2021年有关识字教案范文集合六篇

2021年有关识字教案范文集合六篇

识字教案篇1

【教材简说】

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些

会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的'象形

识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会

意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和

谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。

【教学目标】

１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、

水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。)

２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，

养成初步的认字能力。

３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱

之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

【教学重点】

帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力

是本课教学的重点。

【教学过程】

一、复习回顾，谈话揭题

１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特

点？

２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很

有趣的汉字。出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、

森、众

３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？

４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？

３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是

由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，

他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我

们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组

成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系

看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》

象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象

形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意

字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）

二、熟读课文，语境识字

１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用

圆圈圈出来，多读几遍。

２、同桌互读课文，互相正音。

３、指名读课文。注意正音。

４、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋

友当评委打分，参与评价）

５、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，

可以同桌两人边拍手边读）

（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以

教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文

本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地

去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认

识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注

重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）

三、自主感悟，发现规律

１、读着读着，你们现了什么？

生１：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个

字。

生２：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是

有关系的。

师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？

生２：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮

的，这两个字合在一起就表示很明亮。

师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？

生３：我还发现鲜也有这样的特点，鱼和羊味道都很鲜美，

合在一起味道就更鲜美了。

生４；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像

是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。

生５：我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。

生６：如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘……

师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！

像这样的字我们称它为“会意字”。

２、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还

发现了什么？

生１：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字

要发生变化的？

师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？

生１：如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。

生２：“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。

生３：“人”的捺到“休”字中就变成了竖。

师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发

生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变

化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。

（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、

研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生

发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地

发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的

喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。

三、复习巩固，强化识字

１、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，

苹果落地。）

２、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友

拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

３、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋

友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿

着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一

次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数

拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、

众）

（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学

生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，

开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的

兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）

四、汉字的书写指导

１、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，

怎样才能把这三个字写好。

２、学写“力”字。

⑴了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。

⑵指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同

之处。

⑶学生描红、试写，教师巡回指导。

⑷教师范写。

３、学写“手”与“水”

⑴比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。

⑵重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。

⑶学生试写后教师范写。

４、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。

识字教案篇2

教学目标

1．初步了解用含有字母的式子表示数量意义，掌握用含有

字母的式子表示数量的方法．

2．培养学生抽象思维能力和概括能力．

教学重点

使学生掌握用含有字母的式子表示数量的方法．

教学难点

使学生掌握用含有字母的式子表示数量的方法．

教学过程

一、复习引入

（一）口答

出示四张扑克牌：J、Q、K、A，它们分别代表什么？

（二）引入

我们已经学过用字母表示运算定律，计算公式和常见的数量

关系，那么用含有字母的式子可以表示什么呢？

二、新授教学

（一）教学例1

例1．姐姐比弟弟大4岁．

1．根据这个条件，你知道了什么？

2．如果知道弟弟的岁数，能不能算出姐姐的岁数？

3．教师引导推算：

当弟弟1岁时，求姐姐岁数的算式是什么？姐姐几岁？

当弟弟2岁时，求姐姐岁数的算式是什么？姐姐几岁？

当弟弟3岁、4岁、5岁、……时，求姐姐的岁数算式是什

么？姐姐几岁？

教师板书：

姐姐比弟弟大4岁

弟弟的岁数

姐姐的岁数

1

1＋4

2

2＋4

3

3＋4

＋4

4．分析思考

（1）教师提问：上面的每一个式子，只能表示出某一年弟

弟与姐姐的岁数关系．怎样才能用一个式子简明地表示出任何一

年两人的岁数关系呢？

（2）学生讨论：如果用字母表示弟弟的岁数，那么姐姐的

岁数可以表示成：＋4

5．理解“”的含义

（1）表示什么？4表示什么？

（2）“”这个式子又表示什么？

小结：“”这个式子既简明的概括了“姐姐比弟弟大4岁”

