语法教学心得体会八篇

语法教学心得体会八篇下面是我为大家整理的语法教学心得体会(八篇)（精选文档）,供大家参考。

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

语法教学心得体会篇一新课标指导下的教材编排留意听说训练，转变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。英语教学由知识型教学转变为能力型教学，即由重视交际法，淡化语法教学。而实施新课程假如轻视语法教学，片面强调要把课堂还给学生，强调学生的主动参加性，片面强调培育学生的语言交际能力，全部采纳口语练习，对语法知识轻描淡写，解释不透彻，不练习，不归纳，语法知识讲不到位，练不得法，就会导致学生一知半解。没有正确的语法知识，学生在口语中就会出现大量的语法错误；

对一些必要的笔头练习，也感到力不从心。所以语法教学是很重要的！

语法教学很重要，但要上好语法课并不是件容易的事。

1.观察例句，总结规律。学校发的练习册上相应的课文练习语法部分有大量的例句，我让学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。我认为长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法，这样即使老师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目；

同时，这样的教和学的过程也是一个让学生乐观思考的过程，利于调动学生的思维，使他们精神集中。同时，留意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言，这样一来，也是学生易于记忆和自我归纳。

2.加强练习，巩固运用。英语语法项目从某种意义上讲，是一种枯燥乏味的学习过程，它不仅仅要求学生理解，更多地要求学生在练习中体会和巩固。学生练习量不够，巩固就不到。不仅需要练习，还要讲究精练，学生在典型练习中才能更正确地体会和抓住要点、难点。

看了视频，我对语法课教学有如下新感悟：

1.应尝试让学生保持学习的热忱和爱好体验使用语言的成功感。宽松和谐的气氛容易激活学生的思维，他们能比较快的理解语法项目并留下深刻的印象。

2.应想方法让学生的思维和大脑动起来。对同一个语法项目，执行“老师讲、学生听、学生练”和“学生学、老师点、学生练、老师查”的方式，教学效果会很不一样；

而且，在老师讲解为主的课堂里，学生容易走神，差了一步，已不知身在何处；

在学生主动参加的课堂里，学生即使走神，还有同伴的提醒。

语法教学心得体会篇二在英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。典型事件

英语词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分留意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背把握单词。在初中一班级时，由于内容较少，词汇和语法简洁，学生尚能应付，但随着班级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何解决教学中存在的这些问题呢？分析：

在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中班级，特殊是一班级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即老师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，老师所展现的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上把握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培育学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做打算。

其次，在听的基础上加强读音规章的教学，以培育学生的拼读能力这是由于，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过

听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规章的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。

培育学生的拼读能力应该从最简洁的拼读抓起，执行循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生把握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。

第三，老师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特殊是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

第四，拼读训练是一个长期的过程，老师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开头，循序渐进，把握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培育读写能力的目的。

而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简洁地记住语言规章，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规章，从而达到提高实际语言运用能力的目的。

首先，初中英语教学中，语法教学必不行少。通过听、说、读、写的实践来培育初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授适当的语法，由于必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段，因此，可以认为，学习语法是把握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。学习语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。

其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的是要学生把握英语的运用能力，而不是要他们做语法讨论。初中英语教学中，要执行精讲多练、讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、精练的讲解和分析。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会全部的词语和语句临时是不行能的，因此，我们作为初中老师就要对语言现象进行分类，说明其变化和运用规章，并让学生把握

这种分类和规章，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规章，指导学生对各种语言现象进行有规律的操练，训练他们正确、娴熟地使用语言，这就是语法教学的实质和目的。为了让学生在课堂中有足够的练习时间，老师必须在课前专心分析教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的详细情况，精讲多练，在大量的练习中检查、落实学生对知识的理解和把握。

语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不行取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。语法教学需要根据学生的水平、教学目的、教学内容和可支配的时间等详细情况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合。我们初中英语老师应尽量使用英语讲课，活跃课堂气氛，吸引学生留意力，充分调动学生学习乐观性，激发他们的学习爱好，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进。

语法教学心得体会篇三xxxx年9月23日，我到xxxx镇中心小学参加了xxxx市语音、语法教学培训，听了由北京市航天航空大学附小的谢乃莹老师带来的关于语音、语法教学的讲座。谢老师简明易懂、深入浅出的阐述让我受益匪浅、印象深刻。下面我和大家共享一下今日听完讲座后的所得。

