2021年语文园地教案设计

2021年语文园地教案设计

2021年语文园地教案设计1

第一课时

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出

示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图

片）

（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你

发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生C：我还发现这些字的读音有些像。

（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），

请大家读一读，记一记。

（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），

说说你们又发现什么啦？

学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字

啦。

学生C：这些字的读音也有些相同。

（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读

一读，记一记。

（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学

生们读一读并组成词语。

（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏

旁记的。

教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。

减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说

明）2、接下来，我们继续去发现。

（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说

一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

第二课时

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”

（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相

纠正读音。

3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看

哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗（可加动作）

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长

辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，

我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知

道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

2、揭开谜底，引出交际话题。

（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

（2）寻找有类似苦恼的同学。

（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

3、引导交际主题，开展讨论交流。

（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

4、分角色表演，评价激励。

（1）小组内分角色练习。

（2）选出代表上台表演，评价激励。

二、识字交流，擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评

选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

2021年语文园地教案设计2

【教材简介】

这次语文园地有三部分内容，分别是口语交际和习作、我的

发现和日积月累、宽带。

口语交际是结合本组的课文学习及宽带的内容进行的，而习

作部分承接口语交际进行整理，写成习作。

我的发现是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义

是不同的。日积月累中设计了读读背背和读读记记，其中读读背

背是启发学生学习积累古诗，读读忘记意在让学生发现词语的特

点并进行扩展练习。

宽带从迷人的风景和富饶的物产两方面向学生提供了资料，

丰富了学生的资料积累。

【学习目标】

知识与能力

１、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理

写出习作。

２、了解了解不同词在不同语言环境中不同意义，认识到词

的意义常常要结合语言环境来理解。

３、积累名诗、名句。

４、积累成语，发现其中的规律。

过程与方法

１、以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、写作。

２、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。

３、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语。

情感态度价值观：

１、感受祖国语言文字的丰富性。

２、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国

的情感。

【教学建议】

１、在教学中可以根据实际情况，口语交际和宽带结合进行，

课前可以先了解学生搜集到的各种资料情况进行分组，做好交际

前的准备，同时还要注意小组合作中的分工，在此基础上进行习

作，学生就会有话可说。

２、交际中可以采用多种方式进行：介绍自己去过的地方可

以让学生自己带照片进行介绍，也可以收集自己喜欢的地方的图

片进行介绍，或以导游的身份进行介绍。介绍自己想去的地方可

以和同学合作进行。

３、我的发现和读读背背、读读记记就能以学生自主学习为

主，在读中观察发现词语中的奥秘并进行词语积累和识字练习。

４、课时建议：宽带、口语交际、习作可以用四课时进行；

其它部分为两课时。

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一、教材简说

这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字

的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。

二、教学建议

第一项“我会连”，要求学生把声母和含有这个声母的字连

起来，目的是区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音，读准字音。教

材在例子中提示了连线的方法。

教学时可先让学生自行观察、讨论本题的要求，自己先做，

然后全班交流，并总结：要注意区分平舌音和翘舌音、鼻音和边

音。为了激发学生的兴趣，可做“小蝌蚪找妈妈”的游戏：八名

学生戴着头饰扮青蛙，头饰上写有八个声母，十八名学生扮小蝌

蚪，头饰上写有十八个字。在学生表演“小蝌蚪找妈妈”的同时，

完成区分声母和读准字音的任务。也可用课件演示：八只青蛙肚

子上分别写有八个声母，十八只标着汉字的蝌蚪来寻找自己的妈

妈，让学生拖动鼠标完成。找对了，课件显示掌声；找错了，课

件显示叹息声。然后以学生扮演青蛙妈妈认孩子的形式个别读、

轮读、齐读。

第二项“读读比比”，是比较形近字。上面三组字都是一笔

之差，下面三组都是独体字加了偏旁。可引导学生自己发现上下

两组形近字的排列有什么规律。然后再一组一组地进行字的音形

义比较，其中需突出字形比较。可让两个学生手举一组生字卡片

扮演“双胞胎”，让同学们读一读，区分字音，再说一说字形的

不同之处，然后口头组词，其余的形近字可在四人小组里读读比

比，教师再检查订正。

第三项“我会找”，要求把带“、”的字分别找出来。要找

的十一个字都已学过，画面提示练习以游戏方式进行。教师可在

黑板上布置一棵大树，树上贴着带字的“红苹果”，树下有两个

写有“”和“”的大篮子。先让学生自行观察、体会，说说这道

题的要求。接着让学生同桌合作完成“找苹果”的任务，再指名

上来摘“苹果”。然后汇报自己摘了哪些苹果，领着同学读一读。

最后，教师再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生

活中认识的带有“、”的字，想想该放进哪个篮子，从而鼓励学

生在生活中自主识字。有条件的话，可用课件演示来完成这项活

动。

第四项“我会读”，是巩固识字和积累词语的练习。15个

词中有熟词，也有由熟字组成的新词。通过读词来巩固认字，增

加词语积累。先每个学生自己读，一时记不起来的字可以查生字

表（一），再读给旁边的同学听。教师可在巡视中了解认读情况，

进行个别辅导。学生自读后问问有没有不理解的词。读词中注意

“爷爷、我们、她们、漂亮”的词尾读轻声。

第五项“读读说说”，这次练习要学会的句型是“什么地方

有什么”。教师可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结

构。“屋子里有什么”，说的内容并不困难，但要注意学生量词

是否用得恰当，教师要在学生说话过程中适时指导。基础比较好

的班级，还可增加一个练习：说说“有。”

第六项“读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，作者是明

代画家、诗人唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。

这首诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图，大致领会意思就行

了。有条件的话，可用课件演示，帮助学生理解诗意。

三、教学时间

教学本课可用2课时。

我们的画

（口语交际）

一、教材简说

本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图

上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在

向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，

激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的

形式和内容。

教学重点是指导学生清楚地表述自己的意思，即自己画了什

么，为什么要画这一内容。

二、学习目标

1．能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2．激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3．培养说话大方、听话认真的习惯。

三、教学过程

（一）课前准备

要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。

（二）从看图引入，指导表述

1．图上的小学生在做什么？

