初中语文-走进山水田园诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进山水田园诗》教学设计一、教学目标熟练诵读山水田园诗。初步感知山水田园诗的大意，领会作者情感。掌握山水田园诗常用的意象，能用自己的话描绘诗歌意境。掌握山水田园诗的鉴赏技巧。陶冶学生情操，在诗歌学习中树立积极的人生态度。二、教学重点：掌握山水田园诗常用的意象，能用自己的话描绘诗歌意境。掌握山水田园诗的鉴赏技巧。三、教学流程：活动一：书声朗朗。1.初读几首具有代表性的山水田园诗。过程：学生先自己朗读，其他同学倾听、评价；然后教师范读或者听优秀的音频资料示范朗读，学生形成初步的朗读经验；最终学生能读准语音、注意语气，把握节奏，做到声情并茂地朗诵。2.再次朗读，感受山水田园诗的优美意境。过程：学生在初读基础上，对诗歌有可整体的印象与感知，教师可以引领学生采用想象、情境再造等方式，对山水田园诗的优美意境进行口头或者书面的呈现。活动二：技巧揣摩。通过自我朗读、听读，你获得了哪些朗诵诗歌的技巧？学生交流、展示：读有停顿：适时停顿，才能让诗歌富有节奏感与旋律美。读有重音：适时重音，才能让诗歌高低起伏，抑扬顿挫。读有语速：变换语速，才能凸显诗歌情感荡漾。读有情感：揣测情感，才能让诗歌富有生命力。活动三：分享感受。说说这几首诗给你的最初感受。方法：先自我思索、形成自己的阅读体验；然后以小组为学习单位，在组内交流自己的感受，最后在全班展示。活动四：研讨诗歌意象、意境。1.用生动优美的语言再现这两首诗中的画面。2.交流这些画面营造了怎样的意境。由《过故人庄》《终南别业》两首诗歌不难发现，山水田园诗常用的意象有两类：一类是诸如炊烟、桑麻、桑榆、桃李、豆苗、菊花、鸡、犬等。这些事物都真实再现了田园景象，借此表现对恬淡自然的山水田园生活的热爱及悠闲自在的心情。由此产生的意境清新优美，如诗如画，富有浓郁的田园生活气息；第二类意象包括野径、古木、柴门、孤云、禅房、古寺、暮钟、林叟、寺僧等。选取这些冷色调的事物，传达出的是一种消极的又带有几许禅意的意蕴。大多表达希望归隐山林、宁静淡泊的情怀。由此塑造的意境便是对官场、世俗的厌倦，颇有知己难寻，孤芳自赏的味道。活动五：品析语言。探究这两首诗的语言特点。讨论明确“《过故人庄》描述了诗人访问老友庄园的情景。既有事情的表述（故人具鸡黍，邀我至田家），也有环境的描写（绿树村边合，青山郭外斜），更有农家独有生活气息的描绘（开轩面场圃，把酒话桑麻），整首诗歌语言质朴自然，不事雕琢；《终南别业》则写了诗人退隐后的恬淡生活。常游山水自乐，看云起云散（行到水穷处，坐看云起时），山间偶遇一位老者，谈论山间水边之事，相与留连，忘了回去的时间（偶然值林叟，谈笑无还期）。诗语平白如话，却极具功力，诗味、理趣二者兼备。活动六：学习鉴赏山水田园诗的技巧1.从哪些方面入手鉴赏山水田园诗？讨论、明确：①找出意象。意象为钥匙。《过故人庄》的意象有鸡黍、桑麻、菊花；《终南别业》的意象有南山、水、云、林叟。②探究意境：学生可以通过便读便想象的方式，再现诗歌画面，从而悟得诗歌意境。《过故人庄》写出了优美的田园风光与作者归隐田园的悠闲；《终南别业》写出了恬淡自然的山水景色与作者自由闲适的意境。③体会情感：注意寻找作者寄予情感的诗句（一般在诗歌末尾）。例如《过故人庄》表达了诗人对田园生活的向往（待到重阳日，还来就菊花），留恋的不仅是田园风光，更有对悠闲生活的追求。《终南别业》表达了诗人对自由闲适生活的热爱（偶然值林叟，谈笑无还期），偶然也是必然，作者在自我放逐中，对山林流水结友，自得其乐。