这个数量关系，同时也表示了姐姐的岁数

6．练习

（1）当＝7时，姐姐的岁数是多少？

（2）当＝10时，姐姐的岁数是多少？

（二）教学例2

例2．一种花布每米12.4元．根据这个条件可以算出购习

布应付的钱数．

1．根据这个条件，分别算出购买花布1米、2米、3米、米

应付的钱数．

购买花布的数量（米）

应付的总价（元）

1

12.4×1＝12.4

2

12.4×2＝24.8

3

12.4×3＝37.2

12.4×＝12.4

2．思考：这里的表示哪些数？12.4表示什么？

3．练习

当＝0.5时，应付的钱数怎样计算？

（三）出示例3

例3．一个商店原有120千克苹果，又运来了10筐苹果，

每筐重千克．

（1）用式子表示出这个商店里苹果重量的总数．

（2）根据这个式子，求等于25时，商店一共有多少千克

苹果．

1．学生读题，分析数量关系．

2．学生尝试解答

3．集体反馈，教师同步板书

（1）

（2）

答：商店一共有370千克苹果．

三、全课总结

这节课我们学习了用含有字母的式子表示数量．只要给出式

子中每个字母所代表的数量是多少，就可以算出这个式子所表示

的具体数量是多少．

四、课堂练习

（一）口答

1．一本练习本的价钱是0.40元，买8本应付多少元？

2．一本练习本的价钱是0.40元，买本应付多少元？

3．一本练习本的价钱是0.40元，买本应付多少元？

（二）在括号里填上适当的式子．

1．一天早晨的温度是摄氏度，中午比早晨高8摄氏度，中

午的温度是（）摄氏度．

2．一个商店运到500辆自行车，总价是元，单价是（）

元．

3．食堂原计划每月烧煤吨，实际节约吨，实际每月烧煤

（）吨．

（三）判断

1．除20的商用式子表示是．（）

2．在1÷中，可以表示任何数．（）

3．的平方也就是2．（）

4．5＋＝10与5＋中的表示的数相同．（）

五、布置作业

（一）说一说下面每个式子所表示的意义．

1．四年级学生订《中国少年报》130份，五年级同学订的

份数比四年级多份．130＋表示什么？

2．少年宫买了个小足球，每个48.5元，48.5表示什么？

3．张师傅每天做个零件，李师傅每天比张师傅多做8

个．＋8表示什么？5表示什么？5（＋8）呢？

六、板书设计

用字母表示数量

例1．姐姐比弟弟大4岁．例2．一种花布每米12.4元．

姐姐比弟弟大4岁

弟弟的岁数

姐姐的岁数

1

1＋4

2

2＋4

3

3＋4

＋4

购买花布的数量（米）

应付的总价（元）

1

12.4×1＝12.4

2

12.4×2＝24.8

3

12.4×3＝37.2

12.4×＝12.4

例3．一个商店原有120千克苹果，又运来了10筐苹果，

每筐重千克．

（1）用式子表示出这个商店里苹果重量的总数．

（2）根据这个式子，求等于25时，商店一共有多少千克

苹果．

（1）

（2）

答：商店一共有370千克苹果．

识字教案篇3

随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具

体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学

生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆。

课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、

高、升”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。

课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。一年

级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意准备了一只乌鸦标

本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”

字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想

喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是

口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，

不易混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用

手，所以“找”字是提手旁。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，

我事先准备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学

生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。

这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的

水。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎

么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有

许多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出办法来了。

“旁边”和“办法”这两个生词，意思都容易理解，不需要多加

解释，只要对字形稍加指点就可以了。对“办”字我还作了这样

的强调：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所

以‘边’字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一

个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”，水升高了，乌鸦就

喝着水了。

就这样，教师边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生

字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。

当然，也可以把一篇课文中的生字集中提出先教，或部分先

教，或学了课文后重点教。方法多种多样，视具体课文、具体生

字而定。总之，识字教学要激发学生的学习积极性、主动性，提

高识字的效率。

识字教案篇4

一、明确要求

看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后，看图学词学句之

前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作

合体字的部件。为此，在这一单元，我们要扎扎实实教好汉字的

笔画、笔顺，要认真指导写字，养成良好的识字、写字的习惯。

同时还要担负巩固汉语拼音的任务。看图读拼音识字是借助图

和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字

之间的关系，把识字和认识事物，丰富词汇，训练阅读和训练说

话结合起来。这个单元的学习要以识字为主，但也不能单打一。

为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求：

1.学会四个生字；

2.学会竖钩、横撇两种基本笔画；

3.认识四个象形字；

4.正确朗读拼音短文。

二、看图读拼音短文

1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。

在揭示课题后出示四幅图，问学生黑板上有几幅图？然后问

学生第一幅图画的是什么？图上的太阳是什么颜色？什么形

状？太阳又叫什么？指导学生读拼音短文第一行：hóngrìyuán

yuán。

2.指导看第二幅图，读拼音短文第二行。

这幅图上画的是什么？什么样的月亮？（弯弯）弯弯的月亮

又叫什么？（月牙）指导读拼音短文第二行：yuèyáwānwān。

3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。

这幅图画的是什么？我们能看到水底的石子说明河水怎么

样？指导读拼音短文第三行：héshuǐqīngqīng。

4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。

图上画的是什么？（一堆火）师指图说：这是火苗。火苗什

么颜色？指导读拼音短文第四行：huǒmiáohónghóng。

5.这篇短文是讲这四幅图的意思的，我们可以采用“引读”

