小青石的教学设计（共3篇）

小青石的教学设计（共3篇）小青石的教学设计篇1

一、素质教育目标

（一）知识教学点

理解课文内容。（二）能力训练点

分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点

理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。二、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

1、体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2、理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。（二）解决办法

1、自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。2、通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。课时安排

两课时。四、学生活动设计

（一）学生自读课文，自学生字、生词。（二）结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。（三）小组讨论、交流。（四）全班汇报、交流。（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？（六）学生中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。（七）分角色朗读课文。五、教具准备

投影仪。六、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题

两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。板书：20*小青石

（二）齐读课题

（三）自读课文

要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词或联系上下文理解。（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）

（五）自读课文

思考题：（用投影出示）

1、起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？2、从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。（六）汇报、交流以上思考题

学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”

（七）默读课文

给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（教师巡回了解情况，做到心中有数。）（八）小组交流分段、概括各段内容情况

（九）全班汇报、交流

第一段（第一自然段）被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。第二段（从“一天”到“一会儿竟睡着了”）讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。第三段（从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”）写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。第四段（从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”）讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。第五段（从“一年又一年”到全文结束）讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。（十）有感情地朗读课文

（十一）学生质疑

提出不懂的问题，汇报交流（这节课能解决的在这节课解决，实在不能解决的第二课时边理解课文边解决）。第二课时

（一）默读课文

思考题：（投影出示）

1、你认为这篇课文中哪部分是主要内容？（突出本单元训练重点）

2、小青石认为什么是最有意义的生活？（渗透中心思想）

3、你都读懂了什么？（充分理解课文内容）

（二）小组讨论以上思考题

（三）全班汇报、交流

在交流时要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，教师要给予引导。应交流出以下内容：

第四段和第五段是课文的主要内容。小青石认为：自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点：

1、工人把小青石铲去干什么？工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。2、小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文中的语句回答。小青石在没有成为混凝土时说：“这样的生活，我过厌了”，“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了；接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；接着完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好。”后来，小青石“看见了许多许多人的脚，”它的思想又变了，“它觉得非常快乐。”“这才是最有意义的生活”。3、为什么小青石有这样的思想感情上的变化？为什么小青石觉得非常快乐？因为小青石最初对自身的价值，存在不切实际的幻想，后来它抛弃了幻想找到了自己的位置，认为支持大众的脚，是最有意义的生活。实现了自己的理想。所以，它觉得非常快乐。板书：支持大众的.脚

最有意义的生活

（四）总结中心思想（让学生自己总结）

通过讲述小青石的生活经历，阐明默默无闻地为人民服务，是最有意义的生活。（五）谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示

不论做什么事，只要是为人民服务就应感到快乐，就是最有意义的生活。要找准自己的位置，实现自身的价值，树立正确的人生观。（六）分角色朗读课文

深入体会小青石思想感情的变化，理解小青石对生活的理想。七、布置作业

1、感情朗读课文。2、预习读写例话《分清课文的主次》。要求：在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。八、板书设计

20*小青石——支持大众的脚——最有意义的生活

小青石的教学设计篇2

【摘要】明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教学设计应该做到的。精品学习网为大家提供了小青石教学设计，希望帮您作出最符合学生实际的教学设计。[解说：《小青石》一文是小学语文第十册的选上课文，课前要求学生充分预习，一课时完成。]

老师：同学们，今天我们来学习《小青石》这篇课文，同学们已经预习过这篇课文，谁来说说起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后来，小青石的理想又变成了什么？学生：起初，小青石的理想是想到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。小黑石的理想是过平静舒适的生活。后来，小青石的理想变成与同伴一起支持大众的脚，为大众服务是最快乐的。[评价：这一环节既抓住了课文的主要内容，又帮助学生理清了课文思路。]

老师：小青石是怎么样改变自己的理想的呢，它起初又是怎么样对小黑石说的，把他们的对话找出来读读。生找对话自由读。师请两位学生起来读，一位学学生朗读小青石说的话，一位学学生朗读小黑石说的话，其余学学生朗读旁白。（学生一下子就进入了角色，读得相当有感情。）

