初中物理教学教学反思

初中物理教学教学反思初中物理教学教学反思1

由于学生在初二刚开始接触物理，所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授肯定的物理学问，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。因此在教学中要留意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深入地思索物理现象的内在规律。教师在教学中要为以上目标创造条件，而不能是相反，要留意使学生从一开始接触物理就努力养成良好的学习、思维习惯，并且在教学实践中给学生一个良好的典范。

例如，在商量电阻的串联时，不能只满足于形式上的“串〞，而要讲清在连接方法上必需是一个接一个地联结，不能有分支，电流在流淌时是依先后次序逐个通过各电阻。在商量并联时，不能局限于“并〞的形式，关键在连接方法上，是几个电阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入总电路，电流在流淌时是同时流过全部并联在一起的电阻。这样就可以使学生由电路连接的现象而逐步深入思索其内在的物理过程及其规律。

对于电磁感应，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时，电路中有电流产生，这个现象叫电磁感应。这只是电磁感应的诸多方式中的一种，不能在教学中将它作为电磁感应的全部。若电路不闭合怎样？若全部导体切割磁力线又怎样？是否不切割就不能产生感应电流？对于这样一些问题可以在适当状况下向学生提出，但不必解答，具体内容待到高中再学。这样可以给学生造成一种悬念，促使其产生求知的欲望。不能像有的老师那样：假如不能产生感生电流就不是电磁感应，这样就把学生的思路一下子堵死了。假如这样不恰当地断然否决的现象重复多次，势必对学生思维的进展和之后的学习造成极大障碍。

对于电路，初中只学部分电路，到高中才学全电路。在全电路中，电源有电动势、有内阻、有内电压，路端电压随外电路的改变而改变。初中不讲这么多，但最好是预先埋下伏笔，讲到电路两端电压时可以说电路两端电压不变，讲到电源时，最好加“假设〞，假设电源电压不变。这样学生自然会想，不假设的真实状况怎样？为什么要假设？这样做可以引发学生思索，激发其求知欲，给高中学习全电路预先留下余地，不会因先入为主的片面认识而形成学习障碍。

对通电螺线管的'磁场要用右手定则来推断。不少教师这样讲：大姆指就指线圈的Ｎ极。这样做只是从形式上解决了特定状况下的推断问题，而对于一般问题，或在高中阶段所商量的很多状况下，推断磁场时会得出错误的结论。缘由在于没有抓住问题的实质：大姆指指向与磁场方向相同。因为在初中没有建立起正确概念，在高中学到这一部分内容时学生会感到很吃力，不恰当的认识很难纠正。

诸如此类的问题还许多，这些问题给我们一个启示，初中教师在教学中要留意给学生以正确的学问，留意开阔其思路，激发学习兴趣和求知欲，使其主动思索并提出问题。要做到这一点，教师一方面要提高自身的学问水平，另一方面要熟识高中教材的内容，把自己的教学工作与高中的教学作为一个亲密结合的有机的整体，更好地起到启蒙作用。

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要抓住教育的契机，就要擅长发觉学生在不怜悯况下所反映出的闪光点，加以引导、扶植，促使其朝着自己追求的方向进展。教育中到处都有转机，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得胜利。

〔一〕家长

既然小麟的外公和外婆的溺爱致使该生任性顽皮，那么纠正家庭的教育方法以取得他们和教师的协作是至关重要的。在和小麟的外公外婆几次接触交谈，把小麟在校的表现一一告知后，他们也感觉到事情的严重性，着急万分。随后，他们作出了一个重大的决定，由他们受过高等教育的小女儿——小麟的阿姨来担任他的监护人，两位老人则完全退居二线。小麟的阿姨和我的年龄差不多，对于小麟的教育，我们有不少共同语言与观点。经过多次的探讨与讨论，我们达成了一致：小麟需要关心与表扬，但在他犯错误时，更需要的是批判与约束。在随后的日子里，我和小麟的阿姨几乎天天联系。她也了解小麟在校表现的第一手资料，有的放矢地进行教育。

