《识字7》教学设计

《识字7》教学设计

《识字7》教学设计1

教材分析：

《识字7》是人教版课标试验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

学情分析：

作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比拟娴熟地依据拼音读准字音；也积存了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，把时间、课堂还给学生，让学生在教师的引导下在活动中学习，提高学生的识字力量。

教学方法：

低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，辅以课件、图片、视频等手段，创设生动、活泼好玩的识字环境，引导学生在自主活动中识字，来激发学生学习的兴趣。课堂中通过诵读，实现语感积淀，让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有爱护动物的意愿。

教学目标：

1、用多种方法熟悉“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个字。了解“飞翔”、“雁群会写字”、“唱不休”、“玩耍”等词语的含义。

2、正确标准地书写“物”、“保”、“护”3个汉字。

3、初步朗读拍手歌，读出节奏感。

4、有爱护动物的愿望。

教学重点：

引导学生自主识字，熟悉10个生字。正确标准书写3个汉字。

教学难点：

诵读拍手歌的过程中激发学生爱护动物的意愿。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，熟悉“动物”、“爱护”两个词

1、同学们，你们去过动物园吗？（去过）

2、你最喜爱什么动物呢？为什么喜爱？（生答）

3、读准“动物”这个词。

4、写“物”字。

①观看“物”字，要留意哪些地方。

②师范写，学生书空。

5、对待这些得意、活泼的动物，我们需要怎样做啊？（出示ppt：爱护）

来我们读两遍。

6、怎样才能写好这两个字呢？指导书写“爱护”。

【设计意图：利用学生感兴趣的话题奇妙地引诞生字词“动物”和“爱护”。学生认清了字形，也明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“爱护动物”作好铺垫。】

二、初读感知《拍手歌》

1、今日，我们要学习的《识字7》，讲的就是关于爱护动物的事。（齐读课题）

2、请同学们放声读一读课文，遇到不熟悉的字，就借助课文下面的拼音多读几遍。开头吧！（出示ppt，学生自由朗读课文，教师巡察）

3、观看课文的朗读视频。

4、在这篇课文中有很多得意的动物，你能找出它们吗？（指名说）

【设计意图：本环节通过范读和学生打节拍，让学生在整体上感知拍手歌的特点，感受读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。而在读书前给学生提出要求，能使学生有目的地读书，有层次地读书。】

三、引出动物名称，归类识字

1、让我们请出这些得意的动物吧！一起喊出它们的名字。（出示ppt，读两遍）

2、小动物们玩累回家了，你还认得出它们的名字吗？哪位小教师情愿带着大家读一读。（出示ppt生带读）

3、去掉拼音同桌相互读词语。（出示ppt同桌互读）

4、全班读词语。

5、（出示ppt）请同学们认真观看，红色的字有什么共同点？

（都有一个鸟字旁。）

6、锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类，所以都有“鸟”字旁。中国的汉字真好玩呀，看到偏旁就能猜出意思了。

7、不光“鸟”字旁表示鸟类，“隹”字旁也表示鸟类（出示ppt）。咱们的祖先依据鸟的特点造出了这个字（出示ppt：甲骨文“隹”）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？

（ppt出示：雀雁雄鹰）

8、开火车读带“隹”字的字。

9、小结：这些一样的偏旁部首，让我们更便利识字。同学们，我们还学过许多的识字方法，谁来说一说你是怎样记住“锦”和“灵”这两个字的？（沟通识字方法）

10、给“灵”字组词。（指名说）

【设计意图：在喊出动物名字的环节中，让学生能轻松、自然地进入学习，口呼、眼观，把多种感官调动起来：先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进展理解识记，最终再放手让学生自主识记。本环节重点在于教给学生识字的方法，注意有用性。】

四、理解儿歌，随文识字

1、现在动物又回到课文，你还能读准吗？（齐读全文）

2、指名读、拍手读。

3、边读边想：你喜爱哪个句子，把它多读几遍。

4、沟通：你喜爱哪一句，为什么呢？

5、小结：蓝天上雄鹰飞翔，丛林里老虎奔驰，竹林里熊猫玩耍，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要怎样做？（爱护动物）

