《妈妈的爱》教学设计（19篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《妈妈的爱》教学设计（精选19篇）《妈妈的爱》教学设计〔精选19篇〕

《妈妈的爱》教学设计篇1

一、设计理念

语文课程有着丰富的人文内涵，对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文教材的反响又往往是多元的。如今的孩子在父母、爷爷奶奶的疼爱下，任性、自私、不懂得关怀理解别人，通过学习《妈妈的爱》这篇课文，使同学联系生活实际，通过一些生活细节，去发觉妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中，感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱，设计以"感悟母爱'为目标,教学中努力表达"人文性、实践性、同学学习和进展的主体性'的教学思想,力求让他们在生活中学习

二、教材分析

《妈妈的爱》是一首儿童诗，全诗共有三小节。这首诗细致而形象地为我们再现了母爱的宏大、无私、细腻，如同"凉爽的风'，轻柔、温馨；宛如"避雨的伞'，无私、无惧。诗人用饱蘸着最真挚、最自然、最亲切、最动人的感情，用一连串精妙的比方，赞颂了妈妈的爱。诗歌的内容贴近同学的生活，真实感人，读起来琅琅上口。

教学目标：

学问与技能：在阅读中理解课文内容、积累词句；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的诗节.

过程与方法：以读为宗旨，抓重点词句的方法，结合生活实际体会诗中难理解的词语和句子，致于引导同学关注母爱，体会母爱，理解母爱，学会回报母爱。

情感态度价值观：体验平凡中母爱的宏大，增加爱父母，回报父母，关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。

本课的重点：理解诗意，深刻感受妈妈的爱。

本课的难点：用真实的体会感悟诗歌的内涵，尝试着在生活中提炼语言，进行仿写训练。

课前预备：1、布置同学多收集身边的一些详细事例

2、本文内容相符合的幻灯片和赞美妈妈的歌曲《母亲》。

教学预设及策略：

课前训练：出示"爱'的卡片让同学组词造句

一、创设情境，复习导入

听了你们刚刚用"爱'组的词，造的句，让人感到爱心所到之处，无不让人感到温馨而浪漫。在这很多的爱中还有一种爱，这种爱比山高，比海深，这种爱比花美,比蜜甜,这种爱就是母爱，就是我们上节课初学的妈妈的爱[相机板书贴爱心]。

【出示课件】:1.开火车读词

2、选用两或三个词造句子

二、朗读全诗，整体感知

你们所说的句子多数是妈妈的爱这首儿童诗中的有关语句,下面就让我们再次走进儿童诗妈妈的爱,在字里行间感受妈妈的爱【出示课件全诗】

1.指名读(边读边指导)

2.说说文中说妈妈的爱是什么?【师相机贴板书】

3、那么本诗详细写了几件事来表达妈妈对我的爱?都哪两件事?(扇风遮雨)

三、品读诗句，感悟母爱

1、学习第一节诗

请同学们把书翻开第23页，默读诗的第一节，拿出笔用"'画出让你感受到妈妈的爱的有关词语，并想一想你选这个词的理由。

〔1〕同学默读并画词。

〔2〕汇报所画词并说理由。〔如：很热很热、半夜、浸湿、凉爽的风〕

〔3〕[幻灯出示诗文中第一幅插图]为了我们能安稳入睡，妈妈忍受着酷热，在半夜里扇了很长时间的扇子，汗水把她的衣裳都浸湿了。正如文中那恰当的比方，妈妈的爱是，在酷热的夏季为我们送上阵阵凉爽。妈妈的爱如此细腻，令我感动，令你感动，那么就让我们带着这份感动读一读这节诗。

〔4〕[幻灯出示第一节诗]齐读、指名读、男女生对读。

2、学习第二节诗

〔1〕总结学法

同学们现在请你们回想一下，刚刚在学习第一节诗时，我们先做了什么？(默读课文画词语)然后做了什么？〔说出画这个词的理由〕最终做了什么？〔有感情的读〕

〔2〕[幻灯出示自学提纲]同学自学，老师巡察。

〔3〕汇报自学结果

a指名读第二节诗

b汇报所画词并说理由。〔如：很凉很凉、遮、全、遮雨的伞〕

〔4〕[幻灯出示诗文中第二幅插图]这就是我们的妈妈，在孩子面前从来没有自己，只有孩子，她把对我们的爱当成平常的、自然的事。正如文中那贴切的比方，"妈妈的爱就是'此时此刻，妈妈对我们的百般疼爱都融入到这把伞中了，让我们饱含深情地再读第二节诗。

〔5〕[幻灯出示第二节诗]齐读、指名读、男女生对读。

3、忆母爱，仿写诗

同学们此刻我已被文中妈妈的举动所感染，我也想到了我的妈妈。因为她也曾给过我很多平常我不曾在意的，但现在想来却令我感动的爱。信任你的妈妈肯定也给过你这样的爱，那就让我们学学把我们妈妈的爱也写成小诗吧！

[幻灯出示我会做诗]同学仿写诗。

4、学习第三节诗

正如你们所回忆的，所感受的，妈妈的爱无处不在，细致入微，所以文中又把妈妈的爱比作

〔1〕[幻灯出示诗的第三节前四行]指名读

〔2〕这两句把妈妈的爱比做了什么？为什么这么比？〔引导理解"纯洁'"从不熄灭'"长流不息'〕〔相机板书：无私、宏大〕

〔3〕师生对读第三节前四行。

四、课间休息，观赏歌曲《母亲》

五、激情品读，回报母爱

同学们在本诗中我不仅体会到了妈妈的爱，而且我也发觉也同样爱着妈妈。

因为只有她爱妈妈她才能感受到妈妈对她的爱，才懂得回报妈妈的爱。文中有一处直接写出了对妈妈爱的回报，请你找一找。

〔1〕[幻灯出示诗的第三节后三行]指名读

〔2〕交代母亲节，理解"厚礼'"深情地'"'

〔3〕[幻灯出示给妈妈献厚礼]同学仿写诗。

〔4〕[幻灯出示妈妈我爱你]对天下全部的妈妈们深情地说。

六、古为今用，升华情感

[幻灯出示古诗《游子吟》]同学们这节课我们始终被爱包围着，感动着，我们不仅体会到了妈妈的爱，而且懂得了如何回报妈妈的爱。说到这儿，我想到一首古诗，你猜是哪首？〔《游子吟》〕那就让我们用这首千百年来始终被人们传诵着的，赞美母爱的诗来结束本课的学习吧。〔同学齐声诵读〕

板书设计

凉爽的风

遮雨的伞无私

妈妈的爱冬天的火宏大

纯洁的河

教学效果：

整节课，大家都被浓浓的"爱'感动着，这感动源于行文的奇妙，源于孩子们真情化雨的表达，更源于我细心的教学设计。看似平凡的母爱是每个人都曾经受或正在拥有的，但并不肯定每个人都会细细去品尝，我的《妈妈的爱》为大家制造了一次重拾母爱的时机。课中借助文本，首先让同学在富有共性化的朗读中体验视角中妈妈的"爱'，并奇妙设计留白，让同学静心凝思，一次次体验自己心目中母爱的细腻、无私、深厚、宏大，感恩之情油然而生。稚嫩的表达中渗透着孩子对妈妈的爱，这爱在每个人的心海中漂浮，是一次至纯至美的爱的轮回。在朗读中体验，在积累中丰富，在表达中实现情感共融，充分表达了小课堂大语文的教学观。在本节课中，主要表达了以下几点：