〔二〕学生

表扬与鼓舞往往比批判和责怪更有效。按心理动力场分析：“人的心理活动总是在肯定的心理空间进行，这种空间可以是父母的爱惜、教师的鼓舞、集体的暖和。〞每当他有进步时，我都不失时机地在全班同学面前对他进行表扬，在他阿姨面前对他进行表扬。老师的批判声与同学的指责声慢慢地少了，大伙儿都对他刮目相看。在期终考试中，小麟靠着他的聪慧与努力，语、数、英成果均得了高分，挤入了班级的'前“三甲〞，这是多么不简单呀！在为他感到高兴的同时，我心中的灵犀一闪，这不正是一个教育的好时机吗？我严肃其事地向大家宣布了期终考试的成果与前三名的排名状况，并对小麟大大表扬了一番，还让他介绍了自己复习的秘诀。之后，我做出了一个重大的支配，“由于小麟进步神速，学习努力，成果优异，老师宣布他开始担任我班的小队长的职务！〞我带头为小麟鼓掌，大家也由衷地为他感到高兴，教室里立刻掌声雷动。我清晰地观察，在老师的表扬中，在同学们羡慕的眼神中，小麟的背从来没有那样的挺直，小麟的眼神从来没有那样的神采奕奕。

初中物理教学教学反思3

本学期就要结束了，这是我第一年带毕业班，回顾这一学期的工作，可以说紧急劳碌而收获颇多。在这一学期的教学工作中，我兢兢业业，仔细讨论、挖掘教材和讨论教法，细心备课，虚心向备课组的其他教师请教学习，放开手脚、不断改良教学方法、更新教学理念和思路，努力提高自己的教学水平和教学艺术。总体看来，取得了以下一些成果：

首先，我进一步转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。在新课标的要求下，我转变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体〞，着眼于学生的终身进展，注重培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。〞对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突〞，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。比方：在讲惯性学问时，我提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人站在车上不动却能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生这种想象的缘由。再如，在讲力的作用是互相的时候，可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。

其次，教学中锻炼自己的能力，我向要“敢放〞“能收〞的目标努力。新课标要求充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时获取学问。所以教师要信任学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的`正确与否，甚至急于得出结论。

再次，更注重演示试验和学生体验。学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的兴趣是最大的，每次有试验时候，连最不爱学习的学生也会目不转睛的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观看、记录、分析、描述、商量等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲解并描述大气压强一节时，我用玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会像我们所想的一样掉落在地上，而是像杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了，激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

通过我一学年来不断的工作，我的物理课堂教学效率有了进一步的提高，工作取得了较好的成果，教学理念和思路得到了更新，教学水平和教学艺术得到了提高。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干〞的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

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新课程教学改革形势下，要求教师从单纯的学问传递者转变为学问讨论者、反思者，也就要求新课改形势下的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要擅长对教学问题进行讨论和反思，争取成为一个学者型教师。擅长对教学问题进行反思，已成为衡量优秀教师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思，不是对物理教学活动一般性的回顾或者是简洁的重复，而应当是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思

新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不理想。所以，教师特别有必要进行新课程理念学习，主动对自身的'教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理学问的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标“培育学生必备的物理素养〞是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，帮助他们形成正确的物理观。

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初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应当注重科学学问的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经受从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。

首先，教师要转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下教师要转变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体〞，着眼于学生的终身进展，注重培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。

其次，教师教学中要“敢放〞“能收〞。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时获取学问。所以教师要信任学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

再次，学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的兴趣是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观看、记录、分析、描述、商量等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的'内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使学生在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用能力。

总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

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物理是一门很严谨很完善的学科，有着一套完备的理论基础。高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块，每个板块都有自己的公式和定理，全部的物理考题都在这些公式和定理的基础之上。

所以，学习物理首先必需重视基础，熟记全部要求把握的公式定理及其可能的变式，并留心它们在各种题型中运用的方法，形成一套自己的完好严谨的学问体系，总结出各类题基本的解题套路。例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确已知条件，分析是电流导致运动还是运动导致电流，分析受力状况及运动过程，依据公式定理列式求出未知量。

其次，要留意审题。弄清题意是解题的基础，对于题目中的关键字词要特殊留意。“缓慢移动〞表示受力平衡，“恒力〞表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径〞表示半径可以忽视，“轻轻放上〞表示初速度为零，“至多〞还是“至少〞，“直径〞还是“半径〞，“大于〞还是“小于〞都是很简洁的字词，但稍一马虎，不仅可能使解题过程变得特殊冗杂，而且确定得不到正确的结果，花了大力气却没有丝毫的帮助。平常在练习中就可以试着将重点的字词勾画出来，提示自己留意。总之，仔细审题，切记切记！

