“小学数学课堂有效互动的策略研究”实验阶段教师工作总结（刘春英）

“小学数学课堂有效互动的策略研究”实验阶段工作总结石角镇中心小学刘春英一年多来，我能按计划进行课题实验，各项工作按计划顺利进行，无论在理论上，还是在实践上，均取得了阶段性成果。我勇于实践、勤于实践，在把教学实践中的有关经验上升到一定的理论的过程中，提高了自己的理论素质和业务水平，优化了实验操作过程，提高了学生素质。现实验班学生的师生、生生互动能力，小组合作能力等有了进一步的提高，课堂气氛非常活跃。一、基本情况。通过改革，我认为在教学中适时、正确地运用互动探究的教学手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养起到积极的促进作用。探究性学习是指在教师指导下，从包括课堂生活在内的学习、社会生活中选择和确定研究专题，让学生去主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这是一种促进学习，掌握并能运用的现代学习方式。由于探究性学习本身具有的开放性、跨学科性、实践性和问题性等特点，即对数学教学提出了新的要求。二、主要做法及成绩。（一）转变探究观念，引导学生参与探究。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。为此，探究性学习中的首要任务是转变探究观念，引导学生参与探究，把探究的权利交还给学生，把学生看作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重学生的潜力发展，给学生提供探究的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。1、激发学生参与探究的兴趣。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在学生基本掌握了探究的方法后，采用小组竞赛、对组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。2、给予学生充分的参与探究的机会。要让学生参与探究，教师在课堂上就必须保证他们探究的时间。学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生在探究中得到发展。3、重视学生的自评与互评。实施探究，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。自评就是让学生自己评价自己，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。学生个体存在差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位得到充分体现。（二）实现平等对话，以激励性探究为主。1、营造民主、平等、和谐的课堂探究氛围，实现平等对话。新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，教师在教学中必须营造一个民主、平等、和谐的课堂探究氛围。在这样的氛围中才能实现“平等、对话”。教学民主是建立在爱的基础上的，爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。教师要用理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。2、坚持正面引导原则，以鼓励性探究为主。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的探究为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。所以教师在教学中要决不能吝啬赞许与鼓励，使他们感到一种满足，一种驱动。要赞誉鞭策优秀生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。三、存在问题。在实施《小学数学课堂有效互动的策略研究》实验过程中，虽然取得了一些成绩，但存在的问题也不容忽视：我觉得自己对有效互动的理论学习不够，由此学生的全面素质也得不到应有的发展。四、今后的努力方向：1、进一步加