1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。对于低班级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习爱好、促进主体乐观参加的重要前提保证。所以在课堂中老师就要以儿童化的语言，以商议的语气，以公平的身份和孩子们共同学习，制造民主、科学、宽松、和谐的课堂气氛。

2.制造性的支配教学方式新课程标准指出：同学是语文学习的仆人，老师应由教学的主宰者变为同学学习活动的引导者和组织者，敬重同学的个别差异，敬重同学共性化的学习方式。因此，老师在教学组织的过程中，要依据同学在课堂上的表现适时适当地采纳教学手段。如初读课文时，同学情愿学习哪一段就学那一段。把学习的主动性还给同学。

3.联系同学的生活实际来加深体验。现代训练观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使同学联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发觉妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。

本节课也有缺乏之处：在讲授过程中，老师未能让同学在课前充分收集资料，导致同学在课堂上仅停留在听、想、说的表层上，在肯定程度上限制了同学的发散思维。

资源运用：

让同学听着乐曲，观看影片，看着那朴实而真挚感人的画面，听着动人的音乐剧烈地冲击着同学的感情，写作欲望被激发，同学纷纷拿起手中的笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样根据同学的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特别功能，调动了同学的各种感官，将间接阅历内化为直接阅历和表象，丰富了仿写素材。

总之，多媒体技术是学校语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，不但可以很好地培育同学的观看、想象、思维、记忆、留意等方面的力量，培育和提高同学的创新意识，提高老师的综合教学水平，具有特别大的优越性。因此，我们要在语文教学实践中，恰当奇妙运用多媒体技术、细心制作，并致力于敏捷运用电教手段，肯定会收到独特而又创新的效果，为同学的学习制造抱负的环境，打造高效课堂，使课堂真正成为同学探究和解决问题的场所，从而使教学进入最正确状态。提高教学质量的目的，从而优化课堂教学。

《妈妈的爱》教学设计篇2

教学目标：

〔1〕理解诗歌的内容，在读中体会母爱的无私、感悟亲情。体会诗中比照方法的运用，进行仿说。

〔2〕学会本课8个生字，熟悉7个生字。能正确读写由要求学会的组成的词语。

〔3〕正确、流利、有感情地朗读，背诵诗歌。积累好词佳句。教学流程：

一、创设情境，导入新课。

〔音乐声中〕老师深情叙述：在音乐家眼里，妈妈的爱是一串串跳动的音符，在画家眼里，妈妈的爱是诗意浓浓的画卷，在诗人眼里，妈妈的爱是一个个浓缩的文字。让我们一起走进文本，在字里行间感受妈妈的爱。齐读课题：妈妈的爱

二、预习检测1、检测字词

〔1〕一，二类字〔2〕词语：湿透凉爽焦急责怪亲切教导

2、分小节抽读诗歌3、再次读诗，想想每小节诗歌讲了一件什么事情。

三、沟通释疑

1默读第一节，边读边画出令你感动的词，想想为什么

2、全班汇报沟通。

生1：很热很热。体会：半夜人们都睡了，只有妈妈在为我扇扇子，妈妈多爱我呀！

生2：浸透查字典，理解"浸。体会：汗水浸透了妈妈的衣裳，我知道，她为我扇扇子的时间肯定很长很长。

师：夜深了，只有妈妈在为我扇扇子，手酸了、人累了，但她仍不愿休息，妈妈的爱是多么的细腻啊！

专心去读，感受妈妈的爱如涓涓细流，细腻而流长。指导朗读

3总结学法，

〔1〕读读画画：默读课文，画出让你感受到母爱的词句。

〔2〕说一说：说出你感动的缘由。

〔3〕品一品：朗读品尝。4自学二，三小节

〔1〕汇报第二小节

生1：雨水全打在妈妈的身上

师：雨水打在妈妈的身上，也打在你的心里，你肯定有很多话要对妈妈说吧〔自由说〕

生2："遮'。这就是我们的妈妈，在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。在这个"遮'中，也藏着妈妈的爱。

多么熟识而又感人的场面啊，在雨中，妈妈宁愿自己淋着，一身冰凉，却为我撑起一把遮雨的伞。指导朗读

〔2〕、汇报第三小节

生："妈妈焦急地哭了'〔师：病在孩子身上，痛在妈妈心里。滴落的泪珠正是妈妈无声的爱呀！指导朗读〕

〔3〕汇报四，五小节

妈妈的呵护，关爱是爱，批判训练是另一种更加肤浅的爱。指导朗读四小节

妈妈的爱是宏大的爱，她不仅训练我如何做人，还训练我爱祖国。指导朗读五小节

5、总结

师：我们被母爱包围着，这爱好比一把大伞为我们遮风挡雨，遮住了生活中的忧愁、疾病、困难和危机。在它的细心呵护下，我们这一朵朵小花才笑得如此绚烂，因此，我提议，再次读起首布满爱的小诗，把它作为送给母亲的礼物。

生饱含深情地读起《妈妈的爱》〔播放歌曲《母亲》〕

四拓展延长

师：在妈妈心中没有自己，只有我们，她把对我们的爱当成很平常、很自然的一件事。妈妈的爱布满温馨，我信任它感染我，也肯定会感染你，信任你和妈妈之间肯定会有很多感动的事，请你用稚嫩的笔写一写。

○仿写〔出示〕

时间，大事。呀，妈妈的爱是

师：妈妈的爱说不完，道不尽，点点滴滴，渗透在脑海里，就象歌中唱到的。再次播放《母亲》

课堂检测

一按课文内容填空

妈妈的爱是〔〕的风。妈妈的爱〔〕的伞。妈妈的爱〔〕的泪。妈妈的爱()的目光。妈妈的爱〔〕的教导。

二学着课文的样子，再编一小节。信任你能行。

《妈妈的爱》教学设计篇3

教学片段一：

一、有感情朗读，体会母爱。

师：谁情愿读读自己最喜爱的一节诗歌？

生1：我喜爱第三小节。因为我知道了“我〞生病时，妈妈很担忧，也很焦急，都哭了。

生2：我也喜爱第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我〞，当“我〞生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪〞。

师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。

生3：我喜爱第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是凉爽的风〞。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是凉爽的风〞。

生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。

师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的宏大。

片段二：

二、联系生活，赞美母爱。

师：妈妈为我们做了很多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？

〔小组争论〕

生1：每天回到家里，

妈妈已端出煮好的饭菜，

啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。

生2：有一次，我不当心摔倒了，

妈妈心疼地扶我起来，

啊，妈妈的爱是大大的手。

生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手〞改成“妈妈的爱是暖和的手〞那更好了。

生4：有一次，我生病了，

半夜，妈妈喂我吃药，

啊，妈妈的爱是甜甜的药。

生5：小时侯，我不太会画画，

妈妈就手把手教我画画，

啊，妈妈的爱是五彩的笔。

……

生6：上次，老师说“三八〞妇女节快到了，我们可以把刚刚同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。

师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关怀、照看我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。

评析：

阅读是同学的共性行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，教室应为同学创设良好的学习气氛，让同学在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让同学有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，老师创设“夸妈妈〞的气氛，让同学再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的宏大。最终，同学能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确的确实体验到了妈妈对自己的爱。

