《电脑住宅》教学设计教案

《电脑住宅》教学设计教案□□《电脑住宅》教学设计教案【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。口2、了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受现代科学技术的飞速发展。3、激发学生的想象力，设计心中的电脑住宅。口【教学重难点】了解住宅中电脑的功能及如何工作的，想象电脑的神奇。□【教学过程】一、揭题导入1、板书：住宅学生说说生活中的住宅是什么样的。2、再板书：电脑学生质疑，如电脑住宅和我们普通的住宅有什么不同？电脑住宅的功能等。请同学们带着疑问阅读课文。二、初读课文，了解内容1、自读课文：边读边思考刚才的问题。注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读通顺、流利。2、简单说说你解决了哪些问题？口3、再次默读课文：口边读边想课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？电脑各有什么功能？它们是怎样工作的？三、细读探讨，想象表达1、用实物投影仪出示表格，学生四人小组合作填写。口（填写住宅大门外、门口、会客厅、厨房、卧室、浴室的电脑各自的功能、怎样工作的.情况。）2、交流汇报：教师根据学生汇报学习对应的段落，展示表格填写情况。3、你们能用一个词语说说电脑住宅给你的印象吗？根据学生所说板书：神奇独特、舒适便捷4、齐读最后一段。口5、老师很想去参观一下电脑住宅，哪位同学能为老师解说吗？请你挑住宅的一处进行解说。6、学生选择自己感兴趣的段落，加上自己的想象，组织语言介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。四、拓展延伸1、多媒体出示：某公司正在举行设计未来的电脑住宅大赛，获得最佳设计者将有丰厚的奖励，假如你去参赛，你打算怎样设计电脑住宅呢？和同桌说一说，再全班交流。2、评一评：口谁设计的是班上的最佳住宅。五、作业超市1、查一查：口收集有关电脑住宅所具有的其他功能的资料。2、写一写：把你感兴趣的电脑住宅设计写下来。3、画一画：口按照课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图。□□□高中语文必修2《孔雀东南飞》教案设计□□高中语文必修2《孔雀东南飞》教案设计教学目的□一、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。三、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。教学设想一、本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想；以“预习提示”为突破口，组织课堂教学。二、本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。教学时数2教时第一教时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。教学过程一、布置课前预习。1．利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。2．读“单元知识和训练”中“语言和语境”部分。明确：①联系上下文理解语句的含义。②对上下文内容要形成整体认识。③结合与作品相关的时代背景作深入理解。二、引导学生读“预习提示”。1补充介绍：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。2．学生默读“预习提示”，思考问题。①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同？（《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。）②本诗的主题思想是什么？（见“预习提示”）作者怎样来表达主题思想的？（通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻画人物形象的？（曲折的故事情节，个性化的人物对话。）叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的'主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。古诗也常常寓抒情于叙事。三、释词。学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。教师需要加以点拨、归纳，使学生能举一反三。1．古今异义。学生完成“思考和练习”题四，教师点拨。明确：这类词古义和今义大相径庭。如果把古义和今义混淆起来，就会产生歧义。2．一词多义。①学生借助工具书完成“思考和练习”题五。口②教师点拨、归纳。口③指导学生除“思考和练习”题五外，再从课文中找出带有“相”字的句子，然后给予注音、释义、归类。这一类词在不同的语言环境里读音、词义各不相同。我们可从分析语言环境入手，确定词义和读音。3．偏义复词。两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。举例。四、理解全诗的故事情节，进而掌握结构。1．依照故事情节发展的线索，将全诗分成5部分，并给各部分拟一个小标题。标题能概括内容即可，不必强求一律。2．在分析情节发展的基础上，让学生复述全诗内容。要求：抓住主要情节进行复述，避免拖沓。3．概括内容，要求用最简短的话来介绍情节。明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍。（教师结合“序”进行讲解）五、以设疑、析疑、释疑的方式，分析课文内容，使学生了解汉乐府常用的表现手法：赋、比、兴。1．本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。2.①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。2．联系全文，理解“黄泉共为友”。明确：①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。”②在焦母的压力下一一“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老不复娶！”③在焦母的yin威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。”④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！”⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他一一“自挂东南枝。”口由此可见，焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友”。可以想见当初说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗！3．结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等等清规戒律。“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的yin威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！小结：对语境体察得越充分，对语言理解的深度和广度就越丰富。那么，我们对作品阅读理解的水平就越高。二、分析人物形象。1．这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？（忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神）诗经涉江（乐府诗）孔雀东南飞发展趋势1．形势四言杂言王言不为完善2．表现手法现实主义不断丰富3．表达方式抒情诗抒情诗叙事诗不断发展4．思想内容奴隶制社会尖锐的阶级对立爱国主义精神反封建思想不断延伸五、概括学习叙事诗应注意的问题。叙事诗和抒情诗表达主题思想的方式不同，学习的方法也应有所区别。明确：1．利用注释、工具书，扫除诗中文字障碍。2．注意语言和语境。3．理解形象所表现的主题思想。4．体味古诗的优秀传统。六、布置作业：1．分析焦母和刘兄的形象以及人物的典型意义。2．分析个性化的语言特色，完成“思考和练习”题二。3．以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。教案《人教版高中语文必修2《孔雀东南飞》教案二》来自网！/JiaoAn/YuWenJA10/75018.html□□□课文《跨越海峡的生命桥》教案设计□□课文《跨越海峡的生命桥》教案设计【教学目标】□1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解跨越海峡的生命桥的含义。3、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。【教学重点】理解台湾青年及李博士的高尚品质。【教学难点】理解生命桥的含义。【课前准备】多媒体课件。【总体设计】教学分成四个实践板块：1、初读课文，自学生字、新词，交流初读感受；2、细读重点语句，提升感受，相机指导有感情朗读，表达感受；3、梳理文章结构，拓展口语交际，积累内化语言；口4、书面表达、交流，运用语言，升华情感。第一课时基本完成前两个板块，初步完成教学目标1、2；（注：生字词语只认不写，第二课时写字。）第二课时完成第三、四个实践板块，完成全部目标。【教学过程】第一课时一、揭示课题，质疑导入1、揭示课题，质疑：口看到课题，你有什么疑问？2、导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。二、初读课文，学习词语，把握主要内容1、自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。2、屏幕出示词语，引导学生自主提示需要注意的词语：⑴提示凋零、含苞、绽放，读通句子这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。理解这三个词语在课文中指的是什么。⑵提示辗转，都是翘舌音。训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。⑶提示暂停，训练学生读准生词，把句子读通顺：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出3、把整篇课文连起来读一遍，思考课文写了一件什么事？训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。三、再读课文，理解感悟，指导朗读1、过渡：口课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么？2、引导默读课文的第3、4、5自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。3、默读画语句，同桌间交流。口4、引导全班交流：根据学生实际情况，随机引导交流以下重点语句：⑴交流第四自然段表现台湾青年博大爱心的语句。在这场灾难中他的亲人期待着他的骨髓。①指名先朗读画出来的语句，再谈感受。口②看录像，体会当时的台湾是一种什么情形，练读就在昨天，一场历史7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地还在余震中摇晃。联系自己谈感受。③结合课文的第二自然段，引导学生感悟、想象，走进台湾青年的内心世界，深入体会台湾青年博大的'爱心。策略：首先教师范读，让学生感受到小钱的不幸，激发学生的同情心；然后情感迁移，让学生运用文中词语练习说话台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱。，从而感受到台湾青年那善良的、博大的爱心。④带着敬佩之情朗读第4自然段的语句。口⑵交流