老师：我想采访一下小青石，你现在的心情怎么样？学生：我现在觉得很烦，讨厌这种平静的生活，希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。老师：我再来采访一下小黑石，你现在的心情又是怎么样呢？学生：我觉得这样挺好的，反而觉得小青石很烦。老师：请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话，练习后我请三组同桌上来赛读。生练习读。师请三组同桌上来赛读。（读得效果很不错，使学生不由自主地鼓起掌来，从学生掌声的热烈程度来评出优胜组。）

[评价：这一环节设计很巧妙，教师没有过多的言语，只是利用采访的形式让学生说说自己的体会，真正起到了点拨作用。]

老师：小青石讨厌过平静舒适的生活，一心想到都市里去见识种种事物，过有趣的生活，而小黑石认为现在挺好的，整天被温暖的太阳……（过渡读课文的第九、十两小节）

老师：下面的内容我想请同学们换种方式读，把下文的“小青石”和“它”换成“我”来读，读的时候感觉有什么不同，能体会到什么？（生把“小青石”和“它”换成“我”体会读。）

老师：同学们把“小青石”和“它”换成“我”来读，感觉有什么不同，体会到了什么？学生1：我体会到了小青石来到了大都市，并没有成为发簪、纽扣，而是变成了混凝土的一部分，被铺在道路上，它看到了许多脚，觉得很快乐

学生2：我体会到了自己变成让一切人走的道路，这事情再快乐没有了。我不属于姓张的，也不属于姓李的，不是谁的私有物，而是为大众服务的无数石块中的一块。我觉得这样才是最有意义的生活。老师：说的真棒，让我们以“我”的语气深情地朗读一下课文的第21节。（学生深情地朗读）

[评价：这一环节显得有些草率，有些精华的东西没有突出，可以再细化些。]

[反思：这一环节确实没有实施到位，没有很好地引导学生完成角色的转换，回归教材，只是走了个过场，我想这里应根据学生说的自己的体会引导学生以“我”的语气读相关内容，再请学生说说当时的心理活动，也许他们能更好地把握角色。]

老师：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！[出示：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“（同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！）]

（学生奋笔疾书。）

老师：同学们，谁自告奋勇地来说。学生1：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“小黑石，我的朋友，又一次见到你，真的好高兴，你看，”我指了指从我头顶上踏过的一双脚，神秘地说：“和这双脚一样，有千万双脚从我头顶踏过，我看见了千万双脚的姿态，好快乐，好幸福！你知道吗？”小黑石点点头，眨着乌黑的眼睛说：“我终于明白了，以前我说我们石块的性质是天生稳定不动的，这是真的，但我又明白了，这样才有意义。”于是，每天的每天，都有两块快乐的石头在为大众服务。学生2：：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“小黑石，你还认得我吗？我是小青石呀！”小黑石说：“唉，我还以为你到都市的珠宝铺子里去了，怎么到这里来了，当初你就是不听我的话，现在后悔了吧！”“怎么会后悔，”我反驳说：“我现在可开心呢，虽然和以前一样，都是稳定不动的，可是以前和现在的意义大不相同了，以前，我只是和你一起晒太阳，吹海风，可现在我是在为大众服务，这是很开心的事。”小黑石终于被我说服了，他愿意和我一起为大众服务。[评价：这一环节设计得非常好，既巩固了今天所学的内容，又让学生充分地发挥自己的想象，训练了学生写对话的能力，更重要的是学生的价值取向都体现其中。]

老师：同学们，小青石和小黑石都利用自己的特长实现了自己的理想，你们有自己的理想吗，你的理想改变过吗，能向老师和同学倾诉吗？（同桌互说自己的理想）

老师：谁来说说自己的理想？学生1：我想当一名警察，把世界上的贩毒份子都抓起来，让他们不能再害人。学生2：我想当一名喜剧演员，为人们解除忧愁，带来快乐。学生3：我想当一名数学家，研究圆周率。学生4：我喜欢动物，我想将来成为一名动物学家。学学生5：我想当一名律师，伸张正义。……