再次，要克服畏难心理。有的物理题题目比较长，涉及的量比较多，还往往和现代科技的最新讨论成果相联系，很简单让人望而生畏。我在高一时也一度觉得这类题目很难。但随着学习的深入，我渐渐发觉物理解题的规律性是相当强的。即使是显得相当深奥的题目，都可以简化为我们熟识的一个或几个简洁的物理模型。凭我个人的感觉，动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特殊大，并且往往能使解题过程简洁明了，肯定要娴熟把握。比方高考物理最终一道“打桩机〞的问题，与时常练习的简洁碰撞问题的本质是完全一致的，只要想到动量守垣，一切问题就都迎刃而解了。大家在做题时肯定要坚信，任何题目都是用我们把握的基础学问一步一步解出来的，只要有足够的信念和扎实的基础，心态平和的一步步分析、运算，就肯定能接近并到达最终的结果。下面再讲几个我认为平常学习时应留意的问题。

首先要重视老师在课堂上分析的例题和参考书上的例题。这些题是老师和编者从众多的题目中靠自己的阅历选择出来的精华，特殊是老师逐步的讲解对于学会查找解题方向，明确解题思路有很大帮助。

其次要留意解题规范。平常练习中每一道题都完全根据规范的解题步骤书写，的'确需要太多的时间，不现实也没有必要。但每隔一段时间还是应当根据解题规范解答一两道题目，在平常的测验中更要严格要求自己解题的格式，既能使自己的思路更加清楚，也使老师的评阅更加轻松。形成习惯后，在高考中也易于得分。

另外，肯定要仔细对待在平常练习和测验中自己所犯的错误。人最悲伤的是不知道自己有不知道的东西，在平常发觉了自己的不知道是一件好事。分析自己的错误是因为马虎还是学问欠缺。假如是前者，必需严峻警告自己不能再犯；假如是后者，就要针对自己的弱点进行练习，弥补自己的缺乏之处。最好有一本错题集，能反映出自己简单出错的地方。

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初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放〞，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的能力。但是，敢“放〞并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教〞。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体〞的正确关系，树立“为人的可持续进展而教〞的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本〞的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化学问结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能〞的复合型人才。新课程对物理教师的学问结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注重物理的教育功能，主见通过物理教育对学生进行素养的'培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学讨论能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需重新审视自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教育工

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获取、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的冗杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问〞。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想

象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场〞。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对物理教学反思才具有它真正成效。

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新课程下的物理教学,要以转变学生的学习方式为出发点,努力培育学生主动学习的习惯、兴趣、方法能力,要突出贯彻以学生为主体的教育理念,把学生从应试教育的束缚中解放出来，充分调动学生的主动性,大力培育学生的创新意识。教师要为孩子潜能的开发创造宽松的环境，努力强化物理学科的育人功能，放飞学生的童心，让教学回来生活，还物理教学的本意，让物理教学更富“磁性〞，增添物理教学的实效性，从而全面提高学生的素养。

一、物理教学应放飞学生的童心。

“我想发明一种奇妙的医疗箱，由微型电脑掌握，只要病人把手放在诊断仪上，医疗箱就会快速为患者作出精确诊断，并开出对症的药方。〞

“我想在不远的将来，人们会拥有这样的房子，房子里的家具都可以折叠起来，使主人能充分的利用空间做更多的事情。〞

“假如有一天，我能穿上能飞的鞋该有多好呀！这种鞋其实很简洁，就是在鞋底下安装一个微电脑掌握的自动喷射器，它能按你的想法飞到该去的地方。〞……

这是物理课堂上一些“担心分〞的学生的奇思怪想，教师对孩子们的这些奇思怪想不要一味抹杀，要用观赏的目光去看待学生，鼓舞学生，引导学生，启发学生。允许课堂“乱〞一些，让学生大胆的去想去说去议论。孩子拥有一颗童心，有着天真烂漫的思想，他们有着丰富的想象力，教师若能适时对学生进行鼓舞引导，放飞他们的梦想，这样就会激发学生学习的兴趣，使他们的星空一片灿烂，或许将来就会使这些奇思怪想变成现实，这些学生或许就会成为科学家。

二、物理课应培育学生的童趣

牛顿从苹果落地发觉万有引力定律，瓦特从开水沸腾发明了蒸气机。他们的发明得益于他们对事物的深厚兴趣，得益于对事物的细心观看。观看是人们认识事物的基本途径，而兴趣则是细心观看的前提，教师要让学生走进生活，走进自然，尽量创造条件让学生饶有兴趣的观看事物。例如：让学生亲自观看天公“发怒〞时的电闪雷鸣；带着牛郎织女的故事望星空