【设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领悟字意，帮忙认记字形，“丛”结合图画识别一棵树与丛林的区分，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草林。从而拓展延长出草丛、花丛，以字带词，结合生活阅历感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于削减因字音一样或不解字义写错字的现象。】

五、嬉戏稳固生字

1、玩“猜字”嬉戏。（ppt出示字谜）

①一个人在发愣。（保）

②窗户的户加提手旁。（护）

③请勿斗牛。（物）

④又飞来了一只鸟。（鸡）

【设计意图：识字嬉戏既是检测学生对生字的把握状况，同时又对几种识字方法做一个回忆，不断渗透各种识字的技巧。】

六、指导写字

1、学生练写“保、护、物”这三个字。

2、点评学生写的字。

3、这节课，我们不仅学会了许多生字，还懂得了爱护动物是大事。下节课我们接着学习。

【设计意图：这个环节利用对比范字点评、同桌互评的方式让学生领悟书写要领。整个写字教学过程是轻松开心的。】

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【教学理念】

这是一首对对子，在《识字３》中学生已经对对对子这种形式有了初步的了解。对对子对仗工整，朗朗上口，是学生特别喜爱的形式，其中还蕴含着优秀品质与不良行为的区分与引导。基于这篇课文的特点，应当让学生在兴趣盎然的屡次反复的朗读中认字、识字，并初步了解各种不同的品质。

【教学目标】

１、熟悉“虚、骄”等９个生字，会写“冷、淡”２个生字。

２、能正确、流利的朗读课文，并能试着背诵课文。

３、了解意思相反的词，并能从中明智。

【教学过程】

一、嬉戏导入，激发兴趣

１、小朋友们，我们在识字３学过对子歌，我们先来说说对子吧！

琅琅上口的对子符合一年级学生的学情，同时也激发了学生对对子的积极兴趣，使本课教学的绽开自然而无痕。

２、今日我们再来学习一首对子歌，出示课题：

《识字７》。

二、初读课文，读准字音

１、自由读：

仔细读，反复读。

２、指名分句读课文：

正音，重点指导读好第三句。

３、指导学会断句读。

４、师拍手范读。

５、学生拍手读。

多种形式、层层深入的读积极调动了学生读的兴趣，同时也给学生制造了亲近文本的时机。

三、自主识字，其乐无穷

１、读着读着，你确定跟里面的生字宝宝交上朋友了，你觉得哪个字最难记需要提示小朋友的，或者是你最有方法记住的字，告知大家。好吗？

依据学生的学情，准时作出反应与点评：

虚──虎，换偏旁的方法，课文中有两个带有“虚”字的词，能找出来吗？

（虚心、虚伪）跟不同的字组成不同的词，意思也完全不一样了。

诚──它的偏旁跟它的意思有什么关系呢？

实──这个实就是我们试验小学的实。

赞──我看到赞字，想起了一位叫贝贝的少先队员，他学每一样本事都领先，教师、小伙伴们都赞扬他，这就是赞扬的赞。引导读好前鼻音。给“赞”找个朋友，深化对这个字的理解。

