《100以内数的顺序》教学反思

《100以内数的顺序》教学反思《100以内数的顺序》教学反思1

100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。

因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一开始我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先根据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过观看发觉部分学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细观看。

在展示数数的过程中，我不时的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导观看数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。

整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较紧急。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。

《100以内数的顺序》教学反思2

本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。

在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生把握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。

缺乏之处：学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多〞、“少得多〞、“多一些〞、“少一些〞描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。

本次单元测验：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考试时间40分钟。

从卷面状况看，存在问问题是：

一是学生做题看法差，一些学生不检查就吵着要我改，还有些题没做都没发觉；

二是做题习惯不好，没读清晰题的要求就做；

三是还有一些学生速度没到达要求，试卷没在规定的时间完成。

《100以内数的顺序》教学反思3

100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。

学生在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几〔如三十四数成三四等〕。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有些孩子不太娴熟。

因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比较好。

1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。

我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，预备了书本以外而又是学生熟识的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为学生提供了更广泛的思索空间，同时让学生估计这些物品的数量，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。

2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的认识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒瓜子，让学生认识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数游戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分稳固了学生对一百以内数的认识。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉地把握学问。让学生真正成为学习的主人。

3、力图表达一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。

我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边查找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。

总之，这节课我以学生为主体，以学生的参加为中心，以学生的进展为目标，并收到了预期的教学效果。

《100以内数的顺序》教学反思4

100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数〔万以内的数、大数的认识〕的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。

一、学生在平常的生活中对100以内的数有着广泛的`接触。

通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生疏。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几〔如二十一数成二一等〕。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。

二、教学中我用四种数数方式进行了数的稳固。

在教学100以内数的认识时，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小大部分学生把握不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的是他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。

1、是让学生集体从0数到100；

2、是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100；

3、是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但稳固了数的顺序，还加深了学生对单双数的概念和记忆。

4、关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。

三、教学中我还注重提高小组合作学习的有效性。

课中支配两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习，假如说第一次合作学习是教师支配的话，第二次合作可属于学生自发行为，当学生单独未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。

但是本单元的教学仍有缺乏：

1、学具小棒没有发挥好他的作用。对学生来说，100以内的数数没有什么困难，所以没有必要让他们借助小棒数，浪费了小棒操作的时间。学具小棒是在学生需要它帮助的时候再试着用。

2、对100这个新的数概念建立得不深。可让孩子感受一下100在不同物体中所表现出来的整体概念，也可让孩子自己找找生活中的100。

3、在做练习时，要激发孩子做的兴趣，让他们有动笔的欲。

4、学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。

《100以内数的顺序》教学反思5

在学校组织的以教研组为单位的听课活动中，我讲了一年级的《100以内数的顺序》这节课。这段时间学校里的事情太多了，运动会看着学生训练方队，啦啦操，各种竞赛项目，整体忙地焦头烂额，在学校里根本没时间备课，做课件，我这几天都是晚上在家里备备课，制作课件。上完这节课，我也有很多想法，现总结如下：

一、上课前老师肯定要了解学生的学情

这节课的教学流程是创设情境后学生先自己填写百数表里空着的数，我知道一年级的学生写字慢，但是也没想到他们会这么慢，写这些剩余的数字，他们竟然用了将近10分钟，而且还有个别学生写不完。我们数学组老师座谈时大家都提到了这个问题，认为可以这样解决：第一，可以布置学生提前在家里写完百数表里空着的数，上课直接讨论规律；第二，也可以老师用课件出示和课本一样的百数表，学生说出空着的数，学生边说老师边用课件出示这些数。然后学生小组商量时，每个组再发一张填写好的百数表，让学生讨论排列规律。我感觉这两个方法都可以，这样可以省去学生写数字的时间，至少能省5、6分钟。

我设计的练习题，我认为是由易到难的。第一题是学生看着百数表找数字，第几排第几个数字是多少；第二题是课本上的做一做，学生看着百数表填数，这个第二题我看着很简洁呀，学生就是看着百数表填数字，但是没想到许多学生都不会填，我想主要缘由是因为百数表里数字较多，学生年龄小，看着目不暇接，不知道怎么看了。

二、教学语言要更加规范

本周二去田家炳小学参与曲阜市小学数学研讨会，听毕老师总结时提到一点，就是数学语言的规范化，其中他讲到“数〞和“数字〞这两个概念是不一样的，数字只是指从0到9这9个数，而从0开始，其他的都是数。细细想来，我以前还真没想过这个问题，而我这节课就是讲100里就有许多地方需要需要说到数这个词，我回到学校后第一时间查看我的教案，还真是有的地方说成了“数字〞于是立马全部修改，但是因为前几天备课时说了“数字〞这个词，所以课上还是有时把“数〞说成了“数字〞。

三、教学时间没有掌控好

从开始到学生写完百数表，用了10分钟时间，学生小组商量又用了8分钟时间，汇报又用了10分钟时间，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一点一点总结完排列规律后，已经10点半多了，学生完成做一做时有耽搁了一些时间，所以这节课根本没能完成设定的教学内容。

四、教学内容过于偏难

我们在一起商量时，老师们也提到，这个表里有些规律真的很难，学生找不出来时，我引导着学生找出来后，总结的一些结论太难了，学生理解不了。

五、教师该引导学生的时候还是要适当引导

学生小组商量，找排列规律时教师是否引导、提示学生，分别横着、竖着、斜着，一起来找呢？

总之，这节课上完后我也有许多的反思，以后再上这种类型的课，信任肯定比这一次会顺手。

《100以内数的顺序》教学反思6

本节课的教学重点就是完成“百数表〞，然后从“百数表〞里查找规律，通过整理，观看，对比之后，复习数数，写数，有使学生能更清晰地理解100以内数的排列顺序，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步稳固了从认数中获得学问，另一方面又培育了学生的观看能力和表达能力，促使学生思维的进展，提高学生学习数学的兴趣，对100以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。

课前我让学生预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做〞的练习。

教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清晰地知道100以内各数的排