法指导读拼音短文。

师问：红日什么样？

生读：红日圆圆。

师问：月牙怎么样？

生读：月牙弯弯。

师问：河水怎么样？

生读：河水清清。

师问：火苗什么颜色？

生读：火苗红红。

指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法外，

还可以先指导学生理解四幅图意，然后一起读拼音短文。指导看

图读拼音短文不是这课书的教学重点，因此，我们花的时间不宜

过多，只需五、六分钟或七、八分钟时间就可以了。

三、教学生字

1.教“日”字。

出示：rì日，指出“日”读翘舌音，个别读，小组开火车读。

“日”怎么写呢？老师在田字格里一笔一笔范写，边写边问：老

师第一笔写的是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？强调字的

笔顺是先外后里最后封口，也可以形象地说：先进人后关门。指

导书空。老师指图说：这是古时候的“日”字，渐渐地，演变成

今天这个样子的“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物

形状的字，我们叫它象形字。

2.教“月”字。

出示yuè月，yuè是什么音节？（整体认读）个别读，全班

齐读。老师在田字格里范写，边写边问：“月”的第一笔是什么

笔画？师：撇与“八”字的撇有所不同，要竖着撇。第二笔是什

么笔画？老师写完外面的笔画就写里边了，第三笔是什么笔画？

第四笔是什么笔画？“月”的笔顺是什么？“月”的笔顺是从外

到内。个别书空，全班书空。师指图说：这是古时候的“月”字，

现在演变成这个样了。“月”字像什么？像弯弯的月亮，所

以我们说“月”是象形字。

3.教“水”字。

出示shuǐ水，指出水是翘舌音的字，个别读，一组开火车

读。老师在田字格里写范字，边写边讲：“水”的第一笔叫竖钩，

指出竖钩是中心钩（竖与横垂直45°处钩）。第二笔是什么笔

画？师教学生说横撇。第三笔、第四笔呢？它的笔顺是什么？先

中间后两边。指导书空。师指图说：这是古时候的“水”字，渐

渐地演变成现在这个“水”字。小朋友看，水像什么？这个字也

叫象形字。

4.教“火”字。

出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，个别读，全班

读。老师在田字格里写范字，边写边问：第一笔是什么笔画？第

二笔呢？第三、四笔呢？个别书空，全班书空。老师指图说：这

是古时候的“火”字，现在演变这个样了。“火”字像火苗，这

个字也叫象形字。今天学的四个字都像事物的形状，我们利用这

个特点来记今天学的四个字。

四、游戏巩固

一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。每节课尽量用

前15—20分钟有意注意时间作为新授知识的时间，然后结合教

学内容，用5－10分钟组织一些游戏，巩固所学的生字。这节课，

我采用“开火车读生字”、“看图找字”、“找朋友”、“认字

竞赛”、“字儿开花”这五种游戏来巩固识字。

五、指导读书写字

巩固识字后就指导学生读书，让学生知道今天所学的字在课

本哪里，便于学生复习，养成自己读书的好习惯。指导读书后接

着就指导写字。对刚开始识字的儿童来讲，写字是识字的难点。

因而，写字指导是识字教学的一个重要环节。这节课，我留了十

分钟时间指导写字。我先指导学生写竖钩、横撇，然后要学生描

写书上田字格里的范字，最后老师一笔一画地指导学生写字。这

对才学写汉字的儿童来讲是非常必要的。

六、教学反思：

《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课，

《日月水火》教学反思。这篇课文需要认读的生字都是象形字，

让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本

课，主要从以下几个方面进行：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的

动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月

水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，

主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字

的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，

引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的

开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

二、利用直观教具帮助识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一

些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学

生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但

对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况，。在教学中不能平

均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉

字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方

块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的

认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，

如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了

象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体

地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”

时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生

观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的

在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他

们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生

在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，

以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新

生字的强烈愿望。

四、培养良好的学习习惯

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾

听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写

的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累

的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激

发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

五、不足之处

1.常规训练形式要多样化、趣味化。

2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听

懂。

识字教案篇5

教学目标：

1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生

字；

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

教学重点：识字，培养积累谚语的愿望教学准备：卡片，图片

教学时间：2课时。

第一课时

教学程序：

一、激趣导人：

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而

且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来

学几个。

二、初读谚语，认识生字

1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来。

2、进入识字通：“我会认”、“我会猜”学生自由读、认

生字。

3、反馈识字：（1）生词中认读：开火车读、赛读等形式。

（2）去拼音，指名认读，并组词。进入识字通：“我会组”

（3）互相交流识字方法。

（4）游戏：拍手识字

三、朗读感悟

1、教师应从日常生活入手，引导学生了解科文。

（1）、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？

（2）、谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？

2、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大

雁南飞的句子。

教师相机出示句子，引导学生读读、想想、说说：读了谚语

你知道了什么？

3、学生用读读、想想、说说的方法，合作学习，理解其它

谚语。

（1）要求学生轻声读课文，

（2）小组合作学习