招──跟招打个招呼好吗？

赢──这个字有点难，认真观看，他有几个字组成？赢字为了在竞赛中取得成功，不当心把五个字跑散了，谁能上来把它摆摆好？赢的反义词就是输。

淡──淡的反义词就是浓

淡淡的绿就叫──

淡淡的蓝就叫──

傲慢──儿歌《傲慢的大公鸡》

练习生活、儿歌识字、组合字形等多种形式的生字教学符合一年级学生的年龄特点，而且针对本课生字的特点在教学中进展了详略的处理。

２、去掉拼音齐读全文。

四、理解词义，明辨是非

１、我们的学习小伙伴来了，她说读着读着，我发觉对子歌里有一对对──意思相反的词。都有哪些反义词呢，去找一找。

２、出示全部的反义词。指名读。

（再次复现生字）

３、师生对读。

４、理解“是非”“长短”，并积存词句：

是非清楚，是非不分，取长补短，取人之长，补己之短。

５、词语大迷宫：

再读词语。

（又一次复现生字）

６、这么多的品质，有好有坏。想不想跟好品质交朋友？你想跟哪种好品质交朋友呢？为什么？

７、学生沟通：

教师依据课堂学生，准时反应与点拨。

８、提升：

还有哪些好品质也会赢得千家赞，哪些坏品质会招来万户嫌？

９、回到文本，齐读文本。

１０、试背课文。

五、稳固识字

教师依据这篇课文的生字、内容编了一首新《xxxx歌》，自由练读、齐读。

六、写字

冷淡

１、观看：

他们有什么共同之处？有什么不同的地方？

２、冷：

撇和捺要伸展。天气太冷了，脚上别忘了穿一双棉鞋。

３、淡：

观看，两个火有什么不同？两个火，多么谦让啊！上面这个火的捺变成了点，上面的火稍小，下面的火稍大。

４、描一个，写一个。

５、讲评。

６、对比前面，再写一个。

七、课外练习

与小伙伴一起对读识字7有力量的小朋友可以编一句对子或一首对子歌。

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一、教材分析

这是一篇以拍手歌的形式消失的韵文识字教学课文，共十小节，字数一样，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”，这是个嬉戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

二、教学目标

1、通过朗读课文，自主学习，教师指导的方式，会读，会认本课的10个生字，会写“牢、丛”二字。

2、娴熟并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件欢乐的事情。

3、在学习中感悟人与动物的相互依存，有爱护动物的意愿。

三、教学重难点

1、教学重点：读准字音，记住字形、精确、娴熟地朗读拍手歌

2、教学难点：熟悉爱护动物的重要性

四、教学方法

谈话法、朗读法、沟通合作法、分组争论法、演示法

五、课前反思

教学之前在百度网页上搜寻《识字七》的相关教学材料，找了许多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学需要，利用百度搜寻关于动物的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜寻下载动物的图片，调动学生学习的兴趣。通过百度在网上搜寻一些关于法国女孩蒂比和动物的合影及动物图片做成PPT给同学们演示，拉近学生和动物之间的距离，产生爱护动物的愿望。

六、教学过程

（一）谈话导入：

1、导语：同学们，你们今日可真精神。教师有两句话想对你们说，你觉得教师说的对，就鼓鼓掌。教师说的不对，就摇摇头。

师：第一句，我是你们的好朋友！其次句，你们是我的好朋友！

2、师：教师真快乐，一下子有了这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂比。她是法国人，从小生活在非洲，有很多非洲的朋友。让我们一起去熟悉一下吧！（PPT展现蒂比和各种动物的合影。）【百度图片】我的野生动物朋友

师：你们想不想成为蒂比的好朋友呢？蒂比对我说，谁喜爱动物谁就可以做她的好朋友。你们喜爱动物吗？

3、师：今日，我们就一起去熟悉一些动物吧！

（二）初读课文

1、师：（板书课题：识字七）这些动物就藏在在识字七的拍手歌里，现在就用你喜爱的方式，读一读课文，把这些动物找出来，并划上“_____”遇到不熟悉的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。多读几遍，肯定要把字音读准，把句子读通顺。

2、生自读，师巡察指导。

3、谁能告知大家，课文中藏着哪些动物？

4、生汇报，师出示各种动物图片。

【百度图片】孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫的图片。

5、漂亮的大森林里有这么多动物，可真喧闹呀！可是动物们说了，大家把儿歌读熟了，它们才情愿和大家做朋友呢！抓紧练练吧！

6、指名读，师生共评。

7、全班齐读。

（锦鸡、百灵、黄鹂学生并不熟识，利用学生爱动物的心理，展现颜色明丽的动物图片调动学生读书的热忱，让他们读书的性味更浓）

（三）认读生字

1、师：动物们听了大家的朗读，心理可快乐了！不过它们还要考考大家，看看生字你们都熟悉了吗？

2、出示生字，自己读一读，小组内的同学相互说说你的识字方法。

3、谁情愿当小教师，教教大家你是用什么方法记住这些生字的？师相机点评，对有创意的方法加以确定。

4、嬉戏：摘苹果

5、猜字谜

（四）感情朗读

1、师：同学们，这么多得意的动物，你喜爱哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出宠爱的感情。然后读给你的同桌听，让别人也喜爱它。（生自由练读，同桌互读）