④玩味语言：总体来看，山水田园诗的语言多表现为质朴自然、清新淡雅。没有对大场面的描写，而是从小处着笔，给人一种清新扑面的感觉。2.诗人是通过哪些艺术手法表现山水田园之美的？讨论、明确①多样描写：白描。例如《过故人庄》中“开轩面场圃，把酒话桑麻”，用白描的手法，写出了自然的农家农事，笔墨简洁，不加烘托，描绘出明朗清晰的形象；衬托。例如“绿树村边合，青山郭外斜”，以“绿树”映衬“青山”，写出了田园的自然风光；动静结合。例如《终南别业》中“行到水穷处，坐看云起时”一句，有“行”有“坐”，有“水穷”有“云起”，动静结合，优美的景色呼之欲出。②长于修辞：古代诗歌也常用修辞，比如借代、对偶、对比、用典等。例如“绿树村边合，青山郭外斜”就是对偶；《终南别业》前三联都是对偶。活动七：怎样才能正确把握山水田园诗的思想感情？讨论、明确：1．反复朗读，增强对诗歌的感性认识。2．从诗歌的意象、意境入手，鉴赏诗歌，体悟诗歌情感。3．“知人论世”，了解写作背景及作者生平经历。4．从诗人的其它作品入手，分析其写作风格。学情分析山水田园诗是以自然的山水、田园作为描写的对象，借以抒发内心情感的诗歌类型。诗人把细腻的笔触投向静谧的山林，辽阔的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向往。初中教材中选录了一定数量的山水田园诗，例如孟浩然的《过故人庄》，陶渊明的《归园田居》等。初二学生对于山水田园诗并不陌生，已经有了一定量的积累。对于学生而言，意象还是一个比较陌生的知识点。所以，在学生不清楚意象概念的情况下分析诗歌内涵，事倍功半。因此，引领学生分析诗歌意象是打开诗歌鉴赏的钥匙。教师可以给学生提供一个范例，让学生寻找诗歌中的意象，并通过自主探究，说出诗歌所体现的意境，从而对诗歌有一个全面而深刻的理解。效果分析本设计选点比较好，立足于整体，将山水田园诗作为一个专题进行教学，实现了资源的整合，有利于提高教学效率。从设计来看，从读、悟、品三个方面进行了设计，有范例，有理论解读，有方法运用，可以说比较完备。本设计细致入微的对诗歌进行了美的探究，可以说给学生打开了一副美的画卷。最重要的是，学生通过学习，积累了山水田园诗的相关知识，掌握了鉴赏的技巧，同时也为学习其它主题的诗歌也起到了参考作用。从效果上看，学生的思维得到激活，在每一个教学活动中，都积极参与，并敢于发表自己的意见，在“意象”等术语的理解上，学生表现也很出色，难能可贵的是，学生能根据老师的引导，对山水田园诗的鉴赏技巧活学活用，由方法到经验，由知识到能力，再到情感，学生收获很大。教材分析：山水田园诗是以自然的山水、田园作为描写的对象，借以抒发内心情感的诗歌类型。诗人把细腻的笔触投向静谧的山林，辽阔的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向往。中国的山水田园诗源远流长，早在《诗经》中就有描写山水田园的诗句，后来至陶渊明全力写田园诗，是田园诗的第一座丰碑。此后，山水田园便成了诗人们经常表现的题材。到了盛唐时代，山水田园诗进入了繁荣时期，出现了以写山水田园诗为主的诗人群，人们称之为“山水田园诗派”，主要代表是孟浩然和王维。初中教材中选录了一定数量的山水田园诗，例如孟浩然的《过故人庄》，陶渊明的《归园田居》等。本设计以山水田园诗作为主题，就是让学生在研读中学会鉴赏诗歌的技巧，体味诗歌唯美的境界，同时陶冶学生情操，在参悟诗歌与自然中，感悟人生真谛。