在听谢老师的讲座之前，我一直认为语音教学就只是音标教学，在小学进行语音教学是不行行的。但是谢老师的讲座转变了我的看法。

讲座一开头，她问了我们这样的一个问题：学生到底应该从什么时候开头学语音?我一时间竟然蒙住了，不知该如何回答这个问题。由于一直以来我都是认为，语音就是音标。小学生刚开头接触英语就学习音标的话，似乎太快、太难了，有些不切实际，更何况，考试的时候根本就不考音标。于是我在教学中对于pronunciation这一块一直以来都只是轻描淡写、一笔带过。那学生应该从什么时候开头学习语音呢?我还真是很迷惘。但是谢老师告知我们，语音教学应该从学生一开头接触英语的时候就开头。在我们使用的pep教材中，三班级上册所设计的内容是让学生感知语音和语调，在这个时期我们老师要更加关注的是向学生输入大量的语言，让他们听，让他们看，让他们感知。到了三班级下册和四班级上册的时候，学生就开头学习26个字母，了解辅音字母在单词中的发音。辅音的发音比较容易学，由于它们音、形比较结合，所以在这个时期，教材里的歌谣一定要让学生背诵，这是学生语音的整体实践，这点非常重要。到了四班级下册和五班级，学生则要学习五个元音字母以及字母组合在单词中的发音，这时所涉及的单词和绕口令等，也要学生去朗读，甚至可以进行绕口令的竞赛。而到了六班级，学生则要学习国际音标，并要求看音标读单词，这时的音标教学则应以学过的单词为基础，设计音、形联系的练习来操练。音标教学最终的目的是教会学生学会和使用字典。在小学阶段，语音教学的内容应该包括以下的内容：26个字母的读音、元音字母的发音、辅音连缀、字母组合的发音、单词的重读、句子的语调和节奏等等。我们要教会学生连读和爆破，要告知学生在读英语句子和文章的时候，哪里需要停顿，留意意群、节奏等等。在小学阶段，我们英语老师要记住最重要的两点：给学生打好语音、语调的基础以及教会学生正确的英语书写。

语音教学是一项长期的目标。那应该怎样进行语音教学呢?谢老师特殊向我们推举了自然拼音法。她说，小学英语应该使用习得加学得的方式来进行语音教学。她举了例子：采纳自然拼音法进行语音教学的时候，先让学生学习26个字母及其代表的单词，然后学习五个元音字母的短音发音，再教学生用一个元音字母和不同的辅音字母相加起来拼读，之后出示大量的辅音字母和元音进行拼读，最后学习辅音字母的组合发音等等。自然拼音给我们的启示有三点：1、让我们看到语音的重要性2、老师可以借鉴这种方法，在课堂中实施语音教学3、让老师熟悉到不学习音标也可以学习发音规律。所以在课堂中采纳自然拼音法时，一定要把单词的音、形、意同时呈现给学生。

她还给我们分析了中国学生学习语音时所存在的问题。它们有如下几点：

1、汉语韵母没有长短音之分

2、汉语发韵母时张嘴不大，导致元音//、/ai/等发音不够

3、英语的前元音/e/与韵母e相像，学生容易混淆

4、汉语里没有辅音连缀的现象

5、汉语没有失去爆破的现象

6、汉语中清、浊辅音的概念不清。

以上这几点是中国学生在学习英语语音时所存在的普遍问题，老师们在教学当中就要特殊留意这几个方面，设计教学活动时要充分考虑如何去解决这些问题。

那么我们该如何进行语音教学呢?语音教学的过程又是怎样的呢?谢老师给我们指了一条“阳光大道”，那就是——分散学习和集中学习相结合。所谓的分散学习是指老师在平时的课堂教学中就要渗透语音教学集中学习则是指用专门的一节课来进行语音教学。这样分散学习和集中学习相结合来进行语音教学的话，学生会容易接受。

此外，她还教了我们一些进行语音教学的方法，如听音仿照、留意读音和拼读等等。上午的讲座是在北京大学附属小学的李瑜老师的语音教学课例中结束的。

下午的讲座主要是介绍语法教学。谢老师主要是从语法与语言学习、英语教学目标与语法教学、英语教材与语法教学、培育学生的语法意识、语法教学的几个原则和语法教学的教学过程等几个方面来进行讲解和分析。

她同样是以“我们为什么要学习语法?”这样的问题来开头她的讲座的。她说，语法是对语言体系的习得，缺乏语法会严重影响交际能力，把握语法是学好英语的关键之一，学习语法是为了更好地表达。大量的语言输入和语法学习有着亲密的联系。没有大量的输入就没有输出，我们必须给学生听大量的语言后才能进行语法规章的讲解。语法是学生通过大量的语言实践之后体会出来的，不是靠老师讲出来的，所以在教学中，老师不要一开头就讲语法，而是让学生接触了大量的语言资料后才讲解，这样学生才能把握。这是一条自然法则，我们必须遵循。那语法是在给学生进行大量的语言输入后就能自动把握的吗?答案当然是否定的。学生在感知了大量的语言资料的基础上，需要老师来进行归纳和总结，这样才能从感性阶段上升到理性阶段，才能把握语法知识。