2、师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。（指名读，师生共评）

教师也喜爱一些动物，我想读一读，可以吗？（师范读）还有谁情愿读？（多请几位同学读，师生共评）除了这些动物，你还喜爱其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）

3、师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友，一起来读课文的最终三句。（生齐读。）

4、师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）

5、师：掌声真好听。那我们边拍手边读儿歌，还可以加上动作。（同坐边拍手边读儿歌。）

6、师：我发觉有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，谁情愿到前边给大家演一演？（指名拍手表演，自由发挥。）

（五）学写生字“牢、丛”

同学们读得好，演得好，我们肯定也能写得好。

1、指导学习“牢、丛”的写法，分析字形，让学生说出每个字写时应当留意的问题，怎样才能把字写好。

2、学生练写。

3、展现评议。

（六）拓展：读一读，说一说，我们以后要怎么做？（对学生进展思想教育）

（七）全文总结

师：你们演的真好，写的也真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起走入它们的家。生看视频，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅漂亮的图画。聪慧的小朋友在这幅画里生活、学习；得意的小动物们在这幅图画里唱歌、玩耍。大自然是我们共同的家园，让我们一起关爱动物，爱护环境，制造和谐、美妙的明天。

（八）拓展阅读

1、推举阅读沈石溪的《狼王梦》和《第七条猎狗》。

2、法国女孩蒂比的《我的动物朋友们》。

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课前透视

“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字供应了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的构造以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进展思想教育的好教材。

通过学习识字3，学生对对子已经很熟识了，他们可以随口说出几句好听的”对子，所以对这些好读好记的对子学生特殊感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，熬炼他们遣词造句的力量，陶冶他们的情操，增加他们喜爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

教学目标

1.熟悉“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4.有主动积存对子的愿望。

5.感受对子这种语言形式的美丽，增加他们喜爱祖国的情感。

教学重点

识字、写字和朗读。

信息资料

1.图片、生字卡、小黑板、课件。

2.学生搜集的对子。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1.对对子。

今日，我们一起做个好玩的嬉戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等嬉戏活动，引导学生在玩中熟悉生字，在乐中感悟了句子，积存了词语。课堂气氛非常活泼，学生的学习热忱空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

2.谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，提醒本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚恳。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

（利用本单元的导语引入新课——提醒主题——好品质、好孩子，表达了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

对话平台

自学。

1.借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

2.同桌相互读，评一评读得怎么样？

3.把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。

1.学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

是——非长——短虚心——傲慢

热忱——冷淡诚恳——虚伪赞——嫌

2.摘掉了全部生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发觉？（相互提示留意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

3.同学沟通识字方法。

4.稳固识字。

（1）对对子。

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立即举起字卡，以此类推。

（2）看图贴词语。

图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热忱地款待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：长、短、热忱、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1.课件出示田字格中6个字，引导学生观看你觉得哪个字难写。

2.引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。仔细观看每一局部在田字格中的位置。

3.教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

4.学生描红、临写，并展现写字成果。

(依据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得留意的是教师切不行用多媒体课件代替自己的板书示范。)

其次课时

对话平台

导入。

教师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能熟悉他们吗？小黑板出示句子。

1.妈妈待人很热忱。爸爸待人很冷淡。

2.王晓红虚心好学，诚恳英勇，赢得了大家的赞扬。

3.我们要向别人学习，用他们的特长来弥补自己的短处。

（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避开了认字多、稳固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中熟悉，换个语言环境还能熟悉。）

朗读背诵。

1.和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

2.小组派代表朗读对子，其他小组评议。

3.师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

4.背诵课文。

感悟。

1.你最喜爱对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

2.说说为什么喜爱这些词语。

3.选择你喜爱的词语练习说话。

练习。

1.我会读。

2.你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

3.把你课外收集的好对子展现给大家看。

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教材分析：《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时提醒了“人和动物是朋友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织供应了很好的载体。

学情分析：《拍手歌》是孩子们熟识、喜爱的嬉戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分熟悉到文本对孩子的吸引力，让孩子在欢乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的相互依存，应当是水到渠成的。本课要熟悉10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的阅历，在原有识字水平上绽开教学，突破难点，提高识字力量，注意有效教学。