2．我们学着他们的样，互相介绍一下自己画的画。也可评

评别人的画，说说好在哪儿。

3．怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么

画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现出来，但自己想表达的意

思。

（三）组内介绍、评议

自由组合，可五、六人一组，先互相展示作品再说说评评，

教师参与小组活动，引导学生介绍、提问和评议。

（四）图画展评

把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看。

评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么

喜欢。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

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教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口

语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自

己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流

后再修改。

3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言

环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备：

1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器

人的样子，并简单标注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知

识卡片。

第一课时

口语交际

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器

人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，

排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，

查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器

人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：

我想发明的机器人）

2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、创设情境，明确交际要求。

1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳

创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？

2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍

自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要

既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、示范引路，感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，

还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。

怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）

2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）

四、展开交际，多向互动。

1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子

和本领。

2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示

说、评的交际过程。

3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。

4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和

其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方

面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声

音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

五、总结拓展。

1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。

自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比

赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设

计的机器人能早日诞生。

2、展出优胜者设计的图纸。

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【口语交际】

围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口

语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提

示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将

学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁

移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环

境保护进行探讨和交流。

教学可以从本组的几篇课文或者综合性学习导入。有前面综

合性学习作为基础，学生会在教师的引导之下积极踊跃地交流自

己的收获、体会。

可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方

面内容？采用什么方法？你在自己的调查中有什么发现？你了

解到周围的环境受到哪些污染？污染原因是什么？你能根据自

己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗？改善家乡的环境

你有什么好的建议？你通过本次调查有什么收获呢？

若以小组为单位开展综合性学习活动，可以先让这些同学在

组内交流，然后推选出代表在全班介绍本组开展综合性学习活动

所了解到的情况；也可以将活动内容相同的同学分在一起进行交

流，再派代表全班交流。

在各组代表汇报交流的基础上，全班进行总结，确定一两个

有代表性的环保问题，围绕“我们能为保护家乡的环境做点什么”

展开讨论，提出几条具体的建议，若有可能，反映给当地有关部

门。

【习作】

本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综

合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，

可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发

生的有趣的事情。

本次习作，教师可重点从以下三个方面进行指导：

１、激发习作兴趣：

教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环

境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，

写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交

流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的

内容写下来。

２、选择习作内容：

引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内

容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的

实际从中选择习作内容。

３、鼓励学生自由表达和有创意的表达：

引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学

生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住了所描

写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，

揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有

新鲜感的语句。

在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改。教师要根

据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对

有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

【我的发现】

教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会

有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简

单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比

喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表

达得更具体、形象。

在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其

感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生

运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更

加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。

【日积月累】

这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。

“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内

容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词

学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自

己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”