北师大版第二单元，第一篇主体课文《妈妈的爱》是诗歌形式的是用五个生活中的小子，抒发了母爱是宏大、无私、不求回报的。

在体会课文内容时，我问同学：你们的妈妈爱你们吗？同学异口同声的答复：爱！那么妈妈是怎么爱我们的呢？妈妈的爱是什么？请同学们来说一说，同学纷纷举手答复：妈妈每天早上都为我热一杯牛奶，和一个荷包蛋。

生：晚上，我出去可怕，妈妈陪我一起去，妈妈的爱是光明的灯。

生：星期天中午，我饿了，妈妈为我煮了一袋便利面，我让妈妈也来吃，妈妈舍不得吃，我觉得妈妈的爱是热腾腾的便利面。

生：妈妈每天接送我上学，从不说累。

生：每天晚上妈妈都看着我学习，妈妈的爱是盼望的目光。

紧接我又问，妈妈每天为我们操劳，多累呀！那我们用什么实际行动来报答妈妈呢？

生：我以后要好好学习，不惹妈妈生气了。

生：我平常多帮妈妈干点家务活。

生：我攒钱为妈妈买一件毛衣。

生：我长大考上高校，用成果回报妈妈。

最终，我们以一首《我的好妈妈》结束本课。

师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？

〔生默读课文〕

生：世上最关怀孩子的人是妈妈。

生：母爱是最宏大的爱。

生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。

生：妈妈晚上给我盖被。

师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？

生：我想把诗的内容画成一幅画。

生：我想多读几遍。

生：我想通过感情朗读诗歌来学习。

生：我想把诗中写的事演出来。

生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。

师：你们说的这些方法都很新奇，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。

〔生自学〕

师：你最喜爱哪小节，为什么喜爱它？

生：我最喜爱第三小结。因为“我〞生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经受的事，所以，我最喜爱这一小节。

生：我也喜爱这一小结。它写出了妈妈爱“我〞。

师：谁情愿把这小节读给大家听？〔生读〕

师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？

生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。

生：妈妈关怀“我〞，“爱“我〞，所以才哭了。

师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。〔师范读〕

师：谁能像老师这样再读一次？〔生读〕

师：他读得怎样？

生：最终一句读得不好，太快了。

师：你试试。〔生读〕

“妈妈的爱是滴落的泪〞。为什么说妈妈的泪也是爱？

生：妈妈流泪了，说明她对“我〞很关怀。

生：妈妈很爱“我〞，所以“我〞生病了，妈妈很焦急。

师：妈妈这么爱你，那肯定把这句读好。读的时候，“爱〞、“滴落〞、“泪〞这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。〔生读〕

师：哪些同学遇到过这样的事？

生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。

生：有一次玩的时候，我不当心磕破了头，妈妈知道后特别焦急，打车带我去了医院。

生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈抓紧给我抹上大酱，又带我去医院。

师：妈妈的爱是世界上最宏大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。〔生读课文〕

师：刚刚我看到有的同学在练习表演课文内容，谁情愿把这小结的内容表演给大家看？〔生举手〕你想演谁？

生：我想演孩子。

生：我演妈妈。

生：我演医生。

师：你们先商议一下，怎样演，都说些什么？

〔生商议后表演〕

师：他们表演得怎么样？

生：我觉得演得挺好。

生：还行，就是医生有点不严厉。

师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。

师：假如你是课文中的“我〞病好了，会对妈妈说些什么？

生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。〞

生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》〔生唱〕

生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！〞

生：我会帮妈妈做一些家务活。

生：我会更加努力学习，用优异的成果报答妈妈。

《妈妈的爱》教学设计篇4

设计理念：

新课程提倡"以人为本'的理念，是在召唤训练本质属性的回归。这就要求我们老师在训练教学中时刻关注同学，着眼于同学的进展。设计《妈妈的爱》教学时，我以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，从同学对妈妈的爱的体验动身，遵循"情境和朗读这一语文教学的金科玉律'，制定了"以读为本，体验真情'的教学策略，设计了唱歌激情整体感知以读悟情自由抒情升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为同学创设情境，使同学在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，到达提高同学语文素养的目的。

教学目标：

1、熟悉13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会到母爱的无私与宏大，懂得爱父母，回报父母的关爱。

4、感受、体验语文的美，进展同学对语文的感悟力量。

教学重点：

1、熟悉13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、熟悉13个生字。

2、有感情地朗读课文，懂得爱父母，回报父母的关爱。

教学预备：

1、自己与妈妈的照片；心形生字卡片。

2、课文录音及背景音乐。

3、配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint。

教学流程：

一、唱歌激情

师：同学们，想听我唱支歌吗？

生：想。

师：认真听，想想歌中唱的是谁呢？〔老师唱《母亲》前四句〕

生：妈妈。

师：对，是我们友爱的妈妈，他无时不想着我们，无处不牵挂着我们，请看屏幕。照片上的这个小男孩儿便是小时候的我，这位便是我的妈妈。尽管我已经长大了，可妈妈的爱却始终伴随着我，鼓舞着我。同学们，能说说你和妈妈的故事吗？

〔同学叙述自己与妈妈的故事，可以拿照片。〕

师：这样感人的经受或许每个人都经受过，我们就在妈妈的抚爱中一每天长大。这节课我们就来观赏一篇课文《妈妈的爱》〔板书课题〕

生：齐读课题。

二、整体感知

师：请同学们闭上眼睛，专心感受一下课文。〔放课文录音〕

生：闭眼专心感受。

师：想说点什么？

同学可能会说：

1、我觉得妈妈是那么爱我们，妈妈是世界上最好的人。

2、听的时候我想起了我的妈妈。

师：老师和同学们一样，被这篇布满着真情与真爱的文章打动了。大家快点翻开书，一读为快吧！

三、以读悟情

初读读正确。

师：请同学们自由读文，认清字形，读准字音。

生：自由读课文。

师：谁来读一读？其他同学仔细听，观看一下，他表现如何。

指四名同学来分小节读课文。

〔同学评价〕

师：同学们读得仔细，听得认真，沟通得也很好，真会学习。

细读读流利。

师：我们再来轻声读一读课文，把课文读正确、流利，有信念吗？

生：轻声读课文。

师：下面同桌比一比，赛一赛，看谁读得正确、流利。

生：同学竞赛读。

师：说说你和同桌谁读得好些？好在哪？

生：

师：看来同学们从别人身上也学到了好多学问。课文读正确、流利了，我们轻松一下，做个嬉戏好吗？老师这儿有些"知心伴侣'，想熟悉他们吗？〔老师在黑板上贴心形生字卡成心形〕

生：站起来读出；指名依次读；分小组读。

悟读读出感情。

师：请同学们选择你最受感动的小节，与小组同学一起读一读，说说哪里打动了你？你想到了什么？

生：同学沟通，边读边体会。

师：谁愿与大家沟通你的体会？

老师引导同学抓住句子，结合词语，读中感悟，读出感悟。如"很热很热'"湿透'"很凉很凉'"很烫很烫'等词语，在结合实际谈体会的根底上，再指导同学读出感情来。可指名读、齐读、配乐读。