教学目标：

1、学问与技能目标：

熟悉10个生字。会写8个字，精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。

2、过程与方法目标：

引导学生自主识字,自主学习，乐于与他人合作，促进语言积存。

3、情感态度与价值观目标：

激发孩子们喜爱动物的情感，产生爱护动物的愿望。

重点：

熟悉10个生字，会写8个字。精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。

难点：

写好“爱护”两字，留意左右构造汉字的书写特点。

教学媒体：

写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，教师知道你们特别喜爱小动物，今日，教师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2．出示课件，学生观赏感受。

（1）观赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么宽阔、漂亮的大自然啊！动物们有的在空中自由飞行，有的在地上愉快地奔驰，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今日，教师从漂亮的大自然中邀请了5位漂亮的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们情愿吗？大家以热闹的掌声欢送漂亮的客人吧！

二、看图、读词、识字

1．出示课件，看图片，熟悉动物。

2．出示词语，图文对比，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”

（1）自由认一认，读一读。

（2）小教师领读。

（3）开火车认读。

导语：漂亮的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3．出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。

（1）同桌合作识记生字。

（2）沟通汇报。

导语：你们真是太聪慧了，帮了教师，教师感谢你们，今日我们得意的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。

三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”

1．小组合作识记生字。

2．沟通汇报。

3．组词说话练习。

导语：你们帮了教师，又帮了小鸭子，你们这么喜爱帮忙别人，肯定有许多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的嬉戏好吗？

四、稳固生字

1．找朋友嬉戏。

（1）教师示范。

（2）做嬉戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜爱猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2．课件出示“我会猜”。

小牛戴帽子──牢。一只漂亮的鸟──鹂。

女孩喜爱做嬉戏──嬉。火烧的山倒了──灵。

手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪慧了，有一位孩子跟你们一样聪慧，也特别喜爱动物，他依据大自然中动物的特点编了一首特别好玩的拍手歌，你们想读吗？翻开课本读读。

五、朗读课文

1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2．同桌互读互听。

3．分小节展现朗读。

4．评价。

5．课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由仿照练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应当关怀动物，爱护动物。在这儿，我们得意的大熊猫也提示大家要爱护动物，并编了一首爱护动物的小儿歌。

六、出示课件（稀有动物图片），介绍熟悉稀有动物

导语：多么得意的动物啊，像这样的动物，在我们国家原来就特别稀有，可是我们还是会看到有人损害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？

（1）同桌互说。

（2）指名说。

（3）自由对动物或捕杀者说。

结语：孩子们，让我们从小做一个关怀动物，爱护动物的好孩子，做一个爱护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿唱歌给全部的人，让全部的人都来爱护动物好吗？

《识字7》教学设计6

教学目标

1．学会本课10个生字。

2．比拟“礻、衤”、“宀、穴”两组简单混淆的偏旁。

3．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

☆教学重难点

⒈熟悉本课生字，正确书写生字，能按字的构造把字写端正、美观。

⒉能够区分形近偏旁。

☆教学预备

⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演化过程的多媒体课件及文中插图。

⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的学问。

☆设计思路

《语文新课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两局部的构造相像，因此，在学习、总结前半局部的根底上，让学生分组合作、探究争论后半局部的内容，在轻松开心、公平和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积存。

☆教学过程

第一课时教案序号61

设计理念

一复习旧知，导入新课

⒈小朋友，这儿有两组字，你们熟悉吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？

⒉今日，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式消失的看图识字课文，熟悉一些新朋友。

⒊板书课题，齐读。

二、借助图画，初读韵文

⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。

⒉图上画的是什么？不熟悉的可以请教组内其他小伙伴。

借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的相互帮忙。

小组长带着小伙伴合作读，相互正音。

⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究规律，区分“礻、衤”

⒈了解“礻”的演化过程。

出示“神话、祝愿、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发觉吗？

（多媒体显示“礻”的演化过程，观看“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

⒉了解“衤”的演化过程。

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发觉了什么？

（多媒体显示“衤”。）熟悉袜。

⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演化过程，争论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