读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。教

师也可以引导学生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积

累的反义词语。

“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统

文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。

“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝诗人王维的作品，原

诗为《送梓州李使君》，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林

景色；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，也是诗人王维的

作品，原诗为《积雨辋川庄作》，它描绘的是夏日时节、白鹭黄

鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹

溪村路板桥斜”，是唐朝诗人王建的作品，原诗为《雨过山村》，

它描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，

则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了

小山村的沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，是唐朝

诗人杜甫的作品，原诗为《曲江二首》，它描绘的是蝴蝶在花间

飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，叶底黄

鹂一两声”，是宋朝词人晏殊的作品，原词为《破阵子》，它描

绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂

在欢快地鸣叫。这些诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的

静态画面，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，

使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而

且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的

美。

【展示台】

“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环

境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展

示。教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建

议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举的例子，不

同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增

减，积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以

分小组讨论确定，不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生

的活动情况，为有困难的小组提供帮助。

2021年语文园地教案设计6

学习目标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语

能力。

课前准备

1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3．词语卡片。

教学设计

口语交际

方案A

1．创设情境。

a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的

秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，

也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快

乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分

享，好吗？

b、师生共同制订快乐展示会的规则：

把事情过程说清楚。

讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来使听的人受到感

染。

2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以

张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：

按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事

情，与大家分享。

按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

c、课堂展示：

各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或

图画，有感情地讲解。

评选最佳展示员。

语文园地三（B案）

1．描述导入，激发兴趣。

a、你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出

示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可以是学生平

时画的）。

b、明确交际话题：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季

节。秋天给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我

们带来的快乐，好吗？揭示：秋天的快乐

c、老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情，要流

露出高兴的心情。

2．拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐

的事是什么？让学生先说说。

b、提出交流要求，各自准备。要求：

把做的事儿说清楚。

说出自己的快乐。

可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3．讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己

感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。

4．学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能

存在的不足，以指导学生生活实践。

5．拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

2021年语文园地教案设计7

教学目标

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养

学生口头表达和书面表达的能力。

课前准备

1、搜集关于乡村生活的.图片、文字以及自己独特的感受。

2、实物投影仪。

第一课时我的发现日积月累

复习词语

1、认读词语盘点中的词语。

2、听写词语。

3、同学们，在学习完这组课文后，你们一‘定有很多新的

发现，试着说—·说。

我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显

示三个句子)

1、读一读，注意加点的部分。

2、看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)

3、组内交流。

4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读

——读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)

5、试——试，说一个或几个这样的句子。

日积月累

(屏幕上出现诗句)

1、自由朗读，读准字音。

2、同桌互读，体会诗意。

3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4、拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时口语交际习作展示台

谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资

料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去

看看你们对田园生活的学习成果吧!

口头交流展示

1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，

如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或

故事等等。

2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1、精彩回放：

a．读一读：上节课整理的好词佳句。

b．想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c、写一写：你感受最深的内容。

d．用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普

通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2、学生习作：

a．教师启发思路。

(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家

的景象和生活描绘下来)

b．教师个别指导。

c、同桌互相交流。

d．推荐代表交流。

e、师生共同评议。

f．独立进行修改。

3、展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

2021年语文园地教案设计8

［设计理念］

三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学

中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，

特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”

的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力

上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，

按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。

要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地

绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，

巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实

践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体

规划，让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──根据题

型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点

引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，

最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带”。整个过程环环相扣，

追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕

练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生

在轻松愉悦的氛围中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体

验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

[学习目标]

1．知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的

意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定

结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带信息。

2．过程和方法目标：自我发现，自主学习，小组合作，能

用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。

3．情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字

的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。

[教学过程]