相机进行评价：

1、从你的朗读中，我们感受到了你与妈妈的感情是那么深厚！

2、对妈妈爱得不够深！能再爱得深些吗？

3、瞧！不但读出了感情，还带表情呢！

四、自由抒情

师：读到这里，假如你的妈妈就在现场，你想对他说些什么？

同学可能：

1、妈妈，我要好好学习，长大了好报答您。

2、妈妈，你每天都为我操劳着，又是做饭，又是洗衣服。妈妈，您辛苦了！

3、妈妈，那次是我任性，我让你生气了，您能原谅我吗？

相机进行评价：

1、多懂事的孩子呀！

2、妈妈怎么能不原谅你呢？你是妈妈的孩子呀！

3、妈妈永久支持你！

五、升华颂情

师：〔播放配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint〕同学们，妈妈多么宏大呀！为了我们，妈妈不知吃过多少苦，流过多少汗；为了我们，妈妈简直操碎了心。而你们知道吗？你的一次任性会让妈妈多么难过！你的一句知心话会令妈妈多么感动！〔师生同诵〕

山，没有母亲的爱高；

海，没有母亲的爱深；

天，没有母亲的爱宽阔；

地，没有母亲的爱包涵；

太阳，没有母亲的爱暖和；

云朵，没有母亲的爱雪白；

花朵，没有母亲的爱绚烂。

《妈妈的爱》教学设计篇5

教学目标：

1.学会本课7个生字，熟悉6个生字。读写由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。训练同学也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。

教学难点：体会感受妈妈的爱，训练同学也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

课前预备：课文录音带、歌曲碟、

教学时间：三课时

教学过程：

一、抓住字眼谈话揭题。

师板书“爱〞字，提问：看到这个字你想到些什么？指名答复(爸爸妈妈的爱、老师对同学的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国……)老师小结：在这么多的爱中，有一种是世界上最宏大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今日，我们来学习第12课，导入新课。在爱的前面板书：妈妈的并齐读课题

二、理解课文培育情感

〔一〕初步感知激发情感

1.播放课文配乐录音，激发情感，让同学初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。

2.同学试读课文，留意读准字音，熟悉生字，新词和长句子要多读几遍。

3.划出课文中的生字，并连着词读一读。

〔二〕检查学情准时反应

1.开火车认读生字并组词带读。

2.自由读全文，分小组争论：课文把妈妈的爱比作什么？

3.指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：凉爽的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻

三、细读课文体会情感

〈1〉、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？

〈2〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名答复，同学选哪一节，就从哪一节开头学，重点指导读好一节。

指名读，同学评读。再自读自悟后四人小组争论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名答复后再争论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感〔老师先范读、然后同学试着体会读，再指名读，评一评〔让同学懂得妈妈的爱是无私的〕

1.学习第一节。

〔1〕指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？〔妈妈的爱指的是凉爽的风〕

〔2〕提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？〔在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气酷热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。〕

理解“湿透〞、“衣衫〞的意思。

〔3〕告知同学：啊，妈妈的爱是凉爽的风。这是孩子亲身感受到的凉爽的风就是妈妈的爱。

读时让同学体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。

〔4〕老师范读、指名读、齐读。

2.实行以上学习方式，读好另外二节。

〔1〕指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？〔妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪〕

〔3〕理解“遮雨〞“很烫〞“额头〞的意思。

〔4〕要求同学读出肯定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最终一句要读得慢些，老师范读。

男生读第二节，女生读第三节。

师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我焦急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？〔四人小组争论，相互说说〕体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的宏大。

3.学习第四节。

〔1〕指名读这一节。想一想：读了这一自然段后，你知道了什么？

〔读了这一节，我知道书上说的小姐姐懂得：“三八〞妇女节是妈妈的节日，她为妈妈献上一束鲜花，表达她对妈妈的爱，并祝妈妈节日欢乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。〕

理解“亲吻〞“脸颊〞“献〞的意思。

〔2〕齐读最终一句并答复：读了最终一句，你是怎样想的？

〔我想：最终一句是书上的小姐姐，其实也包括我们，每一个孩子都是在妈妈的爱里一每天地长大，没有妈妈的爱就没有我们，就没有我们的今日。〕

〔3〕出示问题：四人小组争论：妈妈为我们付出这么多，我们应当怎样回报妈妈的爱。指名答复〔在春天……夏天……秋天……冬天……〕老师小结板书：爱妈妈

三、总结全文激发情感

同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是凉爽的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们懂事了，或者有一点进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，是幸福的微笑。妈妈给了我们很多很多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永久永久地爱我们的妈妈。

四、深化朗读熏陶情感

要求同学有感情地品读课文。

五、齐唱歌曲表达情感

〔播放歌碟〕师生齐唱《世上只有妈妈好》

附板书：

妈凉爽的风爱

妈遮雨的伞妈

的滴落的泪妈

爱甜甜的吻

《妈妈的爱》教学设计篇6

《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角,以清爽、明快、朴实的语言风格,表达了妈妈爱"我'的几件小事,讴歌了无私的母爱。为了使同学更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下：

一.歌曲激趣，唤醒情感

开课时我先播放音乐,让同学步入《世上只有妈妈好》的美妙境界。在调动了同学的情感后,顺势导入："这首歌写得多好啊,在妈妈的怀抱里成长的孩子,是多么幸福啊!听完这首歌,谁能谈谈自己的感受,并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。'此语一出，翻开了同学的话匣子，同学纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。

二.品词析句,升华情感

在学习课文时，我让同学通过比拟词语来升华同学的情感，效果挺好。

引导同学比拟"一个很热很热的夜晚'与"一个很热的夜晚'这两个句子有什么不同。句子出示以后，同学纷纷发言：很热很热说明天气特别酷热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。同学联想"热'的体验,从而体会到妈妈的辛苦。最终在让同学感情朗读，使感情升华。接下来我又让同学联系上下文比拟"凉爽'与"很凉很凉'有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方同学也处理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让同学换词比拟"雨打在妈妈的身上'中的"打'可以换成什么词。这样好吗?为什么?问题一出，孩子的思维立刻被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成"滴'、"落'、"洒'等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从"打'这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。

三拓展延长,抒发感情

课文学习完了，为了加深同学对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节：

妈妈对我们的爱也一样这么宏大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经受，说一说妈妈对你的关怀与爱惜。这个问题一下子翻开了同学的话匣子。同学畅所欲言，思维的火花被点燃起来。

三八妇女节就要到了，你将预备如何向妈妈庆贺节日呢？同学有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。

总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。

《妈妈的爱》教学设计篇7

执教者

李秀文

开课时间

2022.3.8

听课人数

22

开课班级

六班级

科目

作文

开课级别

校级

讨论目的

提高学校体验式作文教学有效性的讨论

课题

妈妈的爱

教

学

简

况

一、创设情景，激趣导情

当我们降落到这个世界，是妈妈用那甘甜的乳汁把我们喂养大，扶我们学走路，叫我们学说话唱着小夜曲伴我们入眠，心中时常把我们牵挂。

在我们成长的道路上，妈妈的爱无处不在，让我们回忆一下，妈妈的爱在哪里呢？

生介绍。师中间穿插情感性评价。

二、合作互动体验抒情

1、师生说说平常自己是怎样关心妈妈、爱护妈妈的。

师补充：早在90多年前，美国有位安娜女士为了纪念母亲的哺育之恩，呼吁全社会把3、8定为世界性的妇女节了。因为全世界的妈妈都是一样可爱、可敬。

2、在这3。8节，在这特别的节日里，我们还可以用什么方式表达对妈妈的爱呀！开动脑筋想一想，看谁的情感最能打动妈妈的心。

同学以多种方式表达：为妈妈画幅画、送贺卡、献鲜花、朗诵诗、唱首歌、发电子邮件、用美丽的香味纸写封信，为妈妈捶捶背、洗碗、倒杯热茶、端洗脚水等。

三、实践体验激情升华

1、大家对妈妈的心愿真让我感动！那么你在已过的妇女节里，你是怎么让你的妈妈的开心的过节的呢？

同学介绍自己节日里为妈妈"赠送的礼物'