⑶全班沟通。

⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

四、诵读韵文，理解拓展

⑴出示“神话、祝愿、祖先”。指名读。

⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的学问沟通沟通。（教师积极地参加其中。）

⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝愿的话。

⑷齐读这组词。

⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。

⑻连起来诵读每一二两行。

五、自主识字，指导书写。

⒈出示生字，指名组词读。

⒉同桌沟通：怎样记住这些字？写的时候要留意什么？

⒊集体沟通：。

⒋教师指导书写：这些字都是左右构造，左窄右宽。

⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡察指导，相机订正写字姿态

教学反思：“礻”和“衤”区分开

这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生熟悉新朋友，激发学生学习新知的热忱，进入学习状态。

采纳多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在开心的情境中不知不觉地熟悉词语。

通过多媒体提醒汉字的演化过程，引导学生自主探究，发觉汉字的构字规律，增加学生的自学力量，到达“授之以渔”的目的。

充分利用课前预习，培育学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的相互作用，让每个学生在开放的气氛、共性化的言语沟通中碰撞出思维火花，很快地把握新知。教师参加各组的沟通争论，进展精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学习“到达最正确效果。

不进展繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比拟，并引导学生自己想方法，用自己喜爱的方式识记汉字，到达让学生自主识字的目的。

其次课时教案序号62

设计理念

一、复习检查，激趣导入

⒈开火车抽读学过的生字词。

⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。

⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们依据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们连续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今日学习的词语中发觉规律。

二、探究规律，培育力量

⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，留意读准字音，词语连读。

⒉检查自学状况：开火车读词语，教师相机正音。练读中熟悉想对应的事物。

⒊小组争论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。

⒋全班沟通：你们发觉了什么规律？

（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）

多媒体演示“宀”和“穴”的演化过程。

⒌引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与地窖有关。

⒍齐读第三、四行。

⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？

三、诵读全文，总结拓展

⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小教师领读。

⒉集体诵读整篇韵文。

⒊总结：我们中国的汉字真奇异，有些字只要依据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平常简单写错的字，用上今日学到的本事，想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字，培育习惯

⒈练读生字并组词。

⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。

⒊沟通：你学会了哪个字？做小教师教教大家。教师点评。

⒋学生在《习字册》上仔细书写，留意写字姿态。

教学反思：“宀”和“穴”偏旁区分

这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣，培育学生自主识字的力量，让学生在语言实践中理解和积存语言，真正成为课堂学习的仆人。

语文是实践性很强的课程，得法于课内，延长于课外，鼓舞学生课后去大胆实践，增加了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文力量。

放手让学生自学生字，做小教师教生字，学生自学力量得到提高，学生在如此轻松开心的学习气氛中主动学习的热忱高涨。

篇课文属于看图读韵文识字，它汲取了传统识字教材的编写阅历，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。

根底教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时，我努力让学生进入主动探究学问的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地参加到学习活动中，有效地提高了学生承受学问和综合运用学问的力量。

《识字7》教学设计7

教学目标：

1、用音序查字法查出“根”、“跨”、“瓦”和“燥”在字典中的页码。

2、能区分形近字，稳固形声字。

3、通过嬉戏让学生了解词语的搭配并能正确运用。

4、通过嬉戏让学生知道要把话说完整说清晰。

5、养成良好的书写习惯，学写品字构造的字。

教学过程：

一、提醒课题

师：经过大家的努力，我们又熟悉了很多汉字。今日淘气的字宝宝又来找我们做嬉戏了，大家有没有获胜的信念呀！

出示：识字嬉戏7，指名读，齐读。

说明：

嬉戏是孩子们最喜爱的消遣活动，让学生们在嬉戏中习得学问，猎取力量，这一环节重在激发学生参加嬉戏的兴趣。

二、嬉戏一：帮忙熊宝宝找到自己的家

1．师：一群熊猫宝宝来到森林里，熊猫妈妈已帮他们安排了各自的家，你能帮忙们找到自己的家吗？

2．用音序查字法查“根”