一、我的发现

1．相信学生，给予发现。

同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开

课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的

话，看看有什么发现。

2．自选方法，区分字义。

现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表

示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以

组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！

3．集体交流，明晰字义。

[每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出

多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，

又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方

法，明确了字义。］

4．联系生活，拓展练习。

生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不

同的意思，大家想一些词语来区分一下。

5．巧借漫画，人文渗透。

一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话

了。出示漫画《早点》。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，

看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真

勤快。）

同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？

[按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。

从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，知识与

能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却

难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，

花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记─

─中国字很有讲究。］

二、读读记记

1．顺水推舟，自然过渡。

刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，

你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森

林封得严严实实的。

2．自由读词，一次识记。

只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一

读，记一记第三题的词语。

3．指名读词，二次识记。

4．雪地呼词，三次识记。

这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）

快来跟它们打招呼：

清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶

紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩

在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌

不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的

孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又

香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不

闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉

浸在雪的世界里。

5．抄写词语，四次识记。

你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰

富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出

来。

[“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把

握其根本的同时，要精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使

每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引

进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所。]

6．发现特点，迁移应用。

你们发现这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？

[在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自

主发现构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便

瓜熟蒂落。］

三、读读背背

1．顺水推舟，自然过渡。

这些词语，—一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅

上口。请你们自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。

2．看图猜诗，情趣识记。

现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出

示彩图，学生看图猜诗句）

3．指导朗读，尝试背诵。

4．交流名句，丰厚积累。

你们在课内外读过很多诗，还记得描写自然风光，充满诗情

画意的名句吗？

[“同桌互读”→“诗情画意”叶“尝试背诵”→“交流名

句”，体现的是一个自主、合作学习的路径，教师在其中只不过

是向学生提供诗画对应的机会，增强他们对诗句的感性认识。]

四、走进“宽带”

1．顺水推舟，自然过渡。

我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷

人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请

你们做一回导游，带我们一起走进宽带。可以介绍书上的，也可

以介绍其他自己感兴趣的地方。

2．利用素材，自主介绍。

学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。

3．同桌互通，拓宽界面。

现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光（学

生互相交流课前搜集的相关资料）。

4．整理材料，课后延伸。

同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后

请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。

[“宽带”重在拓宽学生的视野，丰富学生的见识，不必在

这儿牵涉过多的语言文字训练，鼓励学生多交流应属首选。对于

交流素材的________，教师不应包办，而是引导学生课前搜集相

关素材，自制交流学具，课内先自主介绍，再同伴互通，最后课

后延伸。拓展学习时空。这样，学习的意义就不再由课堂学习所

涵盖了。］

2021年语文园地教案设计9

●教学目标

①读、写并积累本单元与战争相关的词句。

②培养学生的关注新闻的意识。

③培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、

交际能力。

④通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛

恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

⑤突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表

达的思想感情。

●教学准备

①搜集与战争相关的影视资料。

②搜集新闻。

第一课时词语盘点、我的发现、日积月累

●谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战

争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们

再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

●学习“读读写写”“读读记记”

①学生自由读词语，注意：读准字音。

②小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读

记词语的方法。

③学生书写“读读写写”的词语。

④教师听写词语。

●学习“我的发现”

①学生自由读这些句子。

②四人小组讨论交流：你发现了什么？

③全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达

了怎样不同的情感？

④从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理

解。

⑤教师小结：

同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些

句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思

考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发

现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有

更出色的表现。

●学习“日积月累”

①自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。

②指名读成语，集体正音。

③再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲

这个成语的故事。

2021年语文园地教案设计10

《语文园地六》教学设计

教学目标

1、认读一组描写夏天的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、

牵、织、斗”8个生字。

2、通过句子训练，培养学生将句子描述得更加具体生动的

能力。

3、进一步巩固常见标点符号的知识和运用。

4、认识食品包装上的一些汉字，拓宽学生的识字渠道，激

发其识字兴趣。

5、正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。

6、阅读短文，了解故事的主要内容，体会小动物之间的相

互关爱之情。

教学重点：

拓宽识字渠道，进行字词句的训练。

教学难点：

理解“日积月累”中四句话的意思，体会“夏夜真美”的真

正含义。

课时安排：

3课时

第一课时

课时目标

1、认读一组有关夏天的词串，认识“棍、、汤、扇、椅、

萤、牵、织、斗”8个生字。

2、通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。

3、进一步巩固常见标点符号的知识和运用。

教学过程

一、勾联旧知，谈话导入

1、生交流本单元学习的三篇课文《古诗两首》《荷叶圆圆》

《要下雨了》的主要内容。

2、师小结：这三篇课文都与夏天有关，有的描写了夏天的

景色，有的描写了夏天的天气。教师鼓励学生结合自己的生活实

际谈一谈对夏天的了解。

3、师过渡激趣：小朋友们，夏天已经来到了我们的身边，

这节课，我们就去认识它吧！

二、学习“趣味识字”

