平衡秤教案6篇

平衡秤教案6篇平衡秤教案篇1

教学过程设计：

新课引入

复习设疑：

牛顿第肯定律告知我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否肯定转变呢？力的作用究竟是什么？

1、二力平衡定义

同学读图：

分析吊灯、货物的受力和运动状况

老师引导分析：

吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。

货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。

得出结论：

物体受到力其运动状态并不肯定转变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。

同学举例：

请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组沟通。

老师讲解：

现实生活中物体不受力的状况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简洁的情形。

设问：两个力在什么状况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？

2、二力平的条件

老师讲解：

由于在试验中推断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先争论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应当满意条件呢？

设计思想：

本试验的讨论对象是塑料板。要讨论的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。

受力分析：塑料板受到几个力？

同学：三个力：重力、两边细绳的拉力。

老师：假如要忽视重力的影响，对塑料板有什么要求？

同学：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。

老师：怎样才能满意上述要求？

同学：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。

老师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。

试验探究：

当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；

同学：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，必需使两力的大小相等。

再设问：

只要两力的大小相等两力就肯定会平衡吗？

当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；

同学：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，还必需在同一条直线上。

再设问：

只要大小相等、方向相反，就肯定平衡吗？

当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。

同学：观看到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两个力平衡，还必需方向相反。

同学归纳两个力平衡的条件是什么？

二力平衡的条件：

作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

3、应用——问题争论

例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。

同学举例分析：小组争论。

例2、二力平衡条件的逆应用：即假如一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满意二力平衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满意二力平衡条件时推断物体的运动状态又如何？

小结：

板书设计

第八节二力平衡的条件

1、二力平衡定义

我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，

我们就说这两个力是平衡力。

2、二力平衡的条件

试验探究：

结论1：要使两力平衡，必需使两力的大小相等。

结论2：要使两力平衡，还必需在同一条直线上。

结论3：要使两个力平衡，还必需方向相反。

二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。

3、应用——问题争论教案

平衡秤教案篇2

教学目标

1、学问与技能

（1）知道二力平衡的条件

（2）知道二力平衡时物体的运动状态

2、过程与方法

（1）通过实例了解熟悉二力的平衡

（2）探究二力平衡的条件

3、情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重点

知道二力平衡的条件，并能解释物理问题

教学难点

同学设计试验探究二力平衡条件

教学器材：

视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等

教学过程

（一）导入新课：

1、复习提问牛顿第肯定律的内容？

（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）

2、思索：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

（1）静止放在水平面上的粉笔盒

（2）吊着的吊灯

（3）在平直大路上匀速行驶的汽车

那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其缘由。

（二）新课教学

一、探究：力的平衡

1、试验：让同学提着书包不动。

2、提问：假如将手松开，书包将落到地上，为什么？（由于只受重力的作用）

3、思索：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

4、争论：由于除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

同样在平直大路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件

物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。

问题：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

问题：假如作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应当满意什么样的条件呢？

（1）猜想：二力平衡需具备什么条件？

（可能与力的大小、方向、作用点有关）

（2）让同学依据给出的试验器材设计试验。

（3）提示：讨论一个因素对二力平衡的影响，要掌握其他条件不便，既“掌握变量法”。

（4）选择合理方案，让同学分组进行试验。

a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观看现象。（此时小车静止，处于平衡状态）

b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观看现象。（小车象勾码多的一端加速运动）

c、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。

d、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同始终线上。

依据试验请同学总结二力平衡的条件。

（5）结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。

平衡秤教案篇3

教学目的：

学问与技能：

1、熟悉在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态、2、知道物体的两种平衡状态、

3、知道平衡力的概念、

4、知道二力平衡的条件、

过程与方法：

探究二力平衡的条件。

情感态度与价值观：

使同学体会讨论问题由简洁到简单的辨证思想。

重点：

二力平衡的条件

难点：

同学认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

教学过程

一、引入

复习提问引入

1、一切物体在没有受到任何力的时候,总保持___________或_____________

2、地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________、

二、新课教学

?自学指导】

1、阅读课本第一段,了解一下什么是物体的平衡状态、平衡状态是指物体保持____________或__________________、物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力。

1、平衡状态

由上面同学举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力转变物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。

推断下列物体处于平衡状态的是()

a、放在桌面上书b、正在起步的汽车c、悬吊着的电灯d、围绕地球转动的卫星

2、二力平衡条件

老师介绍试验装置如图6、6-1所示，进行试验。

老师明的确验目的：观看分析总结满意什么条件木板静止？

同学探究性试验

同学争论、进行归纳总结。

回答下列问题:悬挂的电灯受到的____________和__________是一对平衡力、假如电灯受到的重力是5n,则电线对它的拉力是____n;放在桌子上的书受到的__________和___________是一对平衡力,假如这本书重3n,则桌子对它的支持力是_____n;在水平路上匀速行驶的汽车受到的________和_______是一对平衡力,假如牵引力是5×104n,则它受到的阻力是_______n;跳伞运动员在空中匀速直线下降,已知人和伞总重为700n,则他受到的阻力是_____n、应用二力平衡的条件解决问题，1、要推断被讨论的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。