在语法教学中，培育学生的语法意识是十分重要的。语法意识是指学生要知道英语和汉语在表达上是有区分的，这是一种语法现象想正确地运用语言就要学习语法语法是可以学习和学会的。所以语法教学的重点在于培育学生的语法意识，而凡是跟汉语表达方式不一样的英语语言点则是语法教学的难点。

语法教学还要遵循以下的几个原则：

1、隐性和显性原则。

隐性原则是指在教学中不直接讲语法，而是通过情景练习来学习语法。显性原则是指在教学中要直接讲语法规章，然后再开展练习。在小学阶段，我们主要是以隐性原则为主，以显性原则为辅来进行语法教学。

2、意义先行的原则。

形式是指语言本身的外在形式意义是指词或句子本身的意义用法则是指某个词或句子在什么情况下使用。在小学阶段，语言的意义和用法应该先行，而形式的学习应该在后。这就是意义先行的原则。小学生学习英语就应该遵循意——音——形的规律。

3、创设语言学习和真实情景的原则。

这里的真实情景是指学生学习这些语言是在什么时候用，这些情景应该是他们现实生活的再现。老师设计的情景要有意义，要有利于学生进行语言运用，而不是为了让学生操练老师设计的语言而睁大眼睛说假话。

最后，谢老师给我们播放了吴悦心老师的语法课例，用实际的例子来向我们展现如何进行语法教学，使我们能理论联系实际，印象更加深刻。

虽然今日的培训强度很大，时间也比较紧迫，但是我还是觉得这次的培训很有意义，它给了我启示，让我更加明白了在今后的教学中该如何进行语音和语法的教学，我也将把今日的所得和所想用在我的教学当中，亲身去实践一下理论和实际的结合。

语法教学心得体会篇四作为一名英语老师，语法的教学，是一个敏感的教学，语法的教学一度成为了过去时，许多老师为了培育学生听说的能力，而忽视的语法的教学，学生是能开口了，但是语句错漏百出，写作能力也是一塌糊涂，所以作为一线老师的我们，当然要重视与法的教学了，但语法的教学如何教，我们应该以显性教学为主，还是隐性教学为主呢？今日，听了谢纯才老师的小学语法教学的讲座，给了我们很好的答案了。

学生学习语言或者是特殊学习语法规章，一般分为：一隐性的和显性的教学。所谓隐性的就是不直接讲规章，但是通过一些例子，通过实际的运用，或者通过实际的一些活动，让学生反复的接触这些规章。而且理解这些规章的意义，包括这些形式。所谓显性的教学就是直接了当的把规章呈现给学生，并且告知学生这是什么规章，这个规章的结构。那么我们如何在两者直接取得平衡呢？和如何在课堂里面进行操作呢？谢纯才老师也给了我们很明确的答案，教学的步骤大致分为6个:

step1:歌谣热身

step2：在情景中感知

step3：在情景中操练

step4:在情景中运用

step5:在课文学习

step6:在拓展中让学生自己归纳，老师再指导。

在教学设计上，我们可以看到学生大部分时间是在情景上进行学习的，这就是所谓的隐性教学，让学生在情景中感知与法，并且让学生自己动口归纳出所学的语法点和留意的问题，这样很好提高了学生的主动性和学习趣味。在情景创设的上，市教研员邓宁霞老师在情景创设的问题上，也给了我们很好的建议：

1.情景创设要真实；

2.情景要有意义；

3.情景不要脱离学生的实际。

总之在今日的小学英语语法教学的讲座上，我个人是受益匪浅的，我所听所理解的是：语法教法要在大量形象生动、直观好玩、富有交际性的语言活动中进行，再引导学生通过观察、分析已获得的感性熟悉，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。

语法教学心得体会篇五作为一名英语老师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。有些老师认为语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我从教生涯中，我逐渐发现语法知识在教学阶段也很重要。作为英语老师的我们，十分有必要给学生讲解明白。

我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特殊是语法知识。在英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽视了语法知识的学习。我觉得英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的把握语言。通过学习,我熟悉到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。

首先，根据学生的特点，采纳隐性教学。

在我们日常的课堂教学中，老师总是喜欢采纳大量机械性操练去练习语法。认为加大练习力度，学生们就能较好把握语法规章从而达到做题不出错。其实这样降低了语法学习的趣味性，让学生们感到学习语法是十分无聊的。学生的语法意识的培育实际上是一个潜移默化的过程。要避开学生脱离语境去记忆语法规章，应该让学生学会在语言过程中运用规章。根据七班级学生形象思维发达，活泼，仿照能力强的特点，老师可充分采纳隐形语法教学。老师可以根据教学目标，执行适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，tpr,gueinggame等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规章，理解语法规章的意义，逐步学会运用这些规章。