老师：同学们，不管你的理想是什么，只要你们利用自己的才能发挥自己的特长为大众服务就够了！今天的课就上到这里，下课！（此时下课铃声正好响起。）

[评价：最后一个环节意义不大，无非是让课更完整些，传统的教学很注重这一点。学生的理想和价值去向其实都已经体现在他们所写的对话中。]

[反思：现在想来，真有点画蛇添足的味道，可以把最后一个环节删去，这样就有多余的时间进行第二环节的细化。]

小青石的教学设计篇3

一、教学目标：

（一）认识生字新词，感情朗读课文，了解故事内容；

（二）学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容；

（三）明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。二、教学重点：

了解故事内容，学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容。三、教学难点：

明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。四、教学过程：（一）导入

师：同学们，今天老师给大家唱一首很好听的歌，想听吗？（屏幕出示歌词）教师唱：我是一颗小小的石头，深深地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐。师：刚才的歌曲中“我”是什么？生：一颗小小的石头。师：一颗小小的石头有什么魅力，值得人们专门为它写一首歌呢？今天我们就一起来学习童话《小青石》，看在一块小青石身上发生了什么样的故事（板书课题）

（二）初读：了解课文大致，了解小青石小黑石各自的理想

1.初读要求：

（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：小青石和小黑石的理想分别是什么？2.检查反馈：

（1）字词：平静安适（安静，舒适）稳定不动糊里糊涂蝴蝶蚱蜢水晶玛瑙发簪纽扣安适：用课文中的词语来解释（安静，舒适）

（2）理想反馈：

师：请你仔细观察屏幕上的两行词语，看看有什么发现？预设：第一行描述的是小黑石和小青石的现状

第二行是小青石希望的拥有的生活

明确：小黑石的理想是过平静舒适的生活。小青石的理想是希望到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。板书：小黑石：平静安适

小青石：自由精彩

3.读对话，进入角色

一读：学生自读：读一读两个石头的对话，在对话中读出感觉。师：能不能把两颗小石头的对话找出来，读一读？4.分角色朗读（两名学生分别读小青石和小黑石的话，其余学生读旁白）（三）再读：理解两颗小石头对于生活的不同态度

1.采访——朗读（二读）

师：哎呀，两颗小石头聊得挺认真，我们来采访一下。师：小青石，你现在的心情怎样？预设：我现在比较烦恼，讨厌过这种平淡的生活，希望能和水晶、玛瑙一样过上有趣的生活。师：是啊，这样一成不变，太无趣了。师：小青石厌倦了现在的生活，能不能把这种厌烦的感觉读出来？小青石对理想中的生活充满的期待和向往，该怎么读？师：小黑石，你怎么想？预设：我觉得现在挺好啊，反而觉得小青石很烦。师：哪里看出小黑石很不耐烦？读出懒洋洋的感觉。预设：（1）不要胡说吧，我们石块天生就是稳定不动的。（2）小黑石整天被温暖的太阳晒着，觉得非常舒适。师：小黑石糊里糊涂听着小青石的话，一会儿竟睡着了。它怎么就睡着了啊？小黑石听了之后会怎么想呢？学生思考，回答。再带着感觉读第九自然段。（三读）

2.矛盾一：小青石和小黑石的理想不一样，不一样的根源其实是他们对现实的不同态度。师：小黑石对生活的态度是？生：一动不动，稳定。师：小青石恰恰相反，它渴望？生：不断变化，有趣。师：同学们，读到这里，发现没有，小青石和小黑石的对话，其实就是理想与现实的对话，小黑石对自己现在的生活很满足，它喜欢这样一成不变的生活，可以说是——安于现状，而小黑石不一样，它有没有安于现状？生：没有！师：是啊，小青石不甘心，它继续追寻着的新的生活。板书：

小黑石：平静安适一动不动

安于现状

小青石：自由精彩不断变化

（三）深读（讨论——汇报——朗读倒数三个自然段）

1.追寻两颗小石头的不同结局

师：正是因为这样截然不同的生活态度，两颗小石头后来的结局一样吗