师情感评价

2、适时展现同学所带的礼物纪念。

3、赏析诗文：《妈妈的爱》

〔1〕这首诗选取了生活中感人的事，说说哪些地方感动了你？诗中妈妈的爱是什么？

〔2〕联系生活，妈妈的爱还是什么？

4、小结：此时此刻。作为妈妈的女儿，我禁不住想为妈妈朗诵一首感谢慈母深情的古诗〈游子吟〉。〔生齐声朗诵〕

5、课堂总结：孩子们，在妈妈的节日里，我们可以用诗画、贺卡、鲜花换来妈妈的微笑！在日常生活中，我们更要从点点滴滴的小事做起，孝敬妈妈，爱护妈妈。这是妈妈的心愿。让我们向妈妈深情地鞠一躬！一起说声〔生齐说〕：感谢妈妈！

综

合

评

语

利用"3、8妇女节'母亲的节日激发同学表达对妈妈的喜爱之情，并训练其落实到实际行动中去。通过赏析写妈妈的诗歌，能在老师指导下自己创编简短的小诗。同时能与他人合作，大胆沟通自己独特的想法，表达自己独特的情感体验。

鉴定单位

〔盖章〕

溧阳市教研室

评审人

《妈妈的爱》教学设计篇8

教研组集体备课的时候，我把《妈妈的爱》这课拿出来和领导老师们共同研讨。我向领导和老师们叙述了这课的教学思路："初读课文，识记生字之后，深化学文，让同学读一读，通过读，让同学说一说你都明白了什么？还有没有不懂的问题？然后各组汇报，全班沟通。'前来参与研讨的校长对本课的教学环节的设计赐予了确定，同时提出了学习方式的多样化的问题。她说：我们不肯定总是用读一读这种单一的形式开展教学，有些课文是不是可以用"唱一唱、演一演、画一画'等多种方式进行教学？校长的话启发了我。我静下心来重新琢磨《妈妈的爱》这首小诗歌的教学。这是一首由五个生活片段组成的儿童诗，诗歌短小易懂，适合唱，而且小节内容之间是并列关系，独立性强，同学可以联系自己生活中印象深刻的大事〔如：妈妈雨天送伞，生病时妈妈赐予的关怀〕选择多种方式来学习。办法拿定以后，我打算来尝试一下。

我将"语文天地'中的"夸妈妈'这一口语交际活动放到课前。我和孩子坐到一起，把话题有意引到妈妈身上。你的妈妈在哪上班？班上工作累吗？你的美丽衣服是谁给选择的？妈妈是如何关怀你的学习的？谁来夸夸妈妈？小伴侣们七嘴八舌，跃跃欲试地说个不停："我妈妈在工厂上班，很累，可是每天都检查我在学校学了什么学问'"我妈妈常常去市场逛游，遇上美丽的衣服就给我买下来'"我妈妈长得特殊美丽，把家整理地挺洁净'一节课，孩子们无拘无束地介绍着自己的妈妈，各个无比的骄傲。

紧接着，我们上阅读课。我小结了口语交接的内容，然后，把话题引到了课文：你们有这样爱你们的妈妈，你们真幸福。课文中也有一个小伴侣象你们一样骄傲地介绍了他妈妈是如何爱他的，让我们一起去看一看，好吗？

初读诗歌，识记生字之后，我说："今日大家可以选择自己喜爱的小节来学习，可以读一读这一小节，可以唱一唱，可以画一画，还可以演一演。可以自由选择学习伙伴，可以在小组内学习，可以自己学，也可以和你平常要好的伴侣学┅┅'。布置下去后，我心却悬了起来：这样的学习方式行吗？我走到各组去观看同学的学习状况。结果令我惊喜：同学的学习热忱高涨，五个小节用了五种不同的学习方式，同一小节在不同小组内也消失了不同的方式。

悬着的心了放下了。看同学预备的差不多了，我组织同学进行沟通。下面，是课堂教学中的一些片断：

片段一："我们组喜爱第3小节，我们想读一读这一小节。'〔第三小节大意：我病了，妈妈带我去医院。〕读完后同学之间互评，订正发音不精确的字，还有几个小组要求读一读这一小节，我给他们配上音乐读一读，鼓舞同学站到讲台前，将自己在生活中或从诗歌中悟出来的真情实感表达出来，效果感人，没有过多的说教，有的孩子眼圈都红了。

片段二："我们小组喜爱第4小节，我们要唱一唱这一小节。'〔第四小节大意：我撒谎了，妈妈责怪我。〕一人领唱，几人合唱，唱完后，请同学介绍为什么这么唱，同学进行评议。结合同学的评议，我相机引导：妈妈教育你时，你有什么想法？你是怎么做的？许多同学联系自己的生活说出了自己的心理话：一生说"妈妈说教我时，我很生气，有时觉得委屈，可事后，我知道妈妈那都是为我好。'另一生说"妈妈说，我就像小树一样，要常常修一修，当妈妈批判我时，不能怕疼，怕疼就长不成大树。'我随即总结，是啊！妈妈的责怪也是妈妈爱我们的表现呀！

片段三："我们喜爱第2小节，我们想演一演这一小节。'〔第二小节大意：下雨了，妈妈打着伞来学校接我回家。〕"你们打算几个人来演？'我问。"我们三个人来演'说完三名女生很大方的走到前面，一名女生竟然翻开一把花伞，〔当天是一个雨天，许多同学带伞〕一女生背起一个书包，另一女生道白。表演刚结束，同学们纷纷鼓掌，并给出了"好、真棒'之类的评价。

这时，一男生站起来，出人意料地说："我看你们演的不像妈妈和孩子，倒像两个人在谈恋爱。'"哗'班内响起了笑声。我被他成人化的语言惊呆了，没想到那两个女生也挺厉害，立刻反对到："我们是两个女孩，可能在谈恋爱吗？'"怎么不能？网上两个大老爷们还谈呢！'连珠炮式地争辩好像是跑了题，但细想，孩子的学问面真是太广了，而且敢于说出来。我立刻打住："来，你能不能和你的伙伴来演一演？演得更好？'这小男孩立刻找伙伴重新表演。

表演刚结束，另一小组的同学站起来说："我们小组也喜爱这一小节，不过我们想用画一画的方式来学习。说完拿起画走到前面对大家介绍："看！妈妈把伞放到孩子头上，自己却被雨水淋着，多冷啊！'孩子的介绍很动感情。是啊，妈妈也怕冷，怕淋啊！那妈妈为什么这样做呢？不必多说，一个"爱'字而已。