总的来说，语法教学可以大致分三个环节去开展：

step1:创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。（meaning）

step2:结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。（use)）

step3:在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去发现规律，归纳语言。（form）

其次，坚持“适理”原则。

在初一阶段，主要是培育他们学习英语的爱好。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要留意适时的适量，解释清晰就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规章，讲的过深过难，会让学生望而却步。

七班级学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学习。在我们今后的教学中，我们要乐观开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！

语法教学心得体会篇六众所周知,语法教学是小学教学中的一个难点。小学高班级对学生进行适当的语法讲解很有必要的。语法教学中我的几点感受列举如下：

教学中发现学生对于小学阶段的四种时态（一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时）最不容易理解和把握。试卷中出错的最多最频繁的就是动词的时态填空题。因此这四种时态就是语法讲解的重点内容。其他的小语法点如介词的用法；

be动词的用法；

have、has的用法比较；

人称代词；

物主代词形容词的比较级和最高级等语法内容也都要讲到。

教学中我认为语法教学应该分段进行。低班级可以不教授任何的语法知识，只是学习爱好和语音语感的培育和养成。中班级段可以对小的语法点零碎的渗透和简洁提及和讲解。让学生知道有这么个语法知识的存在。我称之为“雾里看花”阶段。如当别人提到语法点不能说一无所知就可以。但是到了高班级也就是五六班级就要进行系统的语法讲解了。讲解要彻底和透彻。对于每一种时态的四种句子结构都要讲解和适当练习。让学生能正确的区分各个时态之间的联系和不同。能脱口说出时态的意义、构成和句子结构等。其他小的零碎的语法点也要讲解到位。

语法讲解忌讳生搬硬套，用语法术语去给小学生讲解。这只会使学生更加混淆，对语法彻底的晕。建议使用儿童化的语言去讲解。如前缀（un-）、后缀（-er；

-ing；

-ed等）词可以说是戴帽子，加尾巴。学生一下子就很明白。比直接的专业术语要好理解太多了。而且时态中的例子忌讳用生词、难词。建议使用最简洁的例子讲解最难的语法知识点。老师要明确这里你只是希望学生理解句子结构和意义，并不是来检测学生的词汇记忆如何。最终起到化难为易的作用。如：现在进行时肯定句：heiswatchingtvnow.不用举例成：

mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其实这两句句子结构完全一样。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。

我认为由于小学高班级学生的智力进展水平虽然达到一定的程度了，但是必须是馒头一个一个的吃才好。建议一节课最好只解决一个语法知识点。配以适当的专项训练。只要把此语法点讲解清晰，操练扎实，灵活运用已经足够，千万不能贪多，给学生造成语法混淆。

语法教学心得体会篇七作为一名小学英语老师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。有些老师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。作为英语老师的我们，十分有必要给学生讲解明白。

我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特殊是语法知识。在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽视了语法知识的学习。我觉得小学英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的把握语言。通过学习我熟悉到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。

首先，根据小学生的特点，采纳隐性教学。

在我们日常的课堂教学中，老师总是喜欢采纳大量机械性操练去练习语法。认为加大练习力度，学生们就能较好把握语法规章从而达到做题不出错。其实这样降低了语法学习的趣味性，让学生们感到学习语法是十分无聊的。小学生的语法意识的培育实际上是一个潜移默化的过程。要避开学生脱离语境去记忆语法规章，应该让学生学会在语言过程中运用规章。根据小学生形象思维发达，活泼，仿照能力强的特点，老师可充分采纳隐形语法教学。老师可以根据教学目标，执行适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，tpr，gueinggame等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规章，理解语法规章的意义，逐步学会运用这些规章。

总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展：step1：创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。（meaning）step2：结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。（use））

step3：在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去发现规律，归纳语言。（form）

其次，坚持“适理”原则。

在小学阶段，学生刚刚接触了英语，主要是培育他们学习英语的爱好。所以我们要把握讲解语法的.尺度和方法，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要留意适时的适量，解释清晰就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规章，讲的过深过难，会让学生望而却步。

小学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学习。在我们今后的教学中，我们要乐观开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！

语法教学心得体会篇八初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。老师应该从教与学两方面入手，准时地为学生提供科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥乐观的作用。

与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今日的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁留意区分。语法是用词造句规章的综合。教学语法的目的，—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——

是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思考脱口而出的地步；

对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规章。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给