感染同学情感

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同学学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持同学的学习爱好，较长时光集中同学的注重力，更有效地提升课堂教学。同学是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵需要得到老师的敬重和爱惜，所以良好的师生关系，直接关系到课堂的教学效果。同学喜爱 某一位教师，就会喜爱 他所教的学科，也能启发同学的学习爱好。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”教师爱全班的孩子，和同学成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，老师要对同学正确的反应赋予乐观的绝对，如微笑、点头、重复和阐述同学的正确答案；对同学的错误回答或反应，老师不应当忽略或者嘲笑，而应当鼓舞同学继续努力；老师应尽量与每一位同学举行乐观的个人沟通，仔细聆听和接受每一位同学对教学的主意。要擅长引领和培养同学自主学习的能力，让他们亲手参加到教学活动中，感触到自己是学习的仆人，自己有自立学习的能力。同时，老师应注重每一位同学的差异，关注每一位同学的心理，尽可能激活每一位同学的学习乐观性，使不同程度的同学在原有些基础上有所提升。同时，师生双方情感的交流和协调、相互相信和合作关系的建立，都能感染和唤起同学的学习情感。

五、评价作业多样化，能引领鼓舞同学

在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确状况，用打分的形式告知同学；二是作业书写的状况，其中包括字体工整、作业面整洁、书写规范，用画三个笑脸的形式告知同学。假如作业书写得特殊好，就再嘉奖一个笑脸。每次作业本发下来时，同学都在看自己有几个笑脸。有些兴奋地说自己得了三个，有些骄傲地说又嘉奖了一个，还有些说自己一共得了多少个。在这个过程中，鼓舞同学仔细书写作业，也在和其他同学举行比较，引领同学明确写作业应当达到的目标。在数笑脸的过程中，熬炼了一班级同学数数的能力，也熬炼了同学加法的口算能力。有时在作业本中的一句称赞的话，也能激活同学的学习爱好，让孩子们鼓起学习的风帆。

总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最抱负效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥同学主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提升课堂教学实效。惟独我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地提升教学质量。

有效教学收获体味第十二篇

这一个月以来，向来在听课，常规课、示范课、校际课等等，每位教师的课堂都是出色纷呈，闪光点无数，也让我终身受用。听的多了，也竟有的迷茫，不禁自问到底我们需要什么样的课堂？记得前进学校在一次继续教导中提出的主题是有效课堂、简美课堂、学习型课堂，主题很鲜亮，也是我们教师在新课改目标下多年“上下而求索”的问题，那就是如何做到有效教学？

以当天听的一节四班级的示范课《搭石》为例，“鸡蛋里挑骨头”，说说自己的感触。

首先这节课给我的直接感触就是震撼，视觉的震撼：整块黑板展现给我们一幅清爽自然的山村乡野图，清波荡漾、人影绰绰，搭石连连，铺在水中，呼应着我们学习的课题《搭石》，真是“一道风景”，有效地创设了情境。就是让美术教师来画，也不一定画得如此形象逼真，可见教师为了预备这节课花了很大的功夫；听觉的震撼：教师为了凸显人们在过搭石时的协调有序，教师边读边让孩子做着动作——“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，孩子踏踏的脚步声，印证着“动作是那么协调有序！像轻盈的音乐”。

第二是清楚的规律：课堂的导入就是搭石是故乡的“一道风景”利用画面感触美，然后进入2、3、4段感触它为什么这么美，分离论述它如何成为“一道风景”；最后总说搭石构成了故乡的“一道风景”，教师总结美是什么，让同学说、写。教学就在老师的控制下有条不紊地举行了。

再次心中有同学，在教学过程中教师设置了语言训练点——“无论……只要……一定……”，利用设置情景、角色定位、自定主题，一步步加大了语言训练的难度，这样有梯度的训练，可是照看到不学生习水平的同学，说明教师心中有同学。

再次联系实际，为了让同学对“谦让之美”有一个深刻的熟悉，教师找了两组同学分离在走搭石的过程中饰演衰老人之间的谦让，和衰老人对老年人的谦让，转而对同学提问看到这一幕，你会说什么？从而让同学理解“谦让”在当地人们心里是“理所固然”的，是“一道风景”。

文中到处紧扣主题“这是一道风景”，纵观整堂课，无疑这位教师的教学是胜利的。可是在感慨之余不禁陷入深思：课堂依旧是以老师为中心，老师是问题的提出者、引领者，由谁发言，如何发言都由老师打算。教师课前细心设计，课上循循善诱，步步引发，左右开导，最后最终使同学符合了教师的“终于意愿”。这种“生从师问”形成的学习心理，无疑是消极被动的。那这样的课堂算不算有效的课堂呢？

我想在有效的课堂里，大概没有热喧闹闹的场面，大概没有令人拍案叫绝的设计，大概没有华丽的多媒体课件，没有刻意的作秀，不花里胡哨，却流动着行云流水般的自然美。

在简约的课堂教学中，老师更多的是关注同学，实实在在着眼于同学的进展。简约的本色就是返璞归真，是一种富有生命张力的美。很观赏于永正教师的教学风格，在他的课上，同学是他的中心，同学的一举一动都是他教学闪光点生发的基础，这才是大师的风范。我们上课不是为了取悦于人，做给别人看，而是在演绎一段自己的故事，是让自己和同学一起愉悦，一同长进！

莎士比亚说“简洁是才智的灵魂”，那我们就要呼吁有效、简约的课堂，以同学为主体，以同学的内心需求为主线，提倡引发式和研究式教学，增进教学的民主化、开放化，要用同学的口说同学自己想说的话，激活同学自立思量和解决实际问题的能力，调动他们乐观思量，将学问转化为能力。

那就让我们的教学真正做到回归朴实本真、高效务实，用这把钥匙打开同学的才智之门。

有效教学收获体味第十三篇

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