片段4："我们喜爱第1小节，我们要用一幅画来表达妈妈的爱。'话刚说完，组内同学纷纷到前面把画举起来，让大家观赏。一名女生给大家介绍："这是我们几个一起完成的画，在一个酷热的夏天，孩子躺在床上睡觉，妈妈坐在旁边给孩子扇扇子，妈妈累了，热得直出汗。同学们，你们说，这样的妈妈好不好？大家异口同声地说："好'。这时，有个男孩说："我妈妈夏天也给我扇过扇子。'而后，许多孩子站起来也这样说，还有的说妈妈给我扇蚊子等。幸福傲慢的笑容开放在孩子们的脸上。

片断5："我们喜爱第5小节，我们选择一种新的学习方式对话式学习。'两名同学上台，男生说："妈妈，今日老师让我们用最字造句，我造的是我最爱妈妈。'另一女生说："你造得很好，妈妈也想用最造一个句子，我们都爱祖国。'教室里响起一片热闹的掌声。我兴奋地说："这组同学真有创新。是啊！妈妈爱我们，我们也爱妈妈，爱我们的祖国。妈妈的爱真是亲切的教导。你们觉得妈妈的爱还像什么？课下自己试着编一编，用你喜爱的方式告知大家，好吗？同学们兴奋地说："好！'

思索：读一读、唱一唱、演一演、画一画等多种形式，将同学的多种感官调动起来，将传统教学中的沉闷一扫而光，同学表现出深厚的学习爱好。让同学自由选择喜爱的学习方式，选择适宜的学习伙伴，敬重了同学的共性，只有这样，课堂才会活起来，同学的学习才会成为制造性的、布满灵性的学习。

《妈妈的爱》教学设计篇9

倾心教学差异倾注人文关心《妈妈的爱》教后反思

教学片断实录

日前，我借班上课，学的是《妈妈的爱》。任课老师告知我"别叫第一组第一桌的那个女孩回答下列问题，她什么都不会，不要给你的课堂出洋相'

课堂上，见她怯生生地勾下头，缩在角落里。

"你也来试试，好吗？'走到她面前，我躬下身问她。

她迟疑着，不愿站起来。

"抬起头来看看同学，就不紧急了。瞧，大家都在鼓舞你呢！'

"大家帮帮她，和她一起读，好吗？'

孩子们真诚地帮她，读得比刚刚都好！

"你也能读得像大家一样好！你情愿再试试吗？'

她渐渐抬起头，教室里静静静的，只听到她一字一顿的读书声。

"你进步可大了，老师真为你兴奋！'教室里响起了一阵掌声。

下课时，小女孩递给我一张纸条，纸上写着校名、班级和自己的大名，还有"老师，记住我'这五个自信的大字。

教学后记

走下课堂，这个教学细节给我留下深深的思索："关注差异'意味着以往被无视的同学群体应当得到更多的关注。

一、倾听

课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有共性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的学问储藏不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不行能在同一个层面上。

成果平平的同学，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比拟简洁，不合老师心愿，老师就不满地让他坐下了。当同学发觉老师无心倾听自己的看法、感受，甚至赐予打击时，他们的学习热忱被浇灭了。

在提出问题时，某同学手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，明显他是很少回答下列问题，心里特殊紧急。假如就这样叫他坐下去，责备他不懂装懂，明显是打击了同学的乐观性。"别紧急，再想一想'，实在不行用手势、表情等科学地、奇妙地向他提个醒。这样，你会发觉他们接下去能把课文背得很流利，把问题答复得很有见解。

学会倾听，多给学困生一些时间，敬重他们的理解，制造时机让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以确定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参加的喜悦时拾回了学好功课的自信。

二、鼓励

乐观的老师期望和教学评价，是促进同学良性进展的有效刺激

。实施乐观评价，应以促进每个同学主体良性进展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响，同学的认知力量、性格特征、学习习惯都是千差万别的，假如我们的训练不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的同学，将会使局部同学的自尊心、自信念严峻受挫。因此，评价应成认同学的差异性，依据同学的"最近进展区'，实施分层评价。对优等生见解独到的，运用"标新式'评价，表扬他"解答有创意'；对中等生见解一般的运用"确定式'评价，鼓舞他"解答正确'；对学困生见解有误的，运用"移情式'评价，

"你能行！'"老师信任你！'等等，一句句简洁鼓励性的评价，像一股春风滋润了学困生的心田。在重视语言性评价的同时，更应当重视非语言式评价。

宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神传递着"你有进步'的信息，张扬着共性化的学习品质。

《妈妈的爱》教学反思

这是一篇布满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动同学的心弦，我让孩子预习课文时，观看妈妈的一天，然后在日记本里做记录，丰富孩子的切身体验。这堂课我特意邀请了几位家长妈妈到场听课，赐予家长与孩子一次心灵的沟通，到达情感的共鸣。

一上课，我首先让孩子们夸夸自己的妈妈，孩子们说起自己的妈妈可谓眉飞色舞：我妈妈做的菜很好吃，我妈妈很会织毛衣，我妈妈很会唱南音孩子们已入情入境，我顺时齐唱《世上只有妈妈好》，为理解课文主旨，突破难点做了辅垫，同时也激发了同学的情感。

我让孩子在小组里沟通预习成果，包括识字状况及对诗歌的初步理解。本文的生字较为简洁，我只重点讲解"批、评'，其他的字让同学自主学习。接下来与孩子们一起走进诗歌，孩子们一下子就找到了五句重点语句，但让孩子用一句话概括一个大事，明显有点儿吃力。以致于在引导时花费些时间。

这首诗歌适合配乐朗读，在同学理解诗歌时，我引导他们进行各种形式的朗读，音乐制造的气氛加上切身感受到的母爱，使同学的感情得到升华。

在指导同学创作诗歌时，同学联系自己的生活实际，体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细节，小事情，去发觉妈妈的爱。孩子举例子并不难，但概括妈妈的爱是什么时却有难度，所以前面支配夸夸自己的妈妈时，也是为了降低难度，激发孩子说话的信念，为写话作好辅垫。

很多语文课文是表现人的情感的。对于这类课文的教学还是把"情'放在首位，以"情'感染同学，引起同学情感的共鸣，以到达人文精神熏陶的目标。我想自己今后要多贯彻这一教学理念，以期取得情感训练的好效果。

《妈妈的爱》课后反思

《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以"妈妈'为主题的一首诗歌，以一个小伴侣的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。

本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培育同学不借助拼音认字的力量。正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使同学在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。

在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了表达：

1、留意营造"以读为本'的气氛，注意对同学进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促同学乐观地读，提高了同学的朗读力量，有助于同学在读中感悟妈妈的爱。

2、留意对同学进行学习方法的指导，注意阅读力量的培育。在提出问题："诗中，小伴侣把妈妈的爱比作什么？'时，适时对同学进行学习方法的指导，让同学拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告知同学，用笔画出答案是一种不错的学习方法。

3、生字教学较扎实，通过各种形式调动同学识字的乐观性，使同学坚固把握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，乐观有效。

4、扩展问题："妈妈的爱还会是什么？'当问题提出后，同学乐观动脑，说出了许多生动的答案，如："妈妈的爱是一本书'、"妈妈的爱是遮凉的树'、"妈妈的爱是暖和的阳光'、"妈妈的爱是一团火'、"妈妈的爱是暖和的怀抱'、"妈妈的爱是厚厚的棉被'、"妈妈的爱是挡寒的围巾'、"妈妈的爱是唤我的声音'同学的思维被翻开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导同学说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，同学纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡恰到好处地将"妈妈爱我，我也爱妈妈'的主题渗透进去。