1、生自主认读四行词语，读准生字。

2、指名生分行朗读词语，在朗读的过程中师适当正音指导：

“汤、萤”是后鼻音，“扇、织”是翘舌音。正音后再次指名生

朗读词语。

3、鼓励学生读词语，并思考每一行词语都与什么有关，指

名生交流，师适当小结：第一行词语都与什么有关，指名生交流，

师适当小结：第一行词语是有关夏天的食物；第二行词语是有关

夏天常用的物品；第三行词语是与夏天乘凉有关的词语；最后一

行描写的是夏天夜晚能看到的星星。

4、巩固识字：

（1生再次有节奏地朗读四行词串。

（2随机出示带有生字的词语卡片，通过指名读、开火车读、

齐读等方式巩固学生的认读。

（3单独出示8个生字，生自主观察，交流识记方法。师鼓

励学生运用学过的识字方法，如借助偏旁理解汉字、与形近字进

行比较、熟字加熟字等方法识记字形，理解字义。

5、全班有节奏地齐读词串。

三、学习“字词句运用”

（一）教学第一部分。

1、师创设情境：小朋友们，汉语的句子十分有趣，表示同

样的一，可以越说越长个，越说越有趣。瞧，小白兔给我们带来

了三句话（师出示课文中的三句话），请小朋友们读一读，并找

出这三句话有什么相同和不同的地方。

2、生自主朗读，并与同位轻声交流三句话的相同和不同之

处。

3、指名生分句朗读，并交流三句话的相同和不同之处。师

适当小结：第一句话只是说了谁在干什么；第二句话多了一个表

示地点的词语：在山坡上；第三句话又多了一个表示小白兔的动

作：弯着腰。

4、师引导学生体会这样写的好处，在生交流的基础上师总

结：这样写句子，能够让别人知道小白兔在什么地方做事，而且

还能知道小白兔做事的动作，让句子更加具体生动。

5、生自主训练，完成课本第78页的练习。

6、指名生交流自己所写的句子，师予以鼓励和指导。（示

例：小鸭子在池塘里游泳。小鸭子划动着双脚在池塘里游泳。）

（二）教学第二部分。

1、师出示学生已经学过的几个标点符号：“，。！？”，

指名生说说它们的名称。

2、生自主朗读第78页的四句话，并给句子加上标点。

3、指名生朗读句子，同时说说加的是什么标点。师生共同

评议。

4、拓展练习。

（1师出示句子：

夏天的景色真美啊（）

你明天来我家玩吗（）

这是我送给你的礼物（）

（2指名生朗读，并说说加上什么标点。

5、生抄写最后一句话，师提醒学生汉字的书写要正确、美

观，行款整齐。

四、课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们又进一步了解了夏天，

认识了跟夏天有关的汉字和词语，还知道了写句子要讲究具体生

动，我们在语文园地里的收获可真多呀！

第二课时

课时目标

1、认识食品包装上的一些汉字，拓展学生的识字渠道，激

发其识字兴趣。

2、正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。

3、在学习名句的过程中教师适当渗透学习方法的指导。

教学过程

一、交流方法，激趣导入

1、师鼓励生结合自己的学习实际，交流通过哪些方式可以

认识汉字。

2、生交流，师适当小结：我们可以在语文书中认识汉字，

也可以通过看电视来认识汉字，在课外书中、在大街上都可以认

识汉字。只要处处留心，在生活中我们就能认识很多的汉字。

3、师导入：今天，我们再来学习一种认识汉字的方法，它

可跟小朋友们最喜欢的食物有关哦！

二、学习“展示台”

1、师出示事先准备好的学生常见的爱吃食品的包装袋，让

学生猜一猜这是什么食品，并让学生说说自己是通过什么方式猜

出来的。

2、师多媒体出示含有“巧克力、牛奶、饼干、矿泉水、面

包”字样的包装袋图片，指名生结合图片认读这些词语。

3、生拿出自己带来的食品包装袋，与同位交流包装袋上的

汉字，并相互认读。

4、指名生展示交流，师适当板书，扩大学生的识字量。

5、师小结：生活处处能识字，只要我们善于观察和发现，

不但能在食品包装袋上认识汉字，还能在其它很多地方认识汉字

呢！

三、学习“日积月累”