表扬查得快的学生，请他们说说是怎么查的？

小结：音序查字法的三步骤。

（1）确定这个字汉语拼音中第一个字母是什么。

（2）先在“音节索引”中找到这个字母，再查到这个音节，找到页码。

（3）在字典中查到这个字。

3．查“跨”、“瓦”、“燥”，开展竞赛。

4．查得快的发给小奖券，查到的都赐予确定。

说明：

通过学生的答复帮忙大家复习音序查字法的根本步骤。查字典竞赛以鼓励为主，要让孩子们在竞赛中都能得到胜利的体验，所以只要能查到都要赐予表扬。

三、嬉戏二：发觉形近字的不同，再给他们找朋友。

1．师：生活中大家都有好朋友，汉字呀也有朋友，你瞧：

出示“燥、操”

2．师示范，先说“燥、操”的不同，再组词，复习形声字的概念。

3．同桌说说每组字的不同，再组词。

4．沟通反应。

5．课后整理还有哪些形近字并组词。

说明：

让同桌说时，教师要深入到学生中去，对学生的认字状况做大致的了解。课后整理形近字并组词可让学生积存以前学过的汉字。

四、嬉戏三：给词语宝宝带路

1．你们看，花心中的词语宝宝想到花瓣上去玩，你能做它的引路人吗？

2．师示范，生答

3．同桌互问互答

4．又来一朵花，师示范，生答。

5．师生问答：轻轻地干什么？怎样地走？

6．同桌互问互答。

7．“怎样的什么？怎样地干什么？”你还能说出一些吗？小小组内沟通。

8．班上沟通。

说明：

通过师生互答，同桌互答，使学生乐于学习。

五、嬉戏四：教鹦鹉学说话

1．鹦鹉学说话，说了一半不会了，你能教它吗？

2．学生说，对的表扬，错的立刻订正。

3．开火车说。

说明：

这一环节的练习既要培育学生的观看力，又要检验学生的口头表达力量。教学时，教师要训练学生用标准的语句来表达，培育学生仔细倾听他人发言的习惯。

六、写字

1．读题，审题

2．观看品字形构造的字，三个局部有什么不一样？

3．写字，留意订正写字姿态。

说明：

写字教学应从整体着眼，要让学生学会观看字体在田字格中的位置。要写英雄字，需要一双懂得美、观赏美的眼睛。教师就需要在写字这一环节，渗透美的意识，培育学生具有一双敏锐的眼睛。写字要讲究质量，切忌贪多。