当然，这节课也存在着缺乏之处，如：开头提出"诗中把妈妈的爱比作什么？'后，没有给同学以探究思索的空间。而应当问一问同学：为什么小把妈妈的爱比作凉爽的风？让同学说一说，在进行朗读指导时，先让同学用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最终再带着感情大声朗读。这样，不仅给同学以思索的空间，而且有的放矢地培育了朗读力量。再如：老师要更具亲切感，语气要更柔一些，留意体态、表情，做到真正入情入境，激发同学内心的情感，到达情感训练的目的。另外，由于时间紧急，在进行识字教学时，我没有尽可能地把识字的主动权放手给同学，这有待于今后留意，加强对同学独立识字力量的培育。这节课给我最重要的启示是：一堂课的教学结构支配如何至关重要，在今后的教学中，我将不断探究，不断改良，摸索出行之有效的教学方法，支配好每一堂课的教学结构。

《妈妈的爱》教学设计篇10

一,共性朗读,创设情感的气氛

1,课前谈话:小伴侣们,你们喜爱自己的妈妈吗那你们有没有数过我们一天中会喊多少次妈妈其实细想一下,我们每一次在喊妈妈的时候的感情都是不一样的.

比方说:今日我考试考到了一百分,回到家,你会怎么喊妈妈

妈妈生病了,走进病房,你又会怎么喊妈妈呢今日下大雨了,别的小伴侣都回家了,教室里只留下你一人,这是你突然发觉,妈妈拿着雨伞从远处走来,你又会怎么喊妈妈(你很兴奋,妈妈最终来了,她已经走到你跟前了,你再认真看看,妈妈从头到脚都已经淋湿了,这时你会怎么喊妈妈)

2,是呀,我们每个人喊妈妈时都有自己的感受,那就带着自己不同的感受一起来喊一声妈妈吧!出示:妈妈

3,为什么妈妈这普一般通的两个字,会包含了我们小伴侣这么多的感情呢

今日我们就来深深地体会体会我们的妈妈对我们的爱.出示:妈妈的爱.来,我们再读一遍!

二,真实体验,感悟诗歌的内涵

1,请小伴侣放声朗读这首小诗,遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍,把诗读流利了.

跟同桌小伴侣相互合作,读的小伴侣读认真了,听的小伴侣听仔细了,关心他把诗歌读的更好.也可以给读的好的小伴侣一个笑脸.

2,我觉得小伴侣合作的特殊好,还有许多小伴侣都得到了笑脸呢.是我们已经读通了,现在就让我们静下心来,好好得来品尝它.这一次老师建议你们轻轻的读,专心来感受妈妈的爱.

3,你喜爱这首小诗吗

4,看来,小伴侣们都已经张开了想象的翅膀,被这首布满着真情与真爱的小诗打动了.就让我们带着这份无言的感动,好好读读这首诗,然后把你最有感受的地方读给你的小伙伴听.

5,哪些地方最让你感动呢

沟通第二小节:

沟通第三小节:

沟通第二小节:

沟通第四小节:

整体朗读:

1,(沟通搜集的照片)课前我们小伴侣还带来了许多和妈妈拍的照片,我也翻遍了家里全部的照片,却发觉我找不到一张和妈妈的合影,我的妈妈在我小时侯曾经为我留下了一个个精彩的瞬间,却把她留在了照片的外面.所以今日我只好带来了一张全家的合影.这是我三岁时在狼山拍的,我给他取名为:停不了的爱.妈妈的爱永久围绕在我的身边,是永恒的.这儿还有许多你们的照片,我们请照片的仆人公给他取个名字,用三言两语说一说照片背后的故事,让我们一起来共享妈妈的爱.

(这是我跟妈妈在拍的我给他取名评:多令人艳羡呀提问:你能读懂你妈妈目光里的话吗)

2,小伴侣们说得真好,那就让我们再一次来感受这首诗吧.把你对妈妈全部的感悟都融进去.齐读诗歌

三,适当情境,营造爱的气氛

1,是呀,妈妈可能没有对你说过许多许多的爱字,但他的爱却包含在平常的点滴中,让我们来听一听一位妈妈的心灵独白

2,播放妈妈内心深处的心灵独白:(配乐)

四,激发同学恰当运用语言

1,老师从你们的眼睛里已经看到了感动,小伴侣们肯定想到了自己的妈妈吧假如妈妈现在能听到你说的话,你最想说什么

小结:小伴侣们,我们的确每天,每时,每刻都生活在妈妈那暖和的爱丽,我们第一句话是妈妈教的,第一步路是妈妈帮扶的,第一个故事是妈妈给讲的.妈妈的爱是我们成长中的点点滴滴.

2,每一个幸福的孩子,都能感受到妈妈的爱,小伴侣已经搜集了许多这样的诗歌,

先读给小组里的同学听

读了这首诗,对这首诗有什么要说的

你最喜爱这首歌的哪句话

成长的路上有许多妈妈爱的故事,听了这么多,读了这么多,小伴侣们的感受肯定更多,那就让我们拿起笔,学着诗歌的样子,用自己的语言记录下妈妈的这份爱吧.

沟通

其实,千言万语就汇成了一个字:爱.爱.就一个字播放歌曲《爱就一个字》

总结:为了从二郎神手里救出妈妈,沉香历尽了千辛万苦,那么,在我们平凡的生活中,我们又能为妈妈做些什么小伴侣们,让我们在妈妈对我们的爱中去享受欢乐,让我们用我们的爱去抚平妈妈心底的皱纹吧.

《妈妈的爱》教学设计篇11

教材简析：《妈妈的爱》是一首儿童诗，诗中选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。

文中列举的妈妈热天为孩子扇扇子，雨天为孩子打伞这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，但并不肯定每个人都会细细的去品尝，正因为这些司空见贯的事，对于成长中的孩子来说反而简单忽视它。

教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合生活实际体会、了解诗中难理解的词语和句子，学习依据课文内容或联系生活实际进行想象。

3、懂得母爱的无私与宏大。增加爱父母、回报父母、关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：深刻感谢受妈妈的爱，用真实的体会感悟诗歌的内涵。

教学过程：一、创设情境，引入新课

播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学跟着一起唱，你们都是妈妈的珍宝，把幸福的感觉唱出来吧。引入新课。

二、朗读课文，体会母爱

1、老师范读课文，同学留意专心听。

2、同学自由读课文，看看有没有不懂的地方，提出来。

3、老师出示学习小建设议：a、读读画画：默读诗歌前两个小节，画出妈妈关爱你的语句。

b、说一说：联系自己的生活实际说一说你对哪个小节感受最深。

c、品一品：朗读品尝。]

4、同学依据自学建议，选择自己感受最深化的小节读一读、说一说、品一品。

同学汇报沟通学习感受。

5、谁情愿谈一谈你对哪个小节感。受最深？指名联系自己的生活实际谈一谈。并带着自己的感受读一读这一小节。

谁还有这样的感受，站起来读一读，把你的感受读出来吧！

过渡：望着冷风中被雨水淋湿的妈妈，你的感受如何呢？此时此刻妈妈把对你的疼爱都融进了这把伞中。同时师板书"伞'