1、师出示《识字8：三字经》中的两句话：子不学，非所

宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。指名

生朗读，并说说这两句话主要告诉了我们什么（学习的重要性）。

2、师过渡：小朋友们都知道学习对我们来说非常重要的，

那你们知道学习也要讲究一定的方法吗？如果掌握了一定的方

法，学习的效果就会更好。在今天的“日积月累”中，我们就来

听听古人是怎么介绍学习方法的吧！

3、师范读四句古文，生认真倾听。

4、生自主朗读，借助拼音读准字音，争取把句子读通顺。

5、指名生分句朗读，根据生的朗读情况师相机进行指导，

将句子读得正确流利。

6、生再次自由练习朗读，边读边想想句子的意思，并标明

不懂的地方。

7、指名生交流，师适当讲解：

（1）第一句的意思是：天生聪明而又爱好学习，向不如自

己的人请教。

（2）第二句的的意思是：对于不知道的事情就要多问，对

于自己不会的就要学习。

（3）第三句的意思是：读书读了很多遍，自然就能理解其

中的意思了。

（4）第四句的意思是：我们要善于读书，从书中学习知识，

同时也要游历很多地方，在生活中学习。

8、鼓励生在讲解的基础上，结合自己的生活学习实际，谈

一谈读了这四句话后的体会。

9、通过自由练读、同位互读、开火车读等多种方式引导学

生进行诵读，并加以背诵。

10、指名生分句背诵，全班齐读。

四、课堂小结

小朋友们，生活处处有学问，我们不仅可以在食品包装袋上

认识很多的汉字，还能从古人的话语中初步了解学习的方法。希

望同学们都能成为爱学习、会学习的汉字。

第三课时

课时目标

1、正确、流利地朗读__。

2、把握故事的关键信息，了解故事的主要内容。

3、体会小动物之间的相互关爱之情，理解“夏夜多美”的

意思。

教学过程

一、出示图片，创设情境

1、师谈话创设情境：小朋友们，夏天到了，夏天的夜晚景

色可真美丽，我们一起来欣赏吧！

2、师配乐播放夏夜的美丽图片，引导学生静静地欣赏，并

交流欣赏感受。

3、师过渡：这节课我们一起来阅读一个美丽的故事—《夏

夜多美》，相信读完这个故事以后，你会发现夏夜不仅仅美在它

的景色中，还美在其他的方面呢！

二、自读课文，读通读顺

1、师多媒体播放__配乐朗读，生闭上眼睛静静地倾听。生

交流在听故事的过程中听到了哪些信息。

2、生自主阅读故事，借助拼音读准字音，争取把句子读通

顺。

3、指名生分自然段朗读故事，根据生的朗读情况，师适当

进行正音和范读，帮助学生读通顺故事。

4、生再次自由轻声地读一读故事。

三、再读__，了解故事的主要内容

1、师过渡：这个故事很长，要想了解它的主要内容，可要

抓住一些重要的信息，比如说：故事发生在什么时间、什么地方？

故事中出现了哪些小动物？它们各自做了什么事情？故事的结

尾又是怎样的？（师相机在多媒体上出示这些问题）

2、生再次轻声地读故事，在读故事的过程中解决以上问题，

并与同位轻声交流自己的答案。

3、指名生交流，师根据生的交流情况适当小结：

故事发生在夏天的夜晚，在一个水池里。故事中出现了蚂蚁、

睡莲、蜻蜓、萤火虫。小蚂蚁不小心掉到了一根水草上，睡莲弯

腰让蚂蚁爬上来。蜻蜓送小蚂蚁回家。萤火虫为它们照亮。最后，

小蚂蚁回到了家。

4、鼓励学生根据以上信息说说故事的主要内容，在交流中，

师引导学生将句子说清楚说明白，以提高学生表达的完整性和流

畅度。（夏夜的水池里，一只蚂蚁不小心掉到了水草上，在睡莲、

蜻蜓和萤火虫的共同帮助下，小蚂蚁最终回到了家。）

四、体会“夏夜多美”的含义

1、师过渡：通过刚才的学习，我们了解了故事的主要内容。

接下来，请小朋友们再读一读故事，看看你从哪些词语和句子中

读出了大家对蚂蚁的关心和帮助，把这些词句画出来。

2、生边读边用笔圈画，并与同位轻声交流自己圈画的内容。

3、指名生交流，师在生交流的基础上进行指导：

（1）睡莲关心地问小蚂蚁，弯腰要它爬到自己身上，还请

小蚂蚁住在自己的家里。

（2）蜻蜓主动送小蚂蚁回家。

（3）萤火虫说“我来给你们照亮”。

4、在交流中师引导学生朗读相关的对话。

5、师出示最后两句话：“星星看见了，高兴地眨着眼。”