评测练习田园乐桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。1.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？2.诗人写景用了什么样的手法？3.如何看待诗人的人生思想价值取向？参考答案：1.表达了诗人对自然的热爱，对名利的淡漠。2.写景运用了白描手法，将桃红与柳绿等极富有色彩的词语并用，给读着勾勒出了一派田园的气息。3.辩证的看待：对于诗人热爱大自然，淡泊名利，追求人生的完满这一思想，应该赞赏；对于诗人的消极避世，孤芳自赏这一做法，应该摒弃。多给学生自读自悟的机会——《走进山水田园诗》教学反思山水田园诗是古代诗歌花园中灿烂的一朵。初中教材中，辑录了很多表现田园风光的诗歌。那些语句优美、情感内敛的诗句，妆点了古代诗歌，浸润了古今文学爱好者的思想。让学生走进山水田园诗，理解其深刻的思想内涵，体味到诗歌写景的方法，掌握山水田园诗的鉴赏技巧，对于提升学生的文学素养，意义非凡。今天执教了一节诗歌鉴赏课。作为一个专题的课例，我立足于从整体构思，将整堂课分为读——赏——析——练几个板块，以具体的诗歌为例，以学生自读、自悟为主，辅以教师的引导，对诗歌进行全面的把握。在教学的过程中，生发了无限的感想，现总结如下。1.诗歌是可以吟唱的。古代诗歌是劳动人民在生产生活的过程中诞生的，是接地气的文学创作活动。古人情动而辞发，发乎言，动乎情。其语言的体现形式，可吟诵，可高歌，可舞之蹈之。所以，诗歌一定要让学生多读，多时间的读，多形式的读。这里的读，不是单纯的一次次的重复，而是边读边思，边思边读。在吟诵中加深对诗歌的感知。就本节课而言，学生读的还算充分，但是形式较为单一，学生之间的点评还不是很到位。除了注意重音与节奏、情感之外，其实需要注意的还有很多，比如抑扬顿挫、停顿等。2.诗歌是有意象的。意象是诗歌的情感载体，是诗人基于情感的事物。对于意象，学生比较陌生，我通过具体的范例，让学生对诗歌意象有了初步的了解。在归纳总结诗歌意象这环节，闲得比较生硬，反映出教师自身对于山水田园诗积累的少。关于意象，今后会引导学生继续深入的学习，让学生明白，意象不仅在诗歌中有，我们学过的托物言志、借物抒情类文章，都是有意象存在的。正是因为有了意象，诗歌才具体可感，才更能激发人的情感共鸣。3.多给学生自读自悟的机会。诗歌不是讲明白的，而是读明白、悟明白的。就八年级学生而言，对于诗歌的解读，已经有了初步的经验。需要教师做的，就是给他们提供一个具体的范例，稍加点拨即可，不能干扰太多，不能重视理论的讲授，照本宣科。教师要给学生多读的机会，自我感悟的机会。教师可以稍加引导，与学生一起归纳规律性的东西。我们学校开展的原生态阅读教学研究，就是鼓励学生自读自悟，珍惜学生的阅读体验，不要以教师的分析代替学生的阅读过程。让学生享受自我的阅读过程，在阅读中生发自我的意识。诗歌的学习也是如此，只有真我的阅读，才能培养真我的品质。4.加强学生的想象训练。山水田园诗，为我们打开了一卷卷优美绮丽的画卷，那里面有美丽的田园，有多情的山水。并且山水田园诗自诩为诗中有画的典范。所以，我有意识的让学生展开丰富的想象，对诗歌所描绘的画面进行想象，进行情景的再造。通过课堂表现来看，学生表现很勉强。这说明，在想象思维方面，学生还需锻炼与提升。心中有景，口有有言，是我今后需要努力引领学生提高的一方面。山水田园诗，作为诗歌的组成部分，缤纷了诗歌，也温暖了你我。课标解读：1.诗歌需要吟诵。在