想一想，有多少个雨天，大雨哗哗地下着，你们的家长站在校门口等着接你们，这样的事你们是不是都经受过？好，那就让我们带着自己的体会，读一读这一小节。

6、同学依据自己的体会，感受再读课文。指名读、指导读、齐读。

7、谁来说说你对第一小节的感受，指名说说，并把你的感受读出来。

过渡：妈妈的爱是凉爽的风，你是息么体会的？这么热的天，妈妈给你扇着扇子，你有什么感觉，那莫非妈妈不热吗？你从哪看出妈妈很热呢？指名说一说，夜深了，只有妈妈为我扇扇子，手酸了，人累了，但她仍不愿休息，妈妈的爱多么细腻呀！引时妈妈把对你的爱都融进那阵阵风中。板书"风'

你们是不是都有这种感觉，带着这种感觉读一读这一小节。

8、妈妈的爱不仅仅是诗中提到的事例，我想在我们的生活中，妈妈关怀疼爱你们的事肯定有很多吧，那谁情愿说一说？

7、把刚刚说的这些事例，仿照课文的样子写成小诗的形式。同学试着说一说。

8、师生一起学习第三小节，结合典型的故事关心同学理解："妈妈的爱是冬天的火从不熄灭，妈妈的爱是纯洁的河，长流不息。'结合同学的理解，师板书"永久'

9、播放歌曲《烛光里的妈妈》，激发同学的感谢恩之情。

过渡"是呀，现在妈妈在你们眼里是年轻的、美丽的，她能为你做许很多多的事情，你们都爱自己的妈妈，可是你们可曾想过随着岁月的消逝，你们在妈妈的关爱下一每天长大，而你们的妈妈却一每天变老了，就像你们的奶奶、姥姥那样变成一位白发苍苍的老人，她不能再给你洗洗衣、做饭，甚至连自己的事也不能做了，到那时你们还爱她们吗？你能变她们做些什么吗？指名说一说。

10、你们说的都很好，真是个孝心的孩子，千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时让我们把全部的语言汇成一句话，让我们发自内心的说出来：妈妈我们永久爱您！现在我们爱妈妈，我们要永久爱妈妈，让我们再深情地对妈妈说："妈妈，我们永久爱您！'

三、总结课文，升华主题目

这节课，我们被妈妈的爱包围着，感动着，我们也懂得用同样的爱回报妈妈，那就让我们用一颗颗心去点缀世界，永久关爱自己的妈妈，关怀身边的每一个人，让生活因为有你而更精彩！

板书设计：妈妈的爱

风

伞

永远

《妈妈的爱》教学设计篇12

自主学习体验情感

——人教版五年制第四册

师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？

〔生默读课文〕

生：世上最关怀孩子的人是妈妈。

生：母爱是最宏大的爱。

生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。

生：妈妈晚上给我盖被。

师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？

生：我想把诗的内容画成一幅画。

生：我想多读几遍。

生：我想通过感情朗读诗歌来学习。

生：我想把诗中写的事演出来。

生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。

师：你们说的这些方法都很新奇，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。

〔生自学〕

师：你最喜爱哪小节，为什么喜爱它？

生：我最喜爱第三小结。因为“我〞生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经受的事，所以，我最喜爱这一小节。

生：我也喜爱这一小结。它写出了妈妈爱“我〞。

师：谁情愿把这小节读给大家听？〔生读〕

师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？

生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。

生：妈妈关怀“我〞，“爱“我〞，所以才哭了。

师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。〔师范读〕

师：谁能像老师这样再读一次？〔生读〕

师：他读得怎样？

生：最终一句读得不好，太快了。

师：你试试。〔生读〕

“妈妈的爱是滴落的泪〞。为什么说妈妈的泪也是爱？

生：妈妈流泪了，说明她对“我〞很关怀。

生：妈妈很爱“我〞，所以“我〞生病了，妈妈很焦急。

师：妈妈这么爱你，那肯定把这句读好。读的时候，“爱〞、“滴落〞、“泪〞这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。〔生读〕

师：哪些同学遇到过这样的事？

生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。

生：有一次玩的时候，我不当心磕破了头，妈妈知道后特别焦急，打车带我去了医院。

生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈抓紧给我抹上大酱，又带我去医院。

师：妈妈的爱是世界上最宏大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。〔生读课文〕

师：刚刚我看到有的同学在练习表演课文内容，谁情愿把这小结的内容表演给大家看？〔生举手〕你想演谁？

生：我想演孩子。

生：我演妈妈。

生：我演医生。

师：你们先商议一下，怎样演，都说些什么？

〔生商议后表演〕

师：他们表演得怎么样？

生：我觉得演得挺好。

生：还行，就是医生有点不严厉。

师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。

师：假如你是课文中的“我〞病好了，会对妈妈说些什么？

生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。〞

生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》〔生唱〕

生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！〞

生：我会帮妈妈做一些家务活。

生：我会更加努力学习，用优异的成果报答妈妈。

……

评析：《新课程标准》强调阅读是共性花行为，应让同学在主动乐观的思维和情感中加深体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求表达这一理念，在充分敬重同学主体地位，关注同学个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动进展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在同学心中得到延长和拓展。

《妈妈的爱》教学设计篇13

教材分析：

《妈妈的爱》是一首儿童诗。这首诗选择了五个生活片段，，前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院几个生活细节上给孩子无私的爱，后两节，妈妈的爱表达在对"我'思想成长的关心和关心上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗布满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，亲密地联系孩子的生活实际，致力于引导同学理解母亲，体验母爱，感受亲情。

教材支配了认字10个：扇、裳、遮、烫、哭、瓶、谎、批、责。写字9个：扇、校、伞、瓶、批、评、责、亲。

课后思索题：你觉得妈妈的爱还像什么？意在引导同学在阅读的根底上连续回味母爱感受亲情。

教学目标：

1、通过学习引导孩子们在自己的生活中"发觉母爱'。

2、培育孩子"平中见奇'在平凡的生活中发觉素材的力量。

3、能正确、流利、有感情朗读全文、背诵全文。

4、会认生字9个，会写生字10个。

5、尝试用《妈妈的爱》的格式写一段。

教学建议：

1、这首诗选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子的无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。妈妈在酷暑为还字扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院这些生活细节，几乎发生在每个家庭，每个孩子都经受过，正因为司空见惯，所以孩子简单忽视。因此阅读时要引导孩子想想，妈妈做这些"小'事简单吗？

2、后两节，妈妈的爱表达在对"我'思想成长的关心和关心上，可以让同学自己说说，妈妈教育你时，你有什么想法？是怎样做的？最好怎么做？不要唱高调，避开这种爱变得枯燥乏味。

3、引导同学正确看待爸爸妈妈的训练方法有时不够适当的做法。关于这一点可以组织一次同学和妈妈谈心的活动，或者把孩子的争论录音、写下来的话交给家长，组织家长争论。

4、对于个别失去妈妈缺少母爱的同学，老要特殊给以关注，与他们单独交谈，谈阅读的体会，让孩子体会老师的爱和文中妈妈的爱是一样的。

拓展练习：

一、比一比，再组词。

清〔〕校〔〕伞〔〕切〔〕

睛〔〕较〔