“啊，多美的夏夜呀！”引导学生思考：星星为什么高兴地眨着

眼？夏夜为什么很美？

6、生在理解故事内容的基础上进行交流，师小结：星星看

到小动物们能这样相互关心，互相帮助，感到很高兴。夏夜的景

色很美，夏夜里的故事很美，睡莲和小动物们的心灵更美。

7、分角色朗读__：

（1）四人一小组，分别扮演小蚂蚁、睡莲、倾听和萤火虫，

自主练习。

（2）小组展示，师读旁白。共同评议。

五、课堂小结

小朋友们，今天我们一起读了“夏夜多美”这个美丽的故事，

感受到了小动物们之间的相互关心和帮助。相信同学们也会像故

事中的主人公那样，能在生活和学习中相互帮助，相互关心，让

我们的生活变得更加美好。

2021年语文园地教案设计11

一、教学目标：

1、认识“宽、穷、__、减”等9个认读字，积累几组意思

相反的词。

2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

二、教学重难点：

重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。

难点：理解“贵__”的意思，以及我的发现中词语的词性。

三、教学过程：

（一）、情境导入

1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到

了，你们看到了什么？又听到了什么？

(学生交流草原的景象。)

2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动

吧！

〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的

草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展

开打下了扎实的情感铺垫。〉

（二）、游戏（我的发现）

1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找

到了什么？

（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）

2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当

小老师带领大家读这些词语呢？

（学生读找到的词语）

3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？

齐读

4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大

家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

（学生自由读六组词语）

5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样

了，）交流完后贴一帖。

6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！

加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪

组在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他

组是怎么写的）

〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行

自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采

用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密

就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交

到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生

字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大

家。（学生交流识字方法）

4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开

火车组词读）

5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴

一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学

练结合。〉

6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你

对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松

松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人

他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己

轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听

到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板

书（见—现）

4、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到

那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了

什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。

〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的

感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，

描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒

族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，

既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学

习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。

（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是

不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。

4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看

边交流。

6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动

笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍

宁波。（学生填写）

8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循

低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生

活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在

生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

（六）、小结：

刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物

产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美

丽的家乡------宁波。

2021年语文园地教案设计12

教学目标

①通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

②通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学

生口头表达和书面表达的能力。

课前准备

①搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

②实物投影仪。

第一课时我的发现日积月累

一、复习词语

①从读词语盘点中的词语。

②听写词语。

③同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，

试着说一说。

二、我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显

示三个句子）

①读一读，注意加点的部分。

②看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

③组内交流。

④换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一

读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

⑤试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

（屏幕上出现诗句）

①自由朗读，读准字音。

②同桌互读，体会诗意

③背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

④拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时口语交际习作展示台

一、谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资

料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去

看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示

①小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，

如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或

故事等等。

②代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

三、习作

①精彩回放：

a、读一读：上节课整理的好词佳句。

b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c、写一写：你感受最深的内容。

d、用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普

通的场面来展现乡村生活的表达方法。

②学生习作：

a、教师启发思路。

（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家

的景象和生活描绘下来）

b、教师个别指导。

c、同桌互相交流。

d、推荐代表交流。

e、师生共同评议。

f、独立进行修改。

③展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

2021年语文园地教案设计13

我的发现

这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，

同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了

八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有