《识字7》教学设计8

教学目标：

1、熟悉本课11个生字，会写8个生字。

2、朗读、背诵。

3、培育学生爱学习的兴趣。

教学重点：识记书写生字，学会用量词说话。

教学难点：学会用量词说话。

教学预备：课文插图，生字卡片、田字格小黑板。

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、出示课文挂图。熟悉事物：牛马鱼鸭……

说话：图上有___________________。

分析：学生全部量词。

2、交待学习量词任务。

二、自读儿歌。

1、要求读准字音，画诞生字多读几遍。

2、同桌相互检查。

三、学习儿歌中的生字。

1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。

2、检查生字学习状况。

四、读背儿歌。

1、同学相互读一读，背一背。

2、教师抽查。

3、指导背诵。

4、小组拉火车背诵竞赛。

五、作业。

用“条”和“头”造句。

选字填空。

板书：识字7

一二三四五六七八九十……

头匹条只本枝张幅架个……

牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…

其次课时

一、导入。

1、读生字上卡片。

2、交待学习书写8个生字的任务。

3、要求正确书写8个生字。

二、练习写字。

1、自学生字，看一看字的笔画和笔顺，自己书写练一练。

2、同学旧互学，说一说写字时要留意些什么。

3、教师指导写“幅”字。

构造：

间架：左窄右宽。右边“一口田”留意宽窄安排，从上到下依次加宽。

4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。

三、学习正确使用量词。

1、推断以下说法是否正确。

一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。

2、稳固儿歌中消失的量词。

3、同学相互考察量词运用。口头练习。

四、作业。

我会填：

一（）花一（）扇子一（）牛

一（）西瓜一（）小河一（）云

一（）树一（）船一（）衣服

《识字7》教学设计9

【教学目标】

1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到均匀、美观。

2．熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和熟悉事物结合起来。

3．初步感受汉字文化，探究构字规律，培育识记力量，激发识字兴趣。

【教学预设】

一、嬉戏导入，领会汉字奇异

教师和大家玩一个猜字嬉戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。

1．（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？

师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演化过程）

2．（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的？

师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演化过程）。

3．（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？

师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演化过程）。我们的祖先造字多有才智啊！

4．（出示：古文字“贝”）这个漂亮的字是什么字呢？

师：（出示：“贝”字的演化过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件珍宝！

【设计意图】：

通过富有情趣的猜字嬉戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段美丽的故事……猜字嬉戏，既呈现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉醉在一种特定的识字气氛中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，熟悉汉字的力量就会增加。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和制造性思维力量也能获得提升。

二、追根溯源，感受汉字文化

1．印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅漂亮的画，一首美丽的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进奇妙的汉字天地，去探究汉字的神秘。

2．请看大屏幕，连续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？

3．讲解：古人依据地神的形状造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。

4．（演示动画：“示”字变成示字旁的演化过程）说说是怎么变的？

5．（出示：“衤”的偏旁演化）有什么发觉？

6．通过观看，我们发觉许多偏旁原来是由文字演化而来的。谁来做小教师带大家读一读这两个偏旁的名字？

7．怎样写好这两个偏旁呢？请和教师一起写。

（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；其次笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。

（2）认真观看衣字旁，和示字旁有什么区分？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区分之处）

8．指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最终写点。撇、点和竖的起笔相连。

9．请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。

10．这一课，我们就来熟悉“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。

【设计意图】：

陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演化过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体会到汉字的奇妙好玩，从而激发学生宠爱汉字、主动学英雄字的情感。

三、诵读辨析，探究构字规律

（一）借助图画，初读词语

1．请轻轻翻开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。

2．学生自主学习。

（二）探究规律，区分“礻、衤”

1．学习“示字旁”的词语。

（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提示：留意翘舌音、平舌音）

（2）教学词语“神话”：

a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？

b.你还知道哪些神话故事？

c.教师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。

d.神话故事带给你什么样的感觉？

（3）教学词语“祝愿”：

a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝愿，他祝大家安康活泼，每天欢乐！你在什么时候也给谁送去过祝愿呢？

b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？

c.我们中国人特殊喜爱这个“福”字，写出了各种各样的“福”，盼望“福气”能够降落。请看——（出示各种“福”字，最终定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？

d.可以给“福”字组哪些词？

（4）教学词语“祖先”：

图上画的是离我们年月特别长远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？

（5）齐读词语。

（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？

2．学习“衣字旁”的词语。

（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。

（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？

（3）齐读词语。

3．通过学习，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。

4．（出示：打乱的不注音的生字）学生读。

【设计意图】：

汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等，这些都是一种特别丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过沟通熟悉“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的才智和美妙的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了中国传统，弘扬了民族文化。

四、自主识字，拓展积存新字

1．接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们常常看到的，每人找三个，把新熟悉的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。

2．学生查字典，自主识字。

3．谁情愿上来和我们共享学习成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小教师领大家读。）

4．小朋友，平常我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！

【设计意图】：

让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小教师，把熟悉的字介绍给大家，其最终目的是为了培育学生独立识字的力量。其实，在每个学生的内心深处，都盼望自己成为一个“发觉者”，用自己独有的方式去熟悉事物，得到确定后会获得心灵上的满意，并会用更高涨的热忱，更积极的方式再去“探究新知”。

五、科学识记，指导书写生字

1．再读五个生字。

2．认真观看，这五个字都是什么字？

（1）讲解：在一个字当中，一局部表示字的意思，另一局部表示读音，这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——（出示：形声字，真好玩，声旁帮忙读字音，形旁帮忙解字义。）齐读。

（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？

3．请翻开习字册，把五个生字宝宝在习字册上各描红一个，临写一个。

4．（播放古筝曲）学生练字，教师巡察提示。

5．出示学生书写的字，师生评价。

6．讲解：这五个字中，“裙”字比拟难写。写的时候，除了要留意左窄右宽，还要留意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和教师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。