2、对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。

三、巩固练习

1、学校进行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是()

a旗受到的重力和绳对旗的拉力b旗对绳的拉力和绳的旗的拉力

c旗受到的重力和旗对地球的引力d旗对绳的拉力和旗受到的重力

2、值日时,小东提着一桶水走进教室,下列状况中,属于彼此平衡的两个力是()

a水桶受到的重力和水桶对人的拉力b水桶受到的重力和人对水桶的拉力

c水桶对人的拉力和人对水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶对地球的引力

3、汽车在平直大路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是()

a汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力

b汽车所受的重力和支持力是一对平衡力

c汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力

d汽车所受的牵引力和阻力的合力为零

4、起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列状况中钢丝绳所受的拉力t应为()

a只有静止时,t=4、9×104nb匀速上升时,t>4、9×104n

c匀速下降时,t

5、下面关于二力平衡的说法中,正确的是()

a大小相等、方向相反、同时作用在一个物体上的两个力肯定平衡

b若两个力的合力为零,这两个力肯定平衡

c若两个力的三要素相同,这两个力肯定平衡

d用一水平推力推水平放置的木箱,但没推动,其缘由是推力小于摩擦力

6、用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,假如增大握力,则()

a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大

c瓶子受到向下滑力减小d瓶子受到的摩擦力和重力不变

7、直接用手匀速竖直向上提起100n的物体,所需的拉力的大小是_______n;假如改为沿水平面匀速拉物体,物体与水平间的摩擦力为20n,则所需的拉力的大小为_____n、四、总结

让同学争论课本“想想做做”中的问题，总结力和运动的关系，使同学进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

在总结运动和力的关系之后，可让同学分析一对平衡力与相互作用力的区分。

五、布置作业

阅读课文，完成书后练习。

板书设计

一、力的平衡

物体在受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

二、二力平衡

1、条件：a作用在一个物体上b大小相等c方向相反d在同始终线上

2、应用

平衡秤教案篇4

（一）教学目的

1．把握二力平衡的条件．

2．会应用二力平衡的条件解决简洁的问题．

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．

（三）教学过程

一、复习提问

1．牛顿第肯定律的内容是什么？

2．什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

（同学思索并回答）

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．

老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．

老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．

依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．

老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．

（同学叙述）

四、二力平衡的条件

老师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况．

老师演示课本所示试验并讲解这个木块受两个拉力．

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．

（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

（演示）

当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

（演示）

老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？

（同学回答）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验．

（演示）

我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．

（演示）

可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．

依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去把握．

1．依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．

人受重力g和地面的支持力n．人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的．那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．

依据人的质量，计算出人的重力g．g=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力n=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）

2．依据物体的受力状况推断物体的运动状态．

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生转变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动．

例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下．

维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只有转变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会转变．

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．

八、作业

（四）说明

本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；讨论平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据受力状况推断运动状态．

建议老师们突出这三个环节，使同学有特别清楚的思路，以免同学把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．

平衡秤教案篇5

教学设计

教材内容分析

?二力平衡》是人教版九班级物理第十二章第六节的教学内容。本节教学内容是牛顿第肯定律讨论的需要与补充，也是物理中分析问题的一种重要方法，这种方法在现实以后的学习过程中会常常使用，故本节教学内容是力学中的一个重点和关键。

教学目标

1、学问与技能

（1）知道二力平衡的条件。

（2）知道二力平衡时物体的运动状态。

2、过程与方法

(1)通过同学活动，学会设计–试验–分析-归纳的探究方法

（2）学会从分析一个物体上受几个力能知道这几个力的平衡关系。

3、情感态度与价值观

通过探究二力平衡的条件,培育同学树立用试验方法解决物理问题的思想。

教学重点与难点

重点通过试验探究使同学的认知结构中建立二力平衡条件的过程。

难点二力平衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的关系。

学情分析

同学在本章中已经学习了力、牛顿第肯定律的相关内容，了解物体运动状态转变与力的关系，这些内容为学习本节内容供应了必要的学问基础。但同学已有的阅历熟悉存在着肯定的错误，这些错误的阅历熟悉对平衡力理解和应用会产生思维障碍。

教学策略的选择与设计

以复习旧课、提出新问题引入新课，再通过争论建立平衡力的概念，然后通过试验探究建立二力平衡的条件，在此基础上，联系实际使同学进一步明确力合运动的关系并学会分析解决相关问题的方法。

教学资源

木板、木块、滑轮、细绳、钩码。

教学过程

一、复习提问，导入新课。

1、牛顿第肯定律的内容是什么？

2、自然界是否存在不受力的物体？

3、牛肯定律告知我们：物体不受力时总保持静止状态或匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力的作用仍会保持静止状态或匀速直线运动状态的状况也是普遍存在的。这二者之间毕竟有什么联系呢？

二、进行新课

1、二力平衡的概念。

分析争论：

（1）静止在水平桌面的物理课本受到哪些力的作用？

（2）在平直大路上行驶的汽车受到哪些力的作用？

老师引导同学争论使同学知道什么是平衡力，什么是二力平衡。

2、二力平衡的条件。

提出问题：二力平衡应满意哪些条件？

猜想：引导同学依据生活阅历提出猜想。

试验探究：试验前先让同学依据问题设计一个试验方案，然后对同学提出的试验方案进行争论修改，对设计有困难的同学可让其参照课本上的试验方案，最终让同学依据设计的方案自主探究物体处于静止状态时二力平衡的条件。

分析与结论：让各小组陈述试验结果，然后在争论的基础上得出二力平衡的条件。

3、平衡力下物体的运动状态。

提出问题:保持静止状态或匀速直线运动状态