相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的

相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

过程建议：

1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间

有什么联系？

2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整

（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子

的尾巴）

你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观

察所得。

3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物

之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月

牙儿，河水像一面镜子等）

日积月累

这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项

内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读

认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读

自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的

不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春

联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗

上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培

养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景

物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。

过程建议：

读读认认

1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟

字加偏旁组成的新字）

2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说

一句或几句话。

读读背背

1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；

教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍

慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟

得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风

/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。

3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

我会说

1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要

启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。

同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写

写。

3、练练。害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿（）的嗓音

（）的世界嫩绿的（）

口语交际

本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年

级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度

和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春

天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发

现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初

次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然

的审美情趣。

本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，

也可以与下面的“展示台”和“宽带”结合起来进行，把搜集的

资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际

和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情

况自由选择。

交际准备：

1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、

图片等）。

2、将学生分成若干个小组。

过程建议：

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关

资料在小组内说一说。

要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等

方面入手。

（2）发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽

可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具

体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖

叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆

把自己的联想结合自己的发现说出来。

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先

想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快

乐。

展示台

本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要

根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭

建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。

1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，

教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，

还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天

的图画……）

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

宽带

这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个名新颖有趣，富

有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素

养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从

各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑络等）搜集与学习内

容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能

力和习惯。

过程建议：

1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的

“市花”资料）

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者

交流“市树”的有关资料。

3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一

期墙报。

2021年语文园地教案设计14

教学学科

小学语文第四册

教学内容

语文园地八

教学时间

2课时

教学重点难点

认识第一板块中的三种句式及比喻句的组成和作用。

通过“口语交际”和“展示台”两个板块的同步进行，向同

学介绍自己借到的科普读物和自制科普小报。

锻炼学生表达能力和交往能力，学习和计划。

目标

1、了解同一意思可用不同句式表达。

2、了解形声字中形旁、声旁的作用，学习利用形旁辨义，

利用声旁记音。

3、积累比喻句，初步了解其作用。

4、积累名言警句。

5、以科学内容为载体，激发学生表达的欲望，锻炼他们的

表达能力和交往能力。

6、通过展示使学生了解科学，从而培养他们爱科学的热情。

分课时目标

第一课时

第二课时

1、了解同一意思的不同表达方式。

2、明白同音形近字中各部分的作用，并会举例说明。

3、积累比喻句和名言警句。

1、通过“口语交际”和“展示台”两个板块的同步进行，

向同学介绍自己借到的科普读物和自制科普小报。

2、锻炼学生表达能力和交往能力，学习和计划。

3、激发学生热爱科学，探索奥秘的热情。

第一课时

一、我的发现

1、投影（小黑板）出示书上的三个句子。

2、请学生比较这三个句子有什么相同？有什么不同？把你

的发现告诉大家。

3、告诉学生：带“？”的叫疑问句；带“。”的是陈述句；

带“！”的是感叹句。

4、告诉学生：表达同一意思，可根据需要用不同句式，但

三种句式在朗读时的语气不同。范读句子。

5、你能把“那么乖的孩子，老师很喜欢。”变一种说法吗？

1、自由读、齐读三个句子。

2、学生叙说发现：字数不同；标点符号不同；第1、3句末

尾有“呢、呀”，表达意思相同。

3、学说疑问句、陈述句、感叹句。

4、体会、练读（自由读、同桌比赛、指名读）。

5、练习变句式：那么乖的孩子，老师怎么能不喜欢呢？那

么乖的孩子老师喜欢呀！

二、日积月累

1、小黑板出示音节的“愉、榆”等9个生字。

2、谁来认一认这些新朋友。

3、这9个“生字娃娃”中有4对双胞胎，请找出来。

4、让学生帮助住在花瓣房中的双胞胎们找到他长期合作的

伙伴。

5、请说说找伙伴的结果，并说明理由（补充、纠错）。

6、能否给这4对双胞胎和那个单胞胎再找其他朋友。

1、自由拼读识记。

2、展示型（指名）认读。

3、找出“愉、榆、描、瞄”等4对同音形近字。

4、在书上连线。

5、说正确答案和理由。朗读。

6、口头扩词。

三、日积月累之我会读

1、引导学生自读。

2、请再读句子，小组合作找这些句子的共同点。

3、你能说出这些句子是把什么比作什么吗？

4、引导学生找比喻词。

5、出示对比句子。设问：你喜欢哪一句，为什么？

6、你能说一两个比喻句吗？

1、自由朗读句子。

2、学生朗读，小组讨论。

3、自选句子说一说。

4、学生分别答出：似的、犹如、就像、好像。

5、说喜欢的句子，并说明喜欢的理由。

6、说一说比喻句。

四、日积月累之读读背背

1、出示书中名言警句，引导学生朗读。

2、请告诉我你喜欢哪一句？为什么？

3、指导学生背诵。

1、自由读、同桌同学比赛读、齐读。

2、学生选句子并说理由。

3、同